寫事類紀實作文教學設(shè)計

寫事類紀實作文教學設(shè)計設(shè)計依據(jù)與教學目標記事類紀實作文是以記敘事件為主要內(nèi)容的記敘文。寫簡單的記敘文，首先要練好記事的基本功，因為記事是日常生活中最常見的文體之一，同時，它又是寫人、寫景、狀物的基礎(chǔ)。因此，教師要引導學生通過練筆訓練，幫助學生掌握記事的基本規(guī)律和方法，為促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。記事類紀實作文的教學目標是：（1）激發(fā)學生對生活的熱愛，引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富學生作文的素材。（2）通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何把事情的經(jīng)過寫完整和如何把事情的經(jīng)過寫具體的寫作方法。（3）培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改作文的良好習慣。啟發(fā)回憶，選擇寫作素材啟發(fā)談話，激發(fā)學生回憶生活的興趣同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好山河時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景······這些事情，有的讓你感到高興，有的讓你感到難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓。在這些事情中，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。同學們能不能把你認為最值得告訴老師的那件事向老師介紹一下呢？請你根據(jù)下面圖示好好回憶一下。地點（）最值得告訴老師的那件事事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果時間（）（）人物←分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定或調(diào)整寫作素材分四人小組互議時，教師提出互議要求：①你為什么要向老師介紹這件事？②你還有更值得向老師介紹的事情嗎？如果有，可以調(diào)整。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是向?qū)W生滲透寫作目的教育，二是充分調(diào)動學生自主選材的積極性。二、指導構(gòu)思，教給作文方法1.指導學生學會自擬題目（1）啟發(fā)談話：同學們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢？不過，要把這件事寫下來，先要確定一個恰當?shù)淖魑念}目。（2）教師先引導學生回憶已學過的記事類課文或自己讀過的記事類文章，啟發(fā)學生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目？在此基礎(chǔ)上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。讓學生根據(jù)回憶的作文素材自擬題目2.幫助學生掌握“有序”表達的方法（1）啟發(fā)談話：同學們讀過許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？（2）教師歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。（3）讓學生根據(jù)自己的需要選擇表達的順序，并列出寫作的提綱3.教給學生采用多種形式開頭的方法完事開頭難。學生作文構(gòu)思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，教師在作文指導時，要教給學生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路；二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。①啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產(chǎn)生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的，但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象？②教師歸納小結(jié)。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：開門見山——直接點明文章的中心。如：“勞動是最有滋味的事。肯勞動，連過年都更有滋味，更有樂趣。”抒發(fā)感情——直接渲染文章的氣氛。如：“我今年初中即將畢業(yè)了。從不懂事的孩子，到胸前佩戴團徽的少年，在我成長的過程中，有多少值得回憶的往事??！在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事。”說明情況——對事情發(fā)生的時間、地點以及主人公作簡要的說明。如：“金秋十月，故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲得女兒從遙遠的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買柚子。”提出問題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。如：“鵬鵬雖然有個儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空著?？墒亲罱恢裁丛?，儲蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢？我的心里頓時升起了一團疑云。”展開聯(lián)想——從某一個事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見珍藏在抽屜里那張我和李老師合影的照片時，就想起一件十分羞愧的往事?！遍_頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫作時，還有根據(jù)文章的需要靈活運用?？梢杂靡环N方法開頭，也可以將幾種方法結(jié)合在一起開頭。③先讓學生根據(jù)作文的需要寫一個開頭，然后教師指名交流，并作適當?shù)闹笇?。三、學生起草，完成作文初稿學生起草時，教師巡視，并對作文有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內(nèi)完成作文初稿的學生授予“耕耘獎”。四、指導修改，完善作文1.教師講述1---2個古今中外名家修改文章的故事，調(diào)動學生修改的積極性。2.示例修改，突破難點。學生寫記事類的文章，常見的毛病就是不能把事情的經(jīng)過（即重點部分）寫具體，為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生討論修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。例如：學騎自行車（病文）每當我看見別人學騎自行車的那“笨”樣時，總不由得想起自己學騎自行車的事來。那是去年的事，我下定了決心：一定要學會騎自行車。就這樣，我一放學，做完作業(yè)就去學騎車。一次又一次，一天又一天，不知摔倒多少次，摔得渾身青一塊、紫一塊。盡管如此，但我一想，一定要學會，就什么都不怕了。堅持數(shù)日，終于學會了。那一年，我家里買了一輛新自行車。我看到它，高興極了，說：“這車要是給我騎，那該多好?。　边@時，媽媽在旁聽到了，笑笑說：“你要是會騎，就給你騎?！眿寢尩脑?，激勵了我，使我下決心一定要學會騎車。開始，我騎在書包架上學，接著學跨，一次不行，再來一次，摔下來，爬起來，再跨上去，在摔下來······經(jīng)過一個多星期的努力，我終于學會了。而且還學會了在操場上單手扶著騎，雙手不扶騎，還會帶人騎哩。古語說得好：功夫不負有心人。只要有決心，什么事都能學會。從我學騎自行車這件事來看，就證明了這一點。修改提示：以上這篇作文初稿，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得是否清楚？“為什么學騎自行車？（起因）”“怎么學的？（經(jīng)過）”“學的結(jié)果怎樣？”（結(jié)果）“重點部分是否寫得具體？”用“——”畫出需要修改和補充的地方。3.學生自改作文。要求學生先進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導學生對照“記敘是否完整，重點部分是否具體”這一要求進行重點修改。4.分小組互批互改。5.課堂交流。要求學生按“原來怎么寫的→現(xiàn)在怎么修改的→為什么要這樣修改”的順序說出修改的過程和理由。6.對通過修改，作文有明顯進步的同學授予“百花獎”，以此進一步激發(fā)學生修改的興趣。五、指導評賞成就激勵1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。俗話說：“功夫不負有心人”。你的作文通過自己幾次修改，一定有許多精美之處，這是你辛勤勞動的結(jié)果。請你將自己作文中認為寫得最滿意的地方讀給同桌或小組里的同學聽聽，讓他們與你一起分享成功的歡樂。2．分四人小組評賞?？梢宰约涸u賞自己的作文，也可以評賞他人的作文。3.鼓勵學生自告奮勇走上講臺評賞自己的作文或評賞推薦他人的作文，進一步激發(fā)學生的作文熱情。4.對評賞得好的學生授予“浪花獎”。5.將優(yōu)秀作文或修改后又明顯進步的作文裝訂成冊，在班內(nèi)（或?qū)W校同年級內(nèi)）傳閱。6.將班級中的優(yōu)秀作文推薦給少兒報刊社。【評析】以上作文教學設(shè)計，體現(xiàn)了作文教學立足于促進學生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學思想。第一，突出了學生在作文中的主體地位。從整個教學過程來看，學生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨立修改和評賞等各個教學環(huán)節(jié)。教師的主導作用主要表現(xiàn)在尊重學生的主體地位和充分調(diào)動學生主體參與的積極性。第二，重視學法指導，讓學生學會主體參與。根據(jù)記事類紀實作文訓練的重點和難點，教師有目的地教給學生如何擬題、