《生物入侵者》教學(xué)反思

《生物入侵者》教學(xué)反思

《生物入侵者》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我收集整理的《生物入侵者》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

《生物入侵者》教學(xué)反思1

本課是八班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說(shuō)明文。我依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

3.提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。并且采納導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

從實(shí)際上課狀況來(lái)看，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到"應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣"，本課正是對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德教育，提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)的好課文。

新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中"合作、探究"，本課正可以培育同學(xué)這方面的力量。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我在"體驗(yàn)反思"環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思索題：

1.通過(guò)自學(xué)你還知道哪些"生物入侵者"?

2.我們?cè)撛趺醋?3人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的'方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

二、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆，特殊介紹它的危害。

由同學(xué)依據(jù)事例給"生物入侵者"定義入手，同學(xué)初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意。然后采納小組爭(zhēng)論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的學(xué)問(wèn)。這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培育同學(xué)合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊急，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說(shuō)明挨次時(shí)，品嘗說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊急，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。

三、調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂(lè)觀性。

由于同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了肯定了解。因此，在教學(xué)中我不是告知同學(xué)們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓同學(xué)自己思考，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開(kāi)展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使課堂更加生動(dòng)，又很好熬煉同學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得確定的同時(shí)，也有不少圓滿：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺(jué)，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的爭(zhēng)論可以更充分些，另外我還預(yù)備了讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二、同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量很差。同學(xué)用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)看法時(shí)，消失無(wú)法用精確?????的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是同學(xué)語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)的表現(xiàn)和抱負(fù)相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以消失，這說(shuō)明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)靈。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，同學(xué)面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從自己的情感體驗(yàn)動(dòng)身去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使同學(xué)主動(dòng)地、富有共性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地盼望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)覺(jué)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思2

事實(shí)上，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)。當(dāng)我把細(xì)心設(shè)計(jì)好的教案運(yùn)用到課堂上之后，很多問(wèn)題也就隨之而來(lái)。

上完整堂課，首先感覺(jué)時(shí)間比較緊急。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，重點(diǎn)難點(diǎn)不是很突出。焦點(diǎn)訪談小組合作耽擱時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的說(shuō)明文學(xué)問(wèn)環(huán)節(jié)顯得較為倉(cāng)促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有完整的呈現(xiàn)。課后我總結(jié)主要是老師的課堂把握力量還不夠，對(duì)同學(xué)的實(shí)際力量也沒(méi)有充分了解。

其次，課堂上我顯得比較緊急?？赡苁菍?duì)自己的不夠自信，或者是對(duì)這節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)有不必要的.擔(dān)憂，總之平常很少緊急的我這節(jié)課卻沒(méi)有放得開(kāi)。由于緊急，消失了不少不該消失的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有同學(xué)搜集的生物入侵者的資料展現(xiàn)，使和最終的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是查找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給同學(xué)展現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。消失的失誤還有就是語(yǔ)言了：說(shuō)明文的語(yǔ)言基本上是很規(guī)范的，老師在教的時(shí)候語(yǔ)言也更應(yīng)當(dāng)是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我卻消失了許多口誤，想得是一回事，說(shuō)出來(lái)的卻是另一回事。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡地生硬，也是語(yǔ)言沒(méi)能表達(dá)好的表現(xiàn)。

再次，教學(xué)內(nèi)容比較空，同學(xué)實(shí)際把握的內(nèi)容較少。本文最重要的力量目標(biāo)（理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量；分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。）處理較為草率，重點(diǎn)不突出。

通過(guò)這次的備課、開(kāi)課、反思評(píng)價(jià)等教研活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的?？梢?jiàn)，作為一名新老師，我還必需不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！

《生物入侵者》教學(xué)反思3

一、教材分析

文似看山不宜平。古今中外，無(wú)不如是。小說(shuō)以其曲折多變的情節(jié)吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒(méi)有特長(zhǎng)的說(shuō)明文，是否沒(méi)有任何吸引人的地方呢？事實(shí)并非如此。它的最大魅力，在于它科學(xué)的真知對(duì)讀者的吸引力。它或是闡述某一現(xiàn)象的科學(xué)原理，或是闡述某一領(lǐng)域的新興科學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言精確?????而富有情趣，體現(xiàn)出全都的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。在說(shuō)明文教學(xué)中，我們倘能抓住事物的特征，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，樂(lè)觀誘導(dǎo)，扶植同學(xué)的這種愿望，必會(huì)讓說(shuō)明文課堂布滿情趣，布滿語(yǔ)文味。

《生物入侵者》是人教版八班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的科普小品文。它以生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言向讀者介紹了一系列關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)，引領(lǐng)讀者共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境，提高全民的防范意識(shí)。由于八班級(jí)的同學(xué)接觸說(shuō)明文較少，在閱讀方法上需要老師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)從材料中篩選信息的方法。

2、賞析本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“學(xué)會(huì)從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言”上，由于只有抓住了這兩點(diǎn)，才是抓住了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。課前我們的爭(zhēng)論其中就有一個(gè)方面是“語(yǔ)文課肯定要有語(yǔ)文味”。其次，設(shè)計(jì)中還有“學(xué)會(huì)從材料中篩選信息的方法”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是由于在一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的同學(xué)往往很會(huì)查找資料，但是卻不會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別，也不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類。雖然對(duì)資料收集的培育應(yīng)當(dāng)是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,但是我覺(jué)得此課趣味性較強(qiáng),而且同學(xué)也在課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來(lái)思索這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì),還是比較滿足的只是在詳細(xì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題。

備課中,還有的主要的一方面思索就是求“新”的問(wèn)題。比如對(duì)“說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性方面”，同學(xué)把握的狀況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組爭(zhēng)論，盼望通過(guò)爭(zhēng)論增加活躍的氣氛。

在導(dǎo)入方面，讓同學(xué)抓住“外來(lái)”和“災(zāi)難”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知查找圍繞“生物入侵者”談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，爭(zhēng)論探究有哪些說(shuō)明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，查找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最終拓展探究，怎么對(duì)待生物入侵者，同學(xué)的搜集資料中有許多，以小組爭(zhēng)論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。

最關(guān)鍵的問(wèn)題出在詳細(xì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是明確的，但是落實(shí)確是不夠的?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識(shí)的松懈，可能是覺(jué)得這一個(gè)單元都在說(shuō)說(shuō)明方法同學(xué)說(shuō)得夠多了，所以也懶得讓同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真地組織自己的語(yǔ)言，把說(shuō)明方法的作用說(shuō)清晰透徹。這其實(shí)應(yīng)當(dāng)是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量培育的大好機(jī)會(huì)。這里應(yīng)當(dāng)是給同學(xué)充分的時(shí)間，甚至可以動(dòng)筆寫下自己所想表述的語(yǔ)言，而不是交由無(wú)意義的小組爭(zhēng)論。由于說(shuō)明方法的作用同學(xué)也可以說(shuō)是比較熟識(shí)的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z(yǔ)言的組建。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位精確?????的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來(lái)是要有清楚的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對(duì)課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思索。不過(guò)是否是好的'教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂上對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)老師教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是此次我對(duì)本課教學(xué)的最大熟悉。

此外，還有一些針對(duì)本課的幾個(gè)問(wèn)題的個(gè)人思索。

一、有關(guān)打比方的說(shuō)明方法和比方的修辭。

爭(zhēng)論中，有老師指出同學(xué)對(duì)這兩個(gè)概念很簡(jiǎn)單混淆，就從同學(xué)的回答中也可以看出，明明在說(shuō)打比方的說(shuō)明方法的作用，但是同學(xué)卻又說(shuō)到了比方。這一課既然是說(shuō)明文，那么是否就干脆不要說(shuō)修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說(shuō)明方法？放在一起是不是越講越混了，同學(xué)很簡(jiǎn)單糊涂。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我有自己的理解：越是簡(jiǎn)單混淆的問(wèn)題就越要一起來(lái)說(shuō)，放在一起才更簡(jiǎn)單比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會(huì)驚慌，才能抓對(duì)方向。同一個(gè)語(yǔ)句，就可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如論說(shuō)明方法該如何答題，假如論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，然而真正考試中同學(xué)假如對(duì)這些相近的概念沒(méi)有明確的分析力量的話還是會(huì)出錯(cuò)。

二、關(guān)于仿擬的修辭。

仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個(gè)小重點(diǎn)了，是否喧賓奪主。

其實(shí)我的課堂上我很喜愛(ài)這樣一些小修辭，或者說(shuō)是一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的小細(xì)節(jié)。這些東西或許不會(huì)考，但是卻是很好玩的東西。同學(xué)平常自己也會(huì)仿一些古詩(shī)名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。

《生物入侵者》教學(xué)反思4

為了進(jìn)一步提高老師素養(yǎng)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大競(jìng)賽，在此次競(jìng)賽中，我執(zhí)教了科技工梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。

依據(jù)新課改的精神，不但要留意培育同學(xué)力量，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

3、提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)，由同學(xué)依據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，同學(xué)初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意體現(xiàn)老師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓同學(xué)充分理解課文的基礎(chǔ)上，深化把握說(shuō)明文章的`寫作說(shuō)明挨次及說(shuō)明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采納小組爭(zhēng)論的方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培育同學(xué)合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊急，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明挨次時(shí)，品嘗說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特殊是關(guān)于最終一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊急，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。

通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課，獲益匪淺。我信任，只要付出肯定會(huì)有收獲。

《生物入侵者》教學(xué)反思5

在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前，依據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文，所以必需在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求，培育同學(xué)閱讀說(shuō)明文的基本力量。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了同學(xué)們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了如下支配：①同學(xué)分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容；②提出問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)論明確本文的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法及其作用。在這些過(guò)程中，同學(xué)熱鬧的爭(zhēng)論，正確的'發(fā)言，都說(shuō)明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟識(shí)，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在同學(xué)就每個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了學(xué)問(wèn)點(diǎn)的清晰明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的爭(zhēng)論分析，使同學(xué)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求動(dòng)身，把握了大綱所要求的力量和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。而小組爭(zhēng)論和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。

解決了這些問(wèn)題之后，加深同學(xué)們對(duì)于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓同學(xué)們溝通小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺(tái)溝通的同學(xué)，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺(tái)上，一面展現(xiàn)自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺(tái)下，更流露著仔細(xì)與躍躍欲試。奇異的大自然呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神奇的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)當(dāng)已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理，而最重要的是愛(ài)護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組溝通結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們熱鬧的掌聲告知我：這一堂課，他們有所收獲。

《生物入侵者》教學(xué)反思6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明挨次。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫作力量。

3、了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物污染的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培育同學(xué)的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的規(guī)律的說(shuō)明挨次，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，初步把握寫作簡(jiǎn)潔事理說(shuō)明文的力量。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【同學(xué)預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展現(xiàn)：西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。同學(xué)依據(jù)圖片來(lái)說(shuō)出名稱。

2、多媒體展現(xiàn)部分生物入侵者的圖片。

3、解題入侵的含義。

說(shuō)明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的大事，作為人類避開(kāi)生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，情境──互動(dòng)教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，同學(xué)的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。在林璇老師的建議之下，將話題定位于同學(xué)日常所熟知的外來(lái)物種上。用多媒體的精致畫面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的愛(ài)好。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1、讀一讀：同學(xué)自讀課文，思索問(wèn)題：

⑴生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?

⑵造成生物入侵的緣由和途徑是什么?

⑶生物學(xué)家們對(duì)待生物入侵的態(tài)度怎樣?

⑷世界各國(guó)對(duì)生物入侵實(shí)行了怎樣的措施?

2、議一議：

⑴議文章的說(shuō)明挨次：

同學(xué)回答思索題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的說(shuō)明挨次，以及這一說(shuō)明挨次的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

引誕生物入侵者(話題)

擺誕生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵探究生物入侵的(緣由)規(guī)律挨次

揭示生物專家的(態(tài)度)

實(shí)行相應(yīng)的防范(措施)

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓同學(xué)理解文章的說(shuō)明挨次：規(guī)律挨次。校本課題組王蓋英老師建議，通過(guò)文章結(jié)構(gòu)框架，使同學(xué)更直觀的理解文章的說(shuō)明挨次。因此在其次稿時(shí)加入了這一框架圖。

⑵議文章的說(shuō)明方法：

同學(xué)找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

3、老師和同學(xué)共同歸納：

⑴規(guī)律挨次使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

⑵適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫。

四人小組爭(zhēng)論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延長(zhǎng)

1、說(shuō)一說(shuō)：

小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)論的結(jié)果。(多媒體展現(xiàn)有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

2、寫一寫：

布置作業(yè)：依據(jù)小組爭(zhēng)論、組織素材，介紹自己感愛(ài)好生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，留意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、根據(jù)肯定的說(shuō)明挨次。

【教學(xué)反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告知我的，我會(huì)遺忘;演示給我看的，我記得住;讓我參加學(xué)習(xí)的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

實(shí)踐出真知，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。同學(xué)親自參加實(shí)踐，才能對(duì)學(xué)問(wèn)有更深刻的映像，才能真正把握學(xué)問(wèn)。因此在教學(xué)中，老師講授學(xué)問(wèn)、演示學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵，使同學(xué)當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的可意會(huì)難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要突出了：讀、議、說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對(duì)課文的理解和有關(guān)的學(xué)問(wèn);和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的收集的信息;最終動(dòng)筆仿照著寫一寫。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓同學(xué)學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、規(guī)律的說(shuō)明挨次、訓(xùn)練同學(xué)篩選材料的力量。說(shuō)明挨次是同學(xué)學(xué)過(guò)的舊的學(xué)問(wèn)，作為一個(gè)鞏固的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練。

強(qiáng)化說(shuō)明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。由于，這篇文章的學(xué)問(wèn)在生物課上同學(xué)們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。假如純粹是講學(xué)問(wèn)的話，就很簡(jiǎn)單將語(yǔ)文課上成生物課了。因此，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。2、在同學(xué)介紹生物入侵資料時(shí)，強(qiáng)化了同學(xué)在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位同學(xué)介紹完材料，同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)有意識(shí)的仿照文中的寫法來(lái)組織材料，同學(xué)針對(duì)歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的爭(zhēng)論歸納出手頭的資料。在說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中，同學(xué)上臺(tái)來(lái)解說(shuō)材料，是對(duì)同學(xué)口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對(duì)課堂內(nèi)容的延長(zhǎng)訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫作目的。

在媒體的運(yùn)用上，特殊值得一提的是，考慮到同學(xué)臨場(chǎng)回答的不確定性，在說(shuō)一說(shuō)這張課件的制作中運(yùn)用了超級(jí)鏈接的'方法，有效地避開(kāi)了臨時(shí)切換的慌亂。

當(dāng)然，這堂課也有很多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物污染的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培育同學(xué)的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式敏捷的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。

【行家點(diǎn)評(píng)】

語(yǔ)文組首席老師林璇老師點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)注意培育同學(xué)求真創(chuàng)新精神的要求。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其體現(xiàn)以同學(xué)為主體的課表要求。讀、說(shuō)、議、寫四個(gè)還擊讓同學(xué)參加認(rèn)知過(guò)程。有效地培育閱讀力量。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愛(ài)好，以探究合作為訓(xùn)練主線，讓同學(xué)在獵取信息篩選信息，質(zhì)疑解題的過(guò)程中的閱讀說(shuō)明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)是合理而有創(chuàng)新特色的。

校教科室副主任黃乃禧老師點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當(dāng)堂溝通探究，同學(xué)合作訓(xùn)練。讓同學(xué)做到了一課一得。以課文為例，拓展了同學(xué)事理說(shuō)明文的寫作力量。讓同學(xué)參加其中把握了生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用。但是，美中不足的是同學(xué)的參加面不夠廣，上臺(tái)展現(xiàn)的只能代表一家之言，如能隨機(jī)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品，將能兼顧得比較全面。

語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)蔡戎老師點(diǎn)評(píng)：這一堂課充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂(lè)觀性。在同學(xué)充分理解了規(guī)律挨次與說(shuō)明方法的作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐寫作，做到了有講有練，講練結(jié)合。同學(xué)在課堂上真正能有所得。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)調(diào)還是顯得不足，有待改進(jìn)。

《生物入侵者》教學(xué)反思7

關(guān)于“舉例子”這種說(shuō)明方法及其作用，通過(guò)第一環(huán)節(jié)的“刪減”，讓同學(xué)直觀感受到缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力，從而真正明白例子的重要性；接著趁熱打鐵，遵循同學(xué)思維進(jìn)展規(guī)律，既然缺少了例子不行以，那有了例子文章表達(dá)效果又會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓同學(xué)合上書本，將文中的幾個(gè)例子還原到縮略文相應(yīng)位置，既考察對(duì)文章內(nèi)容的理解把握，更符合此階段的思維進(jìn)展：急迫需要知道例子能帶來(lái)哪些變化。從而從根本上熟悉到舉例子的不行獵取。既然課內(nèi)例子同學(xué)已經(jīng)把握，那課外的例子能運(yùn)用嗎？應(yīng)運(yùn)而生了最終一個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)比較分析，得出說(shuō)明文中的例子并非任意為之，而必需選擇能夠精確?????支撐說(shuō)明對(duì)象及其特征的例子，才能達(dá)到預(yù)期效果。

運(yùn)用“比較法”和“增補(bǔ)刪減法”對(duì)于深度學(xué)習(xí)“舉例子”這種說(shuō)明方法及其作用還是特別有用的。由于學(xué)校同學(xué)還是具有肯定的奇怪???心和求知欲的.，在對(duì)比中發(fā)覺(jué)不同，才能享受到說(shuō)明文的樂(lè)趣，將是一種特別科學(xué)的方式方法。在增補(bǔ)刪減中，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)不同之處，這樣學(xué)問(wèn)點(diǎn)就是同學(xué)的習(xí)得，而非單純的由老師授予，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，把握得會(huì)更堅(jiān)固，能真正內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。而且，這樣的方法能創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，使同學(xué)的感知力、理解力、記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)。而且，通過(guò)“比較法”和“增補(bǔ)刪減”法，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文有了愛(ài)好和熱忱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性有所增加，能樂(lè)觀參加到教學(xué)過(guò)程中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

而且，在課堂進(jìn)行過(guò)程中，這兩種方法比較契合同學(xué)的思維進(jìn)展步驟，教育教學(xué)時(shí)機(jī)把握得敲到好處，能夠使預(yù)設(shè)最大限度地生成。形成了一種良性氛圍，有助于同學(xué)說(shuō)明文學(xué)習(xí)瓶頸的突破。當(dāng)然，說(shuō)明文教學(xué)需要突破的點(diǎn)還有許多，并非只有說(shuō)明方法及其作用這一項(xiàng)。同樣的比如說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明挨次的推斷、說(shuō)明文的語(yǔ)言等要點(diǎn)的把握渠道都急需改善，所以，今后將以專題的形式，各個(gè)突破，真正將說(shuō)明文講出語(yǔ)文味，讓同學(xué)從心里愛(ài)上說(shuō)明文，或最起碼不再懼怕說(shuō)明文。

《生物入侵者》教學(xué)反思8

本課是八班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說(shuō)明文。我依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

3．提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。并且采納導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

從實(shí)際上課狀況來(lái)看，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德教育，提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培育同學(xué)這方面的力量。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思索題：

１．通過(guò)自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？

２．我們?cè)撛趺醋觯?/p>

３人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

二、在教學(xué)時(shí)，由同學(xué)依據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，同學(xué)初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意體現(xiàn)老師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓同學(xué)充分理解課文的基礎(chǔ)上，深化把握說(shuō)明文章的寫作說(shuō)明挨次及說(shuō)明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采納小組爭(zhēng)論的方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培育同學(xué)合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊急，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明挨次時(shí)，品嘗說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特殊是關(guān)于最終一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊急，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。

三、調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂(lè)觀性。由于同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了肯定了解。因此，在教學(xué)中我不是告知同學(xué)們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓同學(xué)自己思考，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分同學(xué)已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓，即說(shuō)明內(nèi)容、方法和挨次。

當(dāng)然，教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得確定的同時(shí)，也有不少圓滿：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺(jué)，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的爭(zhēng)論可以更充分些，另外我還預(yù)備了讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二、同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量很差。同學(xué)用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)看法時(shí)，消失無(wú)法用精確?????的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是同學(xué)語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)的表現(xiàn)和抱負(fù)相距仍有一段距離，自己期盼的.高潮和精彩往往難以消失，這說(shuō)明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)靈。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，同學(xué)面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從自己的情感體驗(yàn)動(dòng)身去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使同學(xué)主動(dòng)地、富有共性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地盼望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)覺(jué)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思9

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，思路還較為清楚，但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為：

一、小組爭(zhēng)論不充分

在教學(xué)第一部分發(fā)覺(jué)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:

（1）為丟失得孩子找父母

（2）匯報(bào)

（3）提問(wèn)：你是怎么幫他們找到父母的？

（4）同學(xué)說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的利用小組爭(zhēng)論，而是讓同學(xué)單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)直接讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理由。導(dǎo)致同學(xué)說(shuō)得不夠全面，而且說(shuō)得特征也不夠詳細(xì)。假如讓同學(xué)以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，同時(shí)給同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)把特征說(shuō)得更詳細(xì)些。

二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。

在同學(xué)猜是誰(shuí)的父母活動(dòng)中，同學(xué)說(shuō)明是按長(zhǎng)相找到同學(xué)的父母的，并大致說(shuō)說(shuō)同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉(cāng)促。長(zhǎng)相只是人的特征的'一方面。應(yīng)當(dāng)再讓同學(xué)擴(kuò)展到其他方面特征去說(shuō)說(shuō)自己與父母的相像之處，這樣能關(guān)心同學(xué)更好的理解什么是遺傳，讓同學(xué)明白不光只是長(zhǎng)相見(jiàn)發(fā)生遺傳，性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。

改正：在教第一個(gè)班級(jí)時(shí)，消失的教學(xué)問(wèn)題，在后兩個(gè)教學(xué)班做了準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，改進(jìn)后，同學(xué)在課堂上匯報(bào)的相像特征更多更全面了，而且特征說(shuō)的也更詳細(xì)了。由于調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)出了自己除了長(zhǎng)相以外與父母在其他特征方面的相像之處，同學(xué)更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增加。

《生物入侵者》教學(xué)反思10

上完整堂課，不足在于：

首先感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，同學(xué)兩兩爭(zhēng)論也沒(méi)有到位。課后我總結(jié)主要是老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，始終不斷地提問(wèn)，沒(méi)有考慮到同學(xué)的感受，使同學(xué)感到疲乏。

其次，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我教材處理的不是很敏捷，沒(méi)有把同學(xué)的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時(shí)消失明顯的挨次錯(cuò)誤，使得同學(xué)難以得出說(shuō)明挨次這一結(jié)論，老師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問(wèn)題的提出沒(méi)有指向性。課上消失的現(xiàn)象是當(dāng)老師把一個(gè)問(wèn)題“拋”給同學(xué)之后，同學(xué)卻無(wú)法回答，或者根本沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題，以至于課上消失不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象，這根本的緣由在于我所設(shè)計(jì)的.問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性，過(guò)于寬泛。

第四、老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠到位，這個(gè)問(wèn)題在“拓展延長(zhǎng)”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀同學(xué)的小作文時(shí)，并沒(méi)有依據(jù)寫作要求來(lái)評(píng)價(jià)，只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語(yǔ)，機(jī)械地重復(fù)而已，使得拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)顯得沒(méi)有意義。

第五、沒(méi)有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最終的“拓展延長(zhǎng)”環(huán)節(jié)顯得比較倉(cāng)促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有完整的呈現(xiàn)。

通過(guò)這節(jié)課我發(fā)覺(jué)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的?？梢?jiàn)，我還必需不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！

《生物入侵者》教學(xué)反思11

在本學(xué)期接近期末的時(shí)候，我們初二語(yǔ)文組組織了一個(gè)同題課的公開(kāi)課活動(dòng)。我很有幸地加入開(kāi)課的老師之列。所選課題《生物入侵者》。

課文已經(jīng)上完了，從備課時(shí)到聽(tīng)其他老師的課和我自己上課以及最終的組內(nèi)爭(zhēng)論都給了我不少的思索。那么我就自己的課來(lái)談一談吧，或許不成熟，但是卻也是我對(duì)自己教學(xué)的反思。

首先，說(shuō)一說(shuō)備課時(shí)對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)思索。

由于我是三位老師中最終一位上的，前面兩位老師的發(fā)揮特殊是朱老師的精彩表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開(kāi)課以后，組內(nèi)爭(zhēng)論形成了一些共識(shí)：要有大語(yǔ)文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、同學(xué)的力量培育都應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文這一特定學(xué)問(wèn)內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的自讀為主，是培育同學(xué)的自讀力量的訓(xùn)練。

針對(duì)這幾點(diǎn)共識(shí)，我有了如下的設(shè)計(jì)思索：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上，由于只有抓住了這兩點(diǎn)，才是抓住了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的爭(zhēng)論其中就有一個(gè)方面是“語(yǔ)文課肯定要有語(yǔ)文味”。其次，設(shè)計(jì)中還有“對(duì)同學(xué)搜集資料力量加以培育，并且對(duì)自己的資料加以整合”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是由于在一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的同學(xué)往往很會(huì)查找資料，但是卻不會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別，也不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類。雖然對(duì)資料收集的培育應(yīng)當(dāng)是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺(jué)得此課趣味性較強(qiáng)，而且同學(xué)也在課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來(lái)思索這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是比較滿足的。只是在詳細(xì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題。

備課中，還有的主要的一方面思索就是求“新”的問(wèn)題。由于前面已經(jīng)有兩位老師上過(guò)此課了，而聽(tīng)課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是肯定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程簡(jiǎn)單讓人乏味。

這樣的設(shè)計(jì)想法，現(xiàn)在來(lái)看的話，實(shí)在是一個(gè)不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的勝利嗎？而且這樣的思索是為開(kāi)課而設(shè)計(jì)，而不是站在同學(xué)的角度上去思索，讓同學(xué)得到學(xué)問(wèn)，學(xué)到學(xué)問(wèn)。所以，基于這樣一種思索，所以在設(shè)計(jì)上消失了不小的偏差，比如對(duì)說(shuō)明方法作用其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)多單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)，同學(xué)把握的狀況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組爭(zhēng)論，盼望通過(guò)爭(zhēng)論增加活躍的氣氛。雖然我的目標(biāo)針對(duì)是“盼望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說(shuō)“好”是一個(gè)什么概念呢，同學(xué)如何知道把握這個(gè)“好”？再比如，一般上此課來(lái)談?wù)f明方法和修辭的話會(huì)就全篇來(lái)談，但是我刻意沒(méi)有這么做，我把說(shuō)明方法放在文章的其次部分來(lái)講，而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分。雖然我不認(rèn)為這個(gè)刻意求新的設(shè)計(jì)不好，但是在課堂實(shí)施時(shí)沒(méi)有把握好，反而讓同學(xué)亂了方向。同學(xué)沒(méi)有按我設(shè)想的來(lái)“乖乖地”在指定的段落查找，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中查找答案，而我卻沒(méi)夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。

再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的課堂教學(xué)吧。

首先由“入侵”導(dǎo)入，讓同學(xué)抓住“外來(lái)”和“災(zāi)難”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知查找圍繞“生物入侵者”談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，爭(zhēng)論探究有哪些說(shuō)明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，查找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最終拓展探究，怎么對(duì)待生物入侵者，同學(xué)的搜集資料中有許多，以小組爭(zhēng)論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。

我無(wú)法說(shuō)這節(jié)課上的還馬馬虎虎，由于清晰地知道自己這節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)峻的詞，但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的。

首先，問(wèn)題消失在課堂上我的緊急上。平常很少緊急的我此節(jié)課卻是緊急特別雖然不知道為什么會(huì)如此緊急，但可能是潛意識(shí)里覺(jué)得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺(jué)到的壓力。由于緊急，消失了不少不該消失的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有同學(xué)搜集的生物入侵者的資料展現(xiàn)，使和最終的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是查找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給同學(xué)展現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最終的拓展環(huán)節(jié)——對(duì)生物入侵者防治的措施——沒(méi)有了針對(duì)性，也讓同學(xué)覺(jué)得絕望沒(méi)有能夠很好地展現(xiàn)自己收集的資料，有的同學(xué)收集資料時(shí)真的很是專心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的，原方案在同學(xué)們說(shuō)出舉了斑貝的例子來(lái)說(shuō)明危害的時(shí)候就有相應(yīng)的幻燈片展現(xiàn)?？墒怯捎诰o急卻漏了，然后講到后面的問(wèn)題時(shí)卻又沒(méi)有點(diǎn)擊超鏈接，結(jié)果就消失了原來(lái)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的圖片。只好又反過(guò)頭來(lái)再提斑貝的危害。

消失的失誤還有就是語(yǔ)言了：說(shuō)明文的語(yǔ)言基本上是很規(guī)范的，老師在教的'時(shí)候語(yǔ)言也更應(yīng)當(dāng)是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是我的語(yǔ)言卻消失了許多語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)有的失誤，要么表達(dá)不夠清楚，同學(xué)聽(tīng)了很茫然，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時(shí)候一時(shí)想不出什么詞了，句子就說(shuō)了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡地生硬，也是語(yǔ)言沒(méi)有能夠表達(dá)好。

最關(guān)鍵的問(wèn)題出在詳細(xì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是說(shuō)明方法和修辭手法及他們的表達(dá)作用，重點(diǎn)是明確的，但是落實(shí)確是不夠的。在小組爭(zhēng)論中，有老師就指出了我讓同學(xué)找出了說(shuō)明方法，但是這里為什么用這樣的說(shuō)明方法，同學(xué)大而化之我也就這樣馬馬虎虎過(guò)去了?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識(shí)的松懈，可能是覺(jué)得這一個(gè)單元都在說(shuō)說(shuō)明方法同學(xué)說(shuō)得夠多了，所以也懶得讓同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真地組織自己的語(yǔ)言，把說(shuō)明方法的作用說(shuō)清晰透徹。這其實(shí)應(yīng)當(dāng)是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量培育的大好機(jī)會(huì)。這里應(yīng)當(dāng)是給同學(xué)充分的時(shí)間，甚至可以動(dòng)筆寫下自己所想表述的語(yǔ)言，而不是交由無(wú)意義的小組爭(zhēng)論。由于說(shuō)明方法的作用同學(xué)也可以說(shuō)是比較熟識(shí)的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z(yǔ)言的組建。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位精確?????的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來(lái)是要有清楚的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對(duì)課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思索。不過(guò)是否是好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂上對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)老師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是此次我對(duì)本課教學(xué)的最大熟悉。

我的思索是零散性的，也沒(méi)有向一些教學(xué)理論向靠攏，只是個(gè)人對(duì)這一節(jié)課的一些感悟，算來(lái)只是成長(zhǎng)道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長(zhǎng)的路要走。

此外，還有一些針對(duì)課后爭(zhēng)論時(shí)候提出的幾個(gè)問(wèn)題的個(gè)人思索。

一，有關(guān)打比方的說(shuō)明方法和比方的修辭。爭(zhēng)論中，有老師指出同學(xué)對(duì)這兩個(gè)概念很簡(jiǎn)單混淆，就從同學(xué)的回答中也可以看出，明明在說(shuō)打比方的說(shuō)明方法的作用，但是同學(xué)卻又說(shuō)到了比方。這一課既然是說(shuō)明文，那么是否就干脆不要說(shuō)修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說(shuō)明方法？放在一起是不是越講越混了，同學(xué)很簡(jiǎn)單糊涂。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我有自己的理解：越是簡(jiǎn)單混淆的問(wèn)題就越要一起來(lái)說(shuō)。這個(gè)觀點(diǎn)源于我自己以前同學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的閱歷，放在一起才更簡(jiǎn)單比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會(huì)驚慌，才能抓對(duì)方向。同一個(gè)語(yǔ)句，就可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如論說(shuō)明方法該如何答題，假如論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，然而真正考試中同學(xué)假如對(duì)這些相近的概念沒(méi)有明確的分析力量的話還是會(huì)出錯(cuò)。

二，關(guān)于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個(gè)小重點(diǎn)了，是否喧賓奪主。

其實(shí)我的課堂上我很喜愛(ài)這樣一些小修辭，或者說(shuō)是一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的小細(xì)節(jié)。這些東西或許不會(huì)考，但是卻是很好玩的東西。同學(xué)平常自己也會(huì)仿一些古詩(shī)名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。說(shuō)它不會(huì)考，但是可以運(yùn)用在作文之中；說(shuō)它不會(huì)考，但是同學(xué)很感愛(ài)好，課堂上同學(xué)的樂(lè)觀性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)；說(shuō)它不會(huì)考，但是同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也正是在這些小的甚至是對(duì)考分無(wú)意的學(xué)問(wèn)上。

我們要的是同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而不僅僅是考分。套用一句常說(shuō)的話，素養(yǎng)提高了，分?jǐn)?shù)自然就高了。

《生物入侵者》教學(xué)反思12

在教學(xué)時(shí)，由現(xiàn)實(shí)生活中生物入侵的事例導(dǎo)入，同學(xué)初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意體現(xiàn)老師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓同學(xué)充分理解課文的基礎(chǔ)上，深化把握說(shuō)明文章的寫作說(shuō)明挨次及說(shuō)明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)試用一兩種說(shuō)明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采納小組爭(zhēng)論的.方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培育同學(xué)合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)試用一兩種說(shuō)明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對(duì)策中，做得不過(guò)到位，沒(méi)有結(jié)合運(yùn)用一兩種說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行介紹。在一些細(xì)節(jié)處理不夠到位，我想假如能處理以上問(wèn)題教學(xué)效果會(huì)更好些。

《生物入侵者》教學(xué)反思13

跟崗期間，我上了一節(jié)匯報(bào)課，所選課文是八班級(jí)上冊(cè)第三單元的《生物入侵者》?，F(xiàn)就這節(jié)課說(shuō)說(shuō)我的反思。

接到上課任務(wù)時(shí)，我很犯難，一來(lái)這篇課文我從來(lái)沒(méi)講過(guò)；二來(lái)預(yù)備的時(shí)間太少，只有一個(gè)完整的半天；三來(lái)說(shuō)明文始終是我的弱項(xiàng)。對(duì)著課文，根本不知道從何下手。后來(lái)，聽(tīng)了其他老師的幾節(jié)別的課，發(fā)覺(jué)，真正高效的課堂一點(diǎn)都不花哨。所以我想，就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課，依據(jù)文體特征，重點(diǎn)解決說(shuō)明對(duì)象特征、說(shuō)明挨次、說(shuō)明方法這三個(gè)問(wèn)題。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一、本文的說(shuō)明對(duì)象及其特征；二、圍繞說(shuō)明對(duì)象，概括每一段內(nèi)容；三、從文中找出一處說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的'表達(dá)效果。由于這是一篇自讀課文，所以我想讓同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文，回答問(wèn)題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問(wèn)題，即讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)身邊的“生物入侵者”以及對(duì)它們的態(tài)度。由于是借班上課，對(duì)同學(xué)完全生疏，所以我想到用小組競(jìng)賽的方式來(lái)活躍課堂氣氛。

評(píng)課的老師認(rèn)為，自讀前的三個(gè)問(wèn)題，指向明確，且逐層遞進(jìn)；競(jìng)賽的模式充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，課堂氣氛活躍；達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。喧鬧是真的，但我卻覺(jué)得不抱負(fù)。

首先，由于緊急，某些內(nèi)容沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)，如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓同學(xué)了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果是直接點(diǎn)到了自讀提示；又如在同學(xué)講完說(shuō)明方法及其作用后，應(yīng)出示課件，歸納相關(guān)內(nèi)容，后來(lái)也被我跳過(guò)了。

其次，由于課堂掌控力量不強(qiáng)，使得課堂有些無(wú)序。原本自讀提示的三個(gè)問(wèn)題是層層深化的，在讓同學(xué)起來(lái)回答時(shí)，為了調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性，我臨時(shí)打算讓同學(xué)自選題目，不需要根據(jù)我給出的挨次作答。結(jié)果，一個(gè)同學(xué)回答了第三題，下一個(gè)同學(xué)回答了第一題，再下一個(gè)同學(xué)則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評(píng)課時(shí)，有老師提出，只要在爭(zhēng)論回答環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，老師進(jìn)行歸納，簡(jiǎn)潔梳理一遍，這個(gè)問(wèn)題就可以解決了。這的確是個(gè)好方法。

再者，由于力量所限，課堂容量太小。在解決說(shuō)明方法這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)能精確?????說(shuō)出某處使用的是哪一種說(shuō)明方法，能簡(jiǎn)潔回答不同說(shuō)明方法的作用，我便滿意于此，不再連續(xù)追問(wèn)。其實(shí)通過(guò)對(duì)本單元幾篇說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)說(shuō)明方法把握得還是比較好的，所以這里應(yīng)當(dāng)給同學(xué)多一點(diǎn)時(shí)間，讓同學(xué)先組織好語(yǔ)言，必要時(shí)可以寫一下，讓他們用流暢的語(yǔ)言說(shuō)清晰說(shuō)明方法的作用。這也說(shuō)明我備課備得還不夠細(xì)致，今后應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教材的研讀力度。

此外，爭(zhēng)論環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好時(shí)間，以致在下課鈴響后才匆忙小結(jié)。

預(yù)備這節(jié)課的過(guò)程中，身邊的同伴給了我許多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)悟到，課堂的時(shí)間是有限的，所以對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點(diǎn)突破。

雖然這是一節(jié)有許多瑕疵的課，但通過(guò)這節(jié)課，我又學(xué)到了許多東西，為日后的說(shuō)明文教學(xué)積累了肯定的閱歷。從這個(gè)角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧。

《生物入侵者》教學(xué)反思14

本課是八班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說(shuō)明文。我依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

3、提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

從實(shí)際上課狀況來(lái)看，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德教育，提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培育同學(xué)這方面的力量。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思