三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第一單元：測(cè)量反思記載《測(cè)量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)“分米、毫米、千米和噸”。這一時(shí)期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說“我睡的床長(zhǎng)2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長(zhǎng)度單位和質(zhì)單位都不分，一個(gè)雞蛋重60（分米）這樣的答案。課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，也再次認(rèn)真閱讀了《教學(xué)參考》，參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，質(zhì)量單位克和千克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中也常常遇到測(cè)量問題，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)“毫米”時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動(dòng)手量一量?！胺置住钡恼J(rèn)識(shí)也是如此。教學(xué)“千米”時(shí)，還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米；放學(xué)回家還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時(shí)，學(xué)生到家里去觀察了大約1噸的谷子或化肥。后來我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)，學(xué)生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是少之又少，既沒有測(cè)量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。（農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍都不高）。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第二單元：萬以內(nèi)加法和減法（二）反思記載本單元主要學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）和筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算。學(xué)習(xí)筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎(chǔ)，我們已經(jīng)有了整十、整百、整千的數(shù)的口算基礎(chǔ)，而且在第二冊(cè)時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過了口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，已經(jīng)比較熟悉，需要在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高口算能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算。掌握了這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算做準(zhǔn)備。例如一位數(shù)除多位數(shù)，試商時(shí)從被除數(shù)里減去除數(shù)和商的積，學(xué)生如果熟悉口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，就能較快判斷出余數(shù)大小，商是否合適。

本教材能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化。重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)目的：1使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。2使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。重難點(diǎn)是：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，因?yàn)樗呛竺娼虒W(xué)的基礎(chǔ)，也是本單元的重點(diǎn)。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第三單元：四邊形反思記載一、本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為兩大方塊：一塊是信息窗上的這些圖形有什么共同特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；二塊是通過抽象逐步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后要求學(xué)生畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。

二、本單元要完成的教學(xué)任務(wù)：使學(xué)生感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)用操作的方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能利用軸對(duì)稱圖形的一半畫出另一半。

三、教學(xué)本單元采用的方法：1、充分利用教材提出的信息圖形，通過觀察讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現(xiàn)象，進(jìn)而上升到“像這樣的圖形都是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線是對(duì)稱軸”這一抽象概念。2、借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)去感知對(duì)稱現(xiàn)象，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)和理解。

四、本單元的教學(xué)效果：本單元在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)過程則奉行循序漸進(jìn)的原則，努力借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、掌握。加深本單元所學(xué)知識(shí)，由于教法得當(dāng)，學(xué)生樂學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程是螺旋形上升趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，基本上完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。所不足的是有的學(xué)生在利用軸對(duì)稱圖形的一半畫另一半時(shí)，點(diǎn)找得不準(zhǔn)確。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第四單元：有余數(shù)的除法反思記載《有余數(shù)除法》教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)具體物體的平均分，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作和感悟、理解有余數(shù)的除法,通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。教學(xué)《有余數(shù)的除法》，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是重新從等分的事實(shí)開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并且根據(jù)除法的算式去研究計(jì)算中出現(xiàn)的新問題。我首先是操作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過分小棒的活動(dòng)來讓學(xué)生感受“余數(shù)”

（1）讓學(xué)生分一分小棒。15根小棒，每人3根，可以分給幾個(gè)人。

（2）小組合作將23根小棒每人分5根，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。

（3）揭示課題。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。組織學(xué)生通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平均分東西時(shí)，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步形成“剩余”的表象。接著講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生知道剩余的3根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。出示“有余數(shù)除法豎式”的寫法，結(jié)合橫式和操作活動(dòng)，在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上，觀察并逐步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法豎式各部分的含義，然后讓學(xué)生“試一試”，在整除豎式的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，讓學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的遷移。在從中比較兩種豎式的異同，從而掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。這樣層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象，更加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最后在互相交流分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的認(rèn)知。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第五單元：時(shí)、分、秒反思記載"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān).

在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試,有些學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象展開教學(xué),很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,教具演示；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒,知道1時(shí)＝60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再由教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間.因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測(cè)試中。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第六單元：多位數(shù)乘一位數(shù)反思記載這兩周我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，3、怎樣解決這個(gè)問題？4、怎樣計(jì)算？如果有問題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由，針對(duì)這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)反思記載本單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步懂得分?jǐn)?shù)的意義，同分母或同分子分?jǐn)?shù)比較大小以及簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。大多數(shù)學(xué)生通過操作實(shí)踐理解了分?jǐn)?shù)的意義，能夠清楚完整地表達(dá)一個(gè)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。熟記分?jǐn)?shù)各部分的名稱。尤其是對(duì)整體1如何用分?jǐn)?shù)來表示，通過圖形演示有了清楚的認(rèn)識(shí)，知道1可以用分母和分子都相同的分?jǐn)?shù)來表示。從練習(xí)及測(cè)試的情況來看學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)掌握較好，但還有幾個(gè)問題值得反思。一、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是分母相同比大小，二是分子相同比大小。教材是安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行的，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了幾分之一以后對(duì)同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，這是分?jǐn)?shù)比較大小的一個(gè)難點(diǎn)，但用圖形從分?jǐn)?shù)的意義上來分析比較，學(xué)生還是比較容易接受，且知識(shí)點(diǎn)比較單一。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了幾分之幾這個(gè)內(nèi)容后進(jìn)行比較的。通過圖形比較，學(xué)生還是容易掌握。對(duì)于單一的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能掌握。但當(dāng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)交叉混合以后，一部分同學(xué)產(chǎn)生了混淆。雖說在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生能夠歸納總結(jié)出“分母相同比大小，分子大分?jǐn)?shù)大；分子相同比大小，分母大的反而小”，但由于學(xué)生的抽像思維發(fā)展較慢，因而記憶抽象的概念很困難。

二、分?jǐn)?shù)單位

分?jǐn)?shù)單位在本教材中沒有提及，但我認(rèn)為在教學(xué)幾分之幾的時(shí)候，適時(shí)地滲透這一概念，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。況且在學(xué)習(xí)了幾分之一后，指出幾分之一就是分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生并不覺得困難。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第八單元：可能性反思記載第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊(cè)教材第105頁例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”不可能

”等詞語來描述這些現(xiàn)象。1、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫故事引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”

2、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“一定”、“不可能”和“可能”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，通過這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中，又設(shè)計(jì)了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。3、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流的形勢(shì)，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。教師教學(xué)反思登記表教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三教學(xué)單元第九單元：數(shù)學(xué)廣角反思記載一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。我在本單元的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過生日的情景串。學(xué)生從開始到結(jié)束，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)