全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)部編版大單元初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元《課外古詩(shī)詞誦讀》活動(dòng)版課件

課外古詩(shī)詞誦讀人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)咸陽(yáng)城東樓許渾新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

古人登樓，必有所感。登黃鶴樓，崔顥寫(xiě)“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”；登鸛雀樓，王之渙寫(xiě)“欲窮千里目，更上一層樓”；登岳陽(yáng)樓，杜甫寫(xiě)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。登咸陽(yáng)城東樓又會(huì)有哪些感慨呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《咸陽(yáng)城東樓》。整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．了解作者及寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)意；2．學(xué)習(xí)鑒賞情景交融的寫(xiě)法；3．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)情思。整體感知——作家作品許渾（約791-858），字用晦，唐代詩(shī)人，潤(rùn)州丹陽(yáng)人。晚唐最具影響力的詩(shī)人之一，其一生不作古詩(shī)，專攻律體；題材以懷古、田園詩(shī)為佳，藝術(shù)則以偶對(duì)整密、詩(shī)律純熟為特色。唯詩(shī)中多描寫(xiě)水、雨之景，后人擬之與詩(shī)圣杜甫齊名，并以“許渾千首詩(shī)，杜甫一生愁”評(píng)價(jià)之。成年后移家京口丁卯澗，以丁卯名其詩(shī)集，后人因稱“許丁卯”。代表作有《咸陽(yáng)城東樓》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

此詩(shī)大約是許渾于公元849年（唐宣宗大中三年）任監(jiān)察御史的時(shí)候所寫(xiě)。此時(shí)大唐王朝已經(jīng)處于風(fēng)雨飄搖之際，在一個(gè)秋天的傍晚，詩(shī)人登上咸陽(yáng)古城樓觀賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了此詩(shī)。整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)登上高樓萬(wàn)里鄉(xiāng)愁油然而生，眼中水草楊柳就像江南汀洲。溪云突起紅日落在寺閣之外，山雨未到狂風(fēng)已吹滿咸陽(yáng)樓。黃昏雜草叢生的園中鳥(niǎo)照飛，深秋枯葉滿枝的樹(shù)上蟬啾啾。來(lái)往的過(guò)客不要問(wèn)從前之事，只有渭水一如既往地向東流。譯文深入探究深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.試分析“一上高樓萬(wàn)里愁”中“愁”的含義和作用。愁思鄉(xiāng)，懷古。奠定全詩(shī)的感情基調(diào)。用于首句引出下文情感的抒發(fā)。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.《詩(shī)境淺談》評(píng)“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”可謂“絕妙好詞，試從內(nèi)容角度賞析。全句寥寥七個(gè)字，十分形象地寫(xiě)出山城暴雨即將來(lái)臨的情景，使讀者身臨其境。詩(shī)人準(zhǔn)確地抓住了暴雨到來(lái)前狂風(fēng)滿樓的特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)唐王朝日薄西山，危機(jī)四伏的沒(méi)落局勢(shì)進(jìn)行勾畫(huà)，從而揭示出詩(shī)人“萬(wàn)里愁”的真實(shí)原因。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.簡(jiǎn)要賞析頸聯(lián)的表達(dá)效果。頸聯(lián)晚眺近景，虛實(shí)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)過(guò)去的禁苑深宮，現(xiàn)金只是綠蕪遍地，黃葉滿林，唯有鳥(niǎo)蟬不識(shí)興亡，依然如故，滄桑的世事，把詩(shī)人的愁怨從“萬(wàn)里”推向“千古”，吊古之情油然而生。課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)課堂小結(jié)本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)云、日、風(fēng)、雨層層推進(jìn)，又以綠蕪、黃葉來(lái)渲染，勾勒出蕭條凄涼的景象，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家衰敗的無(wú)限感慨。全詩(shī)情景交融，在呈現(xiàn)自然之景時(shí)，又體現(xiàn)出作者對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的深刻思考。拓展延伸

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸——登樓詩(shī)1.欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》2.滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟。——黃庭堅(jiān)《雨中登岳陽(yáng)樓望君山》3.賈生年少虛垂淚，王粲春來(lái)更遠(yuǎn)游?！钌屉[《安定城樓》4.何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛?！里w《滿江紅·登黃鶴樓有感》5.萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。——陳與義《登岳陽(yáng)樓》板書(shū)設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)咸陽(yáng)城東樓登樓遠(yuǎn)眺蒹葭楊柳山雨欲來(lái)追憶歷史秦苑漢宮莫問(wèn)當(dāng)年歷史滄桑無(wú)限感慨無(wú)題李商隱新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)詩(shī)中有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蓖瑢W(xué)們是不是經(jīng)常用這句詩(shī)來(lái)歌頌老師呢？其實(shí)這句詩(shī)是寫(xiě)愛(ài)情的，寫(xiě)戀人間離別思念之情。想知道具體細(xì)節(jié)么？那么我們就一起去學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧。整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦；2．了解作者李商隱及其代表作；3．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)李商隱（約813年-858年），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，唐代著名詩(shī)人。晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，但部分詩(shī)歌過(guò)于隱晦迷離，難于索解。因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。整體感知——背景鏈接

李商隱在十五六歲的時(shí)候，即被家人送往玉陽(yáng)山學(xué)道。其間與玉陽(yáng)山靈都觀女氏宋華陽(yáng)相識(shí)相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，因此他只能以詩(shī)記情，李商隱所寫(xiě)的以《無(wú)題》為題的詩(shī)篇，大多是抒寫(xiě)他們兩人之間的戀情詩(shī)。此詩(shī)即其中一首。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)相見(jiàn)很難，離別更難，何況在這東風(fēng)無(wú)力、百花凋謝的暮春時(shí)節(jié)。春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。早晨梳妝照鏡，只擔(dān)憂如云的鬢發(fā)改變顏色，容顏不再。長(zhǎng)夜獨(dú)自吟詩(shī)不寐，必然感到冷月侵人。蓬萊山離這兒不算太遠(yuǎn)，卻無(wú)路可通，煩請(qǐng)青鳥(niǎo)一樣的使者，殷勤地為我去探看。譯文深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究1.“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中的兩個(gè)“難”字有何不同？見(jiàn)時(shí)難困難，寫(xiě)出情人相見(jiàn)艱苦。別亦難痛苦、舍不得，寫(xiě)出離別之苦。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究2.怎樣理解“東風(fēng)無(wú)力百花殘”？點(diǎn)明分離的季節(jié)——暮春點(diǎn)明所處的環(huán)境——百花凋謝用“東風(fēng)無(wú)力”和“百花殘”營(yíng)造了離別的悲傷凄涼的氛圍，以暮春衰殘景物映襯別離之情，哀景襯哀情，達(dá)到了情景交融的效果。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究3.請(qǐng)你試著賞析名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。①“春蠶”和“蠟炬”兩個(gè)象征意象，運(yùn)用了比興的手法，表現(xiàn)相思之深和對(duì)愛(ài)情的忠貞，形象貼合。②“絲”諧音“思”，“淚”是“相思淚”，比喻意中人至死不渝的愛(ài)情和無(wú)盡的思念。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究4.“但愁云鬢改”怎樣理解？“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”傳達(dá)出情人怎樣的心境？早晨梳妝發(fā)現(xiàn)鏡子中鬢角的頭發(fā)白了。這是太過(guò)思念對(duì)方的緣故。本句寫(xiě)出了離愁之苦。夜吟本是風(fēng)雅之事，卻覺(jué)得寒冷，這是因?yàn)楣聠?、寂寞、思念的緣故。傳達(dá)出女主人孤寂凄涼的心境。課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)課堂小結(jié)古往今來(lái)歌頌愛(ài)情的詩(shī)歌有很多，但是如此篇一般將離別愁緒與思念之情以女子的口吻表達(dá)出來(lái)的并不多見(jiàn)。希望同學(xué)們課后多了解相關(guān)作品，品味古人的愛(ài)情。拓展延伸

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸——李商隱的詩(shī)昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。無(wú)題錦瑟板書(shū)設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)題相見(jiàn)難別亦難離別之難彼此牽掛行香子秦觀新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)說(shuō)起秦觀，大家一定會(huì)想起“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”這兩句，可見(jiàn)他的詩(shī)中常有的哀怨情調(diào)，但這首《行香子》卻一改詩(shī)人往日寫(xiě)作風(fēng)格，那它究竟描繪的是什么呢？今天我們就一起走進(jìn)的這首詞，感受這份獨(dú)特。整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦；2．運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩(shī)歌畫(huà)面，通過(guò)解讀詩(shī)歌意象了解詩(shī)歌主旨；3．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)秦觀（1049—1100），字少游，一字太虛，別號(hào)邗溝居士，北宋婉約派詞人，被尊為婉派一代詞宗，學(xué)者稱為淮海居士。長(zhǎng)于議論，文麗思深，兼有詩(shī)、詞、文賦和書(shū)法多方面的藝術(shù)才能，尤以婉約之詞馳名于世。著有《淮海詞》三卷100多首，宋詩(shī)十四卷430多首，散文三十卷共250多篇。著有《淮海集》40卷、《勸善錄》、《逆旅集》等。整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

此詞大約作于作者創(chuàng)作早期的熙寧年間（公元1068-公元1077年），當(dāng)時(shí)作者家居，尚未出仕。在一個(gè)春天，作者乘興游覽了一座村莊，被樸質(zhì)自然的村野風(fēng)光所感染，因此創(chuàng)作了此詞。整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)綠樹(shù)環(huán)繞著村莊，春水溢滿池塘，迎著暖暖春風(fēng)，興致頗好的來(lái)回漫步。小小的院子卻收盡春光，桃花正紅，李花雪白，菜花金黃。越過(guò)圍墻遠(yuǎn)遠(yuǎn)望，隱約有幾間茅草房。溪水的小橋旁，青色的酒幌子在風(fēng)中飛揚(yáng)。偶然乘著游興，走過(guò)東面的山岡。只見(jiàn)鶯兒鳴啼，燕兒飛舞，蝶兒匆忙，一派大好春光。譯文深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究1.默讀全詞，找出作者春游的行蹤。村莊池塘東岡新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究2.詞人描繪了怎樣的風(fēng)光？表達(dá)了怎樣的感情？全詞通過(guò)寫(xiě)村莊、桃花、菜花、茅堂、流水等景象，描繪了一幅春光明媚、萬(wàn)物生長(zhǎng)的田園風(fēng)景圖。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究3.本詞描寫(xiě)和《天凈沙·秋思》有異曲同工之處，試著分析。運(yùn)用白描的表現(xiàn)手法?！疤一t，李花白，菜花黃”，“鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”寥寥數(shù)字，據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕琢，卻寫(xiě)出了春日萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。可以和“古藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”相媲美。課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)課堂小結(jié)詞人運(yùn)用通俗、生動(dòng)、清新的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，將質(zhì)樸的自然田園春光展現(xiàn)的淋漓盡致。全詞基調(diào)歡快，洋溢著春的生機(jī)盎然和人的喜悅。表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。拓展延伸

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸——秦觀的詞

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。鵲橋仙·纖云弄巧

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸——秦觀蘇小妹傳說(shuō)

北宋年間，著名詞人秦少游拜訪蘇軾，對(duì)蘇小妹一見(jiàn)鐘情，二人最終喜結(jié)良緣。洞房花燭之夜，蘇小妹有心試試相公的才華，便命丫鬟將秦少游鎖在門外，讓他對(duì)對(duì)聯(lián)：“東廂房，西廂房，舊房新人入洞房，終生伴郎?！鼻厣儆伪惶K小妹的深情打動(dòng)，脫口而出：“南求學(xué)，北求學(xué)，小學(xué)大試授太學(xué)，方娶新娘?！碧K小妹知道這道題沒(méi)有難住情郎，于是親自開(kāi)了門。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸——秦觀蘇小妹傳說(shuō)喝完交杯酒，兩人四目相對(duì)，蘇小妹卻含羞說(shuō)道：“紅幃帳前，與郎執(zhí)手，若要同寢，再對(duì)一聯(lián)。

上聯(lián)是：小妹雖小，小手小腳小嘴，小巧但不小氣，你要小心?！鼻厣儆芜@下可犯了難，來(lái)回踱步冥思苦想。蘇小妹見(jiàn)狀不禁心生悔意，只是用溫情的目光看著秦少游。

秦少游見(jiàn)蘇小妹粉面含羞，不由心動(dòng)，便對(duì)出了下聯(lián)：“少游年少，少家少室少妻，少見(jiàn)且又少有，愿娶少女。”板書(shū)設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)行香子·樹(shù)繞村莊內(nèi)容上：田園風(fēng)光技巧上：白描定點(diǎn)觀察移步換景動(dòng)靜結(jié)合情感：歡快、愉悅色彩斑斕生機(jī)勃勃丑奴兒·書(shū)博山道中壁辛棄疾新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)愁有很多種，年少的時(shí)候故作愁苦，后來(lái)才知道人生的愁有更多。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的詞，體會(huì)他的愁苦。整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．掌握對(duì)比手法和疊句使用；2．體會(huì)構(gòu)思的巧妙，生動(dòng)真切；3．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的“愁”。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

辛棄疾（1140－1207），原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金，曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)此詞創(chuàng)作時(shí)間在公元1181年至1192年間，是辛棄疾被彈劾去職、閑居帶湖時(shí)所作。辛棄疾在帶湖居住期間，他無(wú)心賞玩。眼看國(guó)事日非，自己無(wú)能為力，一腔愁緒無(wú)法排遣，遂在博山道中一壁上題了這首詞。整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)人年少時(shí)不明白憂愁的滋味，喜歡登高遠(yuǎn)望。喜歡登高遠(yuǎn)望，為吟賦新詞而勉強(qiáng)說(shuō)愁?，F(xiàn)在嘗盡了憂愁的滋味，想說(shuō)卻說(shuō)不出。想說(shuō)卻說(shuō)不出,卻說(shuō)道：“好個(gè)涼爽的秋天呀！”深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究1.試著總結(jié)詞的上下片的內(nèi)容。詞的上片，著重回憶。少年時(shí)代，涉世不深，樂(lè)觀自信，對(duì)于“愁”還缺乏真切的體驗(yàn)，登高望遠(yuǎn)不知愁苦。詞的下片，著重寫(xiě)自己現(xiàn)在知愁?！岸瘛倍?，轉(zhuǎn)折有力，不僅顯示時(shí)間跨度，而且反映了不同的人生經(jīng)歷。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究2.上下片的“愁”是同一個(gè)“愁”么？請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)材料分析。上片“強(qiáng)說(shuō)”的是春花秋月無(wú)病呻吟的閑愁；下片說(shuō)的是關(guān)懷國(guó)事，懷才不遇的哀愁。愁新課導(dǎo)入整體感知深入探