四年級上冊作文小小動物園

小小動物園我的家是一種“動物園”，有調(diào)皮的猴子，貪睡的懶豬，和兇猛的大獅子。我就是一只小猴子，你看，我的樣子非?？蓯郏劬A溜溜的，看起來炯炯有神，尚有一對“順風耳”，有一次，爸媽出門的時候囑咐我，不能看電視機，可是，他們走了后來，我就拿起遙控器，開開心心地看了起來，過了一會兒，我隱隱約約聽到了開門聲，連忙把電視機關(guān)掉，假裝拿起書讀了起來，動作一氣呵成！爸媽還夸我讀得真認真！我尚有點“多動癥”，上課坐在椅子上，不超出十秒，就開始動來動去，氣得老師哇哇直叫！她鐵定會瞪大雙眼、雙手插腰，就會給我來一種“獅吼功”，嚇得我渾身發(fā)抖，真是太兇猛了！那只懶豬就是我父親，除了吃就是睡，記得去年，他剛下班，把包往桌上一扔，往床上一躺，就呼呼大睡起來，呼嚕聲震耳欲聾，在一旁寫作業(yè)的我只得拿點兒棉花團堵住耳朵。晚上媽媽做完了晚飯叫他起來，他也不起來，不愧是只合格的大懶豬。一只調(diào)皮可愛的小猴子，平時上躥下跳，搖頭擺尾，爬樹是我的拿手絕活，“噌噌噌”幾下便上了樹。我非常喜歡吃香蕉，一拿到便狼吞虎咽起來，每次都吃得津津有味。我也很擅長模仿別人，活靈活現(xiàn)，常逗得大家哈哈大笑。你們猜猜老公牛是誰？固然是我的老爸啦。他力氣很大，輕輕松松就能把我舉起來，坐在他的肩頭，仿佛能夠看到整個世界！他吃的是草，擠出來的是奶，肚子里可真有料?。∶看挝遗龅诫y一點的題目，他會拖著肥碩的身體慢悠悠地走過來，“唰唰唰”在紙上一寫一畫一講，難題迎刃而解，讓我佩服得五體投地。媽媽是一只勤快的小蜜蜂，一大早我就聽見廚房里“噼里啪啦”的聲音，她早就在廚房里忙開了，切菜、煮飯、炒菜……媽媽忙碌的身影是上午廚房里最美的風景。晚上還要忙家務，輔導我作業(yè)，每天就這樣從早忙到晚。調(diào)皮的猴子、平易近人的大公牛和熱情好客的小蜜蜂構(gòu)成的動物之家，歡迎你來玩啊！守護正版綠色閱讀閱讀還原,讓閱讀回歸自然在環(huán)境和生態(tài)惡化的今天，工業(yè)倡導“綠色新產(chǎn)品”，生活倡導“綠色食品”，閱讀與否也應當來點“綠色革命”，倡導一下“綠色閱讀”？我把那種無污染無公害，流淌著生命活水，重視情智生態(tài)平衡，為學生一生發(fā)展奠基的閱讀教學稱之為“綠色閱讀”。無污染無公害？是的，那種現(xiàn)成結(jié)論式的，環(huán)節(jié)教條式的，繁瑣訓練式的，等等，教給學生的只能是對閱讀的終身厭惡，只能是對精神提高的回絕，不是污染又是什么？我們的閱讀教學虛腫太甚，泡沫太多，面對令人迷失的現(xiàn)狀，為什么不退回到原始的起點？我認為，“綠色閱讀”其實就是閱讀還原。繁重的課業(yè)，如何提高閱讀水平？在廣泛閱讀和升學考試之間，與否存在不可調(diào)和的矛盾？為什么老師和學生都認為閱讀非常重要，卻同時埋怨沒有時間讀？老師推薦的必讀書遭到冷遇，是典型離學生太遠，還是學生缺少起碼的文學鑒賞常識？清華附中的趙謙翔老師在教學實踐中提出的“綠色閱讀”理念，使語文回歸到“教閱讀”、“教作文”與“教做人”統(tǒng)一的天然屬性上，遠離唯考是圖、急功近利的灰色閱讀。課外閱讀能力要在課內(nèi)培養(yǎng)綠色閱讀，用趙謙翔的話來說，就是純天然的、可持續(xù)發(fā)展的閱讀，即以人為本的、著眼于學生一生發(fā)展的閱讀方式。說到現(xiàn)在高中學生的閱讀水平，趙謙翔的評價是“糟糕”和“失衡”：首先是不愛閱讀，迷于網(wǎng)絡和游戲；另首先，即使閱讀也多偏愛輕松、膚淺的武俠、言情，而回避嚴肅、深刻、感悟人生的作品。趙謙翔說，“高中生正在經(jīng)歷從感性思維到理性思維的重要轉(zhuǎn)折時期，但鮮有人能寫出陽剛大氣、嚴謹純正、雄健有力的文章。毛先生認為認知的膚淺和思想的蒼白是這一代中學生寫作的通病，不加強理性思維的訓練，就會減少整整一代人的認知水平。我把這篇文章讀給兩個高一班的同窗聽，97%的學生都說自己偏向感性，而理性局限性。事實上，寫作的問題根子出在閱讀上。要想給寫作‘補血’、‘補鈣’，先得治愈閱讀中輕視思想、崇尚感覺、輕視嚴肅、崇尚調(diào)侃的流行性‘腦膜炎’。”“這種趨俗避雅的現(xiàn)象，其實是中學生閱讀能力低下的表征，責任在教師?！壁w謙翔認為，動機的功利性，使某些教師把學生捺入題海，讓原本極富情感與個性的閱讀鑒賞，蛻變成謀求原則答案的枯燥無味的機械訓練。這種訓練往往造成學生在閱讀鑒賞中“高空作業(yè)”，大而化之地為作品貼上某些現(xiàn)成的標簽，根本不懂得體會意境、琢磨語言、品味情感，因而也就無從培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。前些日子，趙謙翔聽了一節(jié)高一的散文鑒賞課，某些同窗對張承志的散文《漢家寨》只憑感覺、毫無理由的褒貶，激起了他對這篇沒有讀過的散文的愛好。一讀之下，“它那獨特的手法、深邃的主題、詩普通耐人尋味的意境，深深震撼了我的心。但是，一想到不僅那些說‘艱澀’、‘含糊’的同窗，沒有說出因此然來；就是那些說‘精彩’、‘壯美’的同窗，也沒有說出個子午卯酉，我就感到，缺少文學鑒賞的起碼常識，有眼不識金鑲玉，有目不辨美與丑，是他們普遍存在的問題。只推薦書目，不培養(yǎng)能力，不引導他們進入陽春白雪的境界，他們固然讀不下去，觀賞不了?！庇谑牵w謙翔將《漢家寨》作為散文鑒賞的必讀篇目，給學生上了一節(jié)發(fā)明性閱讀課。教師朗誦，學生寫“一言心得”，教師結(jié)合學生的心得進行簡要解說后，他把原來課本上設(shè)的題“《漢家寨》中體現(xiàn)的堅守精神對你的現(xiàn)實生活有什么指導意義？”改為：“1.模仿文章的藝術(shù)手法寫一篇600字左右的散文，通過環(huán)境和人物描寫而不是直抒胸臆，來體現(xiàn)你在現(xiàn)實生活中的一種‘堅守精神’?！薄?.“模仿這篇散文中詩普通的意境創(chuàng)作一首七言絕句。詩中不得出現(xiàn)‘堅守’的字樣，盡量以畫面顯示主題?！辈⒆再x七絕一首，匿名參加學生的評點。這種針對學生的閱讀缺點和能力發(fā)展需求及時補充的閱讀指導課，讀寫結(jié)合，師生互動，等于給學生的主動學習創(chuàng)設(shè)了富有創(chuàng)意的情境。成果許多同窗都寫出了極富個性和創(chuàng)新性的詩文，也學會了閱讀鑒賞散文的基本辦法。趙謙翔說，閱讀能力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)，非一日之功可成，更非來自教師天花亂墜的灌輸，應當是朱熹所說的“涵育熏陶，俟其自化”，是韓