風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容來源:人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文教學(xué)主題：風(fēng)箏課時：第二課時授課對象：三年級設(shè)計者：李偉娟目標(biāo)確定的依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。(3)．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。教材分析《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，本文記敘了孩子們在秋天里活動的快樂。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章主要內(nèi)容。2、體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。3、能通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語“憧憬”、“依然”、“大驚失色”、“千呼萬喚”的意思。評價任務(wù)評價任務(wù)一：自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。評價任務(wù)二：通過多種形式的讀書，畫出描寫孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情的語句，體會孩子們的心情變化。評價任務(wù)三：能通過查字典或在老師的引導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一板書課題導(dǎo)入新課板書課題，生跟老師一起書寫。齊讀課題。環(huán)節(jié)二初讀課文整體把握活動一自由讀文，思考全篇課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事？學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，知道文章的主旨?；顒佣鍟鹤鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，整體把握文章大意。（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三品讀課文感受心情的變化，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂活動一學(xué)生自由朗讀做風(fēng)箏部分。2、師提出要求：用筆畫出做風(fēng)箏過程中伙伴們的心情的語句，再讀一讀，你體會到了什么？

交流匯報

重點講解：1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：憧憬希望引導(dǎo)學(xué)生理解憧憬)（這一段話寫出我們做風(fēng)箏是的快活）

有感情的朗讀，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。（讓學(xué)生體會讀）

3.我們?yōu)槭裁窗阉凶觥靶腋ｘB”你是怎么理解的？

4.我們?yōu)槭裁窗衙謱懺凇靶腋ｘB”上。

5.齊讀第二自然段。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫----再讀-----體會學(xué)生能通過自讀找到作風(fēng)箏時的心情的句子，并學(xué)會抓住重點詞句體會做風(fēng)箏給孩子帶來的快樂。并能通過有感情朗讀表現(xiàn)孩子的快樂。初步學(xué)會利用字典和聯(lián)系上下文理解新詞的意思。（評價目標(biāo)一評價目標(biāo)二）學(xué)習(xí)放風(fēng)箏：

重點講解：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。（這一段話寫出我們放風(fēng)箏時的快活）

1.風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？(板書：快活）

2.從哪些詞你感受到了我們放風(fēng)箏時的快活心情（拼命）

3.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？句式訓(xùn)練：

風(fēng)箏飛起來了，我們的--------飛起來了！

4.齊讀課文：風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。(完成目標(biāo)一、目標(biāo)二、目標(biāo)三）1.在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的部分，體會孩子們的快樂心情。2.適時指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出孩子們快樂的心情。找風(fēng)箏：

孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給他們帶來了快樂，他們忘情的玩耍，完全陶醉在放風(fēng)箏的快樂之中。哪些句子又讓我們感受到這種快樂的心情呢？

（1）生讀第四自然段的1、2句。

就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）

（2）風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）（出示投影：理解大驚失色)此時，他們又會呼喚什么呢？（理解：千呼萬喚）誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情

3.學(xué)習(xí)找風(fēng)箏

師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子

詞語訓(xùn)練：

歡天喜地，萬念俱灰，歡欣鼓舞，愁眉苦臉，喜出望外，興高采烈，悶悶不樂，欣喜若狂，悲痛欲絕

同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找??？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。（完成目標(biāo)一目標(biāo)二目標(biāo)三）1、能通過學(xué)生的讀——畫-----再讀----體會孩子們心情的變化。2、適時指導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”的意思。3、通過多種形式的朗讀感受孩子找風(fēng)箏時心情的變化。環(huán)節(jié)四擴(kuò)展延伸活動一展開想象，孩子們能否找到幸福鳥？學(xué)生能在理解文本感受孩子們整個放風(fēng)箏的過程中心情變化的情感基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，給孩子以思維的擴(kuò)展、情感的流瀉。（評價目標(biāo)二）師小結(jié)：

幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)箏！

（完成目標(biāo)一）情感的回歸（評價目標(biāo)一）板書的設(shè)計：做風(fēng)箏憧憬希望風(fēng)箏放風(fēng)箏拼命奔跑找風(fēng)箏哭垂頭喪氣教學(xué)反思《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習(xí)。《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”;做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚;可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我首先想到的是要讓同學(xué)的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表達(dá)。抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。在實際教學(xué)中，在理解一些重點詞語時，采用聯(lián)系上下文或借助圖片加強(qiáng)對詞語的理解。不足的一點是：在理解了大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣這幾個詞語是，沒能抓住這幾個詞對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，而是出示了一組描寫心情的詞語讓學(xué)生展開說話練習(xí)，導(dǎo)致這