數(shù)學必修五教學目標(五篇)

第頁共頁數(shù)學必修五教學目的(五篇)數(shù)學必修五教學目的篇一數(shù)學必修2教學方案新的學期，新的開場。我們的教研工作又將在繁忙中充實著，在喜悅中收獲著。我要把上學期的缺乏和收獲的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化成這學期的工作動力。堅持以科學開展觀為統(tǒng)領，始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，進步覺悟和意識；注重個人道德修養(yǎng)，嚴于律己；從教研工作的實際中來，回到實際中去；以教育科研為打破口，以抓課堂教研為依托，扎扎實實聽課、評課、研課，讓老師真正體驗到課程改革與課堂教學的魅力。本學期主要從以下幾個方面開展工作。一、“四個抓”進步課堂效益1.抓知識的形成過程數(shù)學的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學的根底，這些知識的形成過程容易被無視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學才能的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，促進了才能的開展。2.抓問題的暴露在課堂上，老師都會提問，有時還伴隨著問題的討論，對于典型問題，帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題遺留下來，甚至積累下來，發(fā)現(xiàn)問題應及時解決，遺留問題要及時解決。3.抓解題指導要合理選擇簡捷的運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性也就越大。因此根據(jù)問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是進步運算才能的關鍵，也是進步其它數(shù)學才能的有效途徑。4.抓數(shù)學思維方法的訓練數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算才能、邏輯思維才能、空間想象才能以及運用更多學習好資料所學知識分析^p問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應用性，對才能的要求較高。數(shù)學才能只有在數(shù)學思想方法不斷應用中才能得到培養(yǎng)和進步。二、向課堂教學要效果數(shù)學教學指的是傳授知識、培養(yǎng)才能、轉(zhuǎn)變態(tài)度以及個性品質(zhì)形成的過程，而如何進展數(shù)學教學，尤其是如何對根底年級的數(shù)學教學尤為重要，因此，根底年級老師應做好以下幾個方面的工作。1、注意學生學習興趣的培養(yǎng)蔡元培先生說過：“我們教書是要引起學生學習的興趣……”。興趣是最好的老師，所謂“興”起那么“思”通，就是指學習興趣能有效強化學習動機，調(diào)動學習積極性，充分發(fā)揮主體主觀能動性。而數(shù)學在有的學生心目中只是認為數(shù)字游戲，枯燥無味，從而缺乏一定的探究才能，對出現(xiàn)的新知識更是如此，那么如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣非常重要。注意以下幾點做法〔1〕重視引言和緒論，培養(yǎng)積極情感。新知識出現(xiàn)的引言，老師決不能忽略，應花大力氣，講好引言課，這本質(zhì)對學生興趣培養(yǎng)，學習方法的把握，邏輯思維的培養(yǎng)，該知識的特點等是非常重要的。如高二的解幾中的緒論介紹，不僅引導了學生學習解析幾何的方法，而且把握理解析幾何的知識特點，更激發(fā)了學生對如何進展數(shù)形轉(zhuǎn)化產(chǎn)生興趣，對今后的學習是非常必要的，而這些恰會被我們老師忽略，這是不可獲得?！?〕精心設計導入語，課堂導入新課是教學的一個重要環(huán)節(jié)。假如在這個過程注意喚醒學生的興趣。使學生在學習新課的一開場就產(chǎn)生熱烈的情緒，激發(fā)和喚起學生的求知欲，進步學生的參與程度，形成一個良好的氣氛，那么整個教學過程就有一個可喜的開端。常見的導入方法有：數(shù)學史料導入、數(shù)學實驗導入、設問導入、類比導入、多媒體輔助手段導入等?！?〕重視創(chuàng)新，在數(shù)學教學中一定要根據(jù)學生實際，在學生能掌握的情況下進展創(chuàng)新。更多學習好資料如例題的題型要新，讓例題合適學生的胃口，才能引起學生的興趣和積極參與。教學手段要新，教學手段的日漸現(xiàn)代化無不使教育充滿活力，極大地調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。2、注重根底知識的傳授既然是根底年級就必須注重根底知識的傳授，因此，老師在講授新課時，應著重于讓學生學習理解新概念，并且要記住概念，然后才能純熟應用新概念，注意不能無限的加深和拓展，否那么會讓學生害怕學習，從而失去信心。這就要求我們老師一定要重視每一節(jié)課，先構(gòu)思好一節(jié)課的教學引入，重難點等，然后抓住關鍵進展教學，同時，在教學過程中應把學生看做探究者，引導學習如何進展思維，這樣才能使學生在“學會”的根底上變?yōu)椤皶W”。這就要求根底年級老師重視在概念、結(jié)論、方法等方面的過程教學，因為數(shù)學上的一些定義、定理、公式、法那么等都是解題的根據(jù)，在根底年級加強對根本概念的教學，明確定義、定理、公式的真正含義，掌握其本質(zhì)。假如學生對根本概念理解透徹，那么解題時就能思路敏捷，解起來迅速正確。同時在教學中注重對課本例題、習題的講解和挖掘，因為他們具有代表性，如今高考試題很多是課本習題的演變。3、注意思想方法的引導在根底年級教學中，應特別注意思想方法的引導，因為數(shù)學思想是對數(shù)學根本觀念，數(shù)學方法的本質(zhì)認識。而數(shù)學方法那么是解決問題的根本形式，對于掌握了根底知識，如何應用怎么應用就非常重要，這就要請教者在傳授新知識的同時要教給學生一些考慮方法。如類比思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想，如三大曲線〔橢圓、雙曲線、拋物線〕的極坐標公式就把不同的圖形，用同一個數(shù)學表達式聯(lián)絡起來了。數(shù)形結(jié)合思想更是讓學生知道數(shù)學中數(shù)與形的完美結(jié)合，不僅激發(fā)學習興趣而且使解題到達事半功倍的效果。象這些思想方法的培養(yǎng)是非常必要的，所以有人說：“只有數(shù)學教學到達數(shù)學思想更多學習好資料層次，才可稱為高層次的數(shù)學教學”。4、注意學生主體的發(fā)揮根底年級學生處于承受新知識階段，因為學生的各自程度不盡一樣，因此在教學中應照顧全體，不能以片蓋全，同時也由于應試教育正向素質(zhì)教育過渡，因此，在根底教學中應根據(jù)學生實際程度，老師選擇能有目的地創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，多為學生創(chuàng)造獲得成功的時機，是非常必要的。它能改變學生在學習中的消極被動狀態(tài)，發(fā)揮學生的主體參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生把學習當成一件樂事。我在教學中采用了“三步分層教學法”即在“前置練習”中分散難點；在“分組練習”中讓優(yōu)中差的學生分層練習，使學生有才能自覺主動地參與教學活動，在每個層次中獲得成功，從而在不知不覺中到達“演變練習”中的進步階段，使學生都得到鍛煉，讓學生在成功的喜悅中形成樂學氣氛，產(chǎn)生學習內(nèi)動力，必然積極主動參與到整個教學過程中，形成良好的課堂教學氣氛，使老師完成教學目的和要求。總之，對于根底年級的數(shù)學教學，應當注重根底，在掌握根底知識后，學生對根底知識的靈敏應用，進步學生的綜合素質(zhì)，這才能真正地完成根底教學.三、施行和諧課堂教學方案本學期繼續(xù)施行煙臺教科院和諧課堂教學方案，使課堂教學，向著有效、高效課堂邁進。四、教學方案第三章直線和方程教學建議1、課時安排：約11課時。2、貫穿“坐標法”的思想突出解析幾何解決問題的“五部曲”：建系：坐標表示——建立幾何關系——直譯：幾何問題代數(shù)化——化簡：通過代數(shù)運算更多學習好資料簡化方程形式——翻譯：把代數(shù)運算結(jié)果翻譯成幾何結(jié)論。3、關注重要數(shù)學思想方法的教學。坐標法應貫穿始終、數(shù)形結(jié)合要不斷體會，感受運動變化問題中的函數(shù)思想，擅長用好方程這一工具來定量。4、“直線的傾斜角和斜率”的教學應突出“數(shù)”與“形”的特征，能用三角函數(shù)描繪斜率。5、關于直線方程的幾種形式。①要求掌握點斜式、斜截式〔特別要注意分析^p方程中k和b的幾何意義〕，兩點式并能純熟運用。②理解一般式含義，能將其它形式化為一般式，知道各種形式的局限性。③截距式只作為理解，直線與直線方程的對應關系要求理解。6、兩條平行線的間隔公式不必記憶。7、關注信息技術的運用，能借助信息技術探求軌跡的形狀等等。第四章圓與方程教學建議1、課時安排：約12課時。2、繼續(xù)貫穿“坐標法”思想。3、注意加強與實際問題和其它學科有關問題的聯(lián)絡，表達其應用價值。4、教學中要引導學生體會幾何圖形——圓與代數(shù)方程——二次項系數(shù)一樣的二元二次方程之間建立的聯(lián)絡，并且理解這一聯(lián)絡在研究、解決問題時的作用。5、在根本要求之上還要求學生可以研究圓上任意點與直線上任意點之間間隔的最值問題，體會數(shù)形結(jié)合，化歸轉(zhuǎn)化的思想方法，通過圓與直線對稱問題的研究進一步體會解析法思想。6、關于空間直角坐標系，重點應放在對坐標系的理解上，即：理解空間中更多學習好資料點的坐標的意義會表示，會用兩點間間隔公式，能建立空間坐標系表示一些特殊的幾何體〔如正三棱柱〕。第一章空間幾何體教學建議1、課時安排：約10課時。2、要強調(diào)學生的動手操作和主動參與培養(yǎng)學生的理論才能。3、利用感性識培養(yǎng)學生的空間想象才能，要重視實物與圖形，空間圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化，不僅會畫三視圖，而且要能用構(gòu)造特征想象出空間幾何體；由三視圖、直觀圖想象出空間幾何體。4、柱、錐、臺球的構(gòu)造特征只需通過實例概括，不必證明，空間幾何體的性質(zhì)也不必深化挖掘。5、對復雜物體的三視圖和直觀圖要適當控制難度。6、關注新舊教材的三個變化。①內(nèi)容的變化：三個“角”安排在選修“2-1”中，多面體及歐拉定理安排在選修系列3中，增加了三視圖。幾何定位也發(fā)生了變化，課標教材定位于培養(yǎng)和開展學生把握圖形的才能，空間想象才能與幾何直覺才能，邏輯推理才能等。②教學要求的變化：〔ⅰ〕《大綱》教材要求理解概念掌握性質(zhì)?！墩n標》教材要求認識柱、錐、臺、球簡單組合體的構(gòu)造特征，把重點放在了空間想象才能上，對概念性質(zhì)那么降低了要求。〔ⅱ〕對知識發(fā)生的過程提出了較高的要求。③處理方法的變化更多學習好資料《課標》教材：從整體到部分，從詳細到抽象。柱、錐、臺、球——點、線、面大綱教材：點、線、面——柱、錐、臺、球第二章點、直線、平面之間的位置關系教學建議1、課時安排：約14課時。2、課堂教學要求遵循：“直觀感知——操作確認——思辨論證——度量計算”的認識過程展開。教學中應認長方體模型中的點、線、面關系為載體，使學生在直觀感知的根底上再認識空間中一般的點、線、面關系。3、教學中應特別重視文字——符號——圖形三種語言的轉(zhuǎn)化，這是開展學生空間想象才能的著力點。4、關于空間中的角與間隔。理解：①異面直線所成的角。②二面角及其平面角的概念。③線面距。④面面距。理解：①線面角。對于這些角與間隔的度量問題，只要求在長方體模型中進展說明即可，詳細計算在本章不作要求。更多學習好資料5、關于平行與垂直的斷定與性質(zhì)。①有關性質(zhì)定理要求證明和掌握并會用，而有關平行和垂直的斷定定理的證明不作要求。②三垂線定理及其逆定理不必補充。③兩條平行直線的公垂線、間隔及有關概念不作要求。6、有關課本中例題，習題的結(jié)論以及三垂線定理及其逆定理不能作為解題中推理的根據(jù)！更多2023年2日數(shù)學必修五教學目的篇二2.2等差數(shù)列〔二〕一、教學目的1、掌握＂判斷數(shù)列是否為等差數(shù)列＂常用的方法；2、進一步純熟掌握等差數(shù)列的通項公式、性質(zhì)及應用．3、進一步純熟掌握等差數(shù)列的通項公式、性質(zhì)及應用．二、教學重點、難點重點：等差數(shù)列的通項公式、性質(zhì)及應用．難點：靈敏應用等差數(shù)列的定義及性質(zhì)解決一些相關問題．三、教學過程〔一〕、復習1．等差數(shù)列的定義．2．等差數(shù)列的通項公式：ana1(n1)d(anam(nm)d或an=pn+q(p、q是常數(shù)))3．有幾種方法可以計算公差d:①d=an－an1②d=ana1aam③d=nnmn14.{an}是首項a1=1,公差d=3的等差數(shù)列,假設an=2023,那么n=〔〕a.667b.668c.669d.6705.在3與27之間插入7個數(shù),使它們成為等差數(shù)列,那么插入的7個數(shù)的第四個數(shù)是〔〕a.18b.9c.12d.15二、新課1．性質(zhì)：在等差數(shù)列{an}中,假設m+n=p+q,那么am+an=ap+aq特別地,假設m+n=2p,那么am+an=2ap例1.在等差數(shù)列{an}中(1)假設a5=a,a10=b,求a15;(2)假設a3+a8=m,求a5+a6;(3)假設a5=6,a8=15,求a14;(4)假設a1+a2+…+a5=30,a6+a7+…+a10=80,求a11+a12+…+a15.解:(1)2a10=a5+a15,即2b=a+a15,∴a15=2b﹣a;(2)∵5+6=3+8=11,∴a5+a6=a3+a=m(3)a8=a5+(8﹣3)d,即15=6+3d,∴d=3，從而a14=a5+(14-5)d=6+9×3=33(4)66111,77122,2a6a1a11,2a7a2a12從而(a11a12a15)(a1a2a5)2(a6a7a10)a11a12a152(a6a7a10)(a1a2a5)28030130.2．判斷數(shù)列是否為等差數(shù)列的常用方法：〔1〕定義法:證明an-an-1=d(常數(shù))例2.數(shù)列{an}的前n項和為sn=3n2-2n,求證數(shù)列{an}成等差數(shù)列,并求其首項、公差、通項公式.解:當n=1時,a1=s1=3﹣2=1;當n≥2時,an=sn﹣sn﹣1=3n2﹣2n﹣[3(n﹣1)2﹣2(n﹣1)]=6n﹣5;∵n=1時a1滿足an=6n﹣5,∴an=6n﹣5首項a1=1,an﹣an﹣1=6(常數(shù))∴數(shù)列{an}成等差數(shù)列且公差為6.〔2〕中項法:利用中項公式,假設2b=a+c,那么a,b,c成等差數(shù)列.〔3〕通項公式法:等差數(shù)列的通項公式是關于n的一次函數(shù).例3.數(shù)列{an}的通項公式為anpnq,其中p、q為常數(shù)，且p≠0，那么這個數(shù)列一定是等差數(shù)列嗎？分析^p：斷定{an}是不是等差數(shù)列，可以利用等差數(shù)列的定義，也就是看anan1〔n＞1〕是不是一個與n無關的常數(shù)。解：取數(shù)列{an}中的任意相鄰兩項an與an1〔n＞1〕，求差得anan1(pnq)[p{n1)q]pnq(pnpq]p它是一個與n無關的數(shù).所以{an}是等差數(shù)列。課本左邊“旁注”：這個等差數(shù)列的首項與公差分別是多少？這個數(shù)列的首項a1pq,公差dp。由此我們可以知道對于通項公式是形如anpnq的數(shù)列，一定是等差數(shù)列，一次項系數(shù)p就是這個等差數(shù)列的公差，首項是p+q.假如一個數(shù)列的通項公式是關于正整數(shù)n的一次型函數(shù)，那么這個數(shù)列必定是等差數(shù)列。[探究]引導學生動手畫圖研究完成以下探究：⑴在直角坐標系中，畫出通項公式為an3n5的數(shù)列的圖象。這個圖象有什么特點？⑵在同一個直角坐標系中，畫出函數(shù)y=3x-5的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么？據(jù)此說一說等差數(shù)列anpnq與一次函數(shù)y=px+q的圖象之間有什么關系。分析^p：⑴n為正整數(shù)，當n取1，2，3，??時，對應的an可以利用通項公式求出。經(jīng)過描點知道該圖象是均勻分布的一群孤立點；⑵畫出函數(shù)y=3x-5的圖象一條直線后發(fā)現(xiàn)數(shù)列的圖象〔點〕在直線上，數(shù)列的圖象是改一次函數(shù)當x在正整數(shù)范圍內(nèi)取值時相應的點的集合。于是可以得出結(jié)論：等差數(shù)列anpnq的圖象是一次函數(shù)y=px+q的圖象的一個子集，是y=px+q定義在正整數(shù)集上對應的點的集合。該處還可以引導學生從等差數(shù)列anpnq中的p的幾何意義去探究。三、課堂小結(jié)：1.等差數(shù)列的性質(zhì)；2.判斷數(shù)列是否為等差數(shù)列常用的方法．四、課外作業(yè)1.閱讀教材第110～114頁；2.教材第39頁練習第4、5題．作業(yè)：《習案》作業(yè)十二數(shù)學必修五教學目的篇三等差數(shù)列復習知識歸納1.等差數(shù)列這單元學習了哪些內(nèi)容？定等差數(shù)列通義項前n項和主要性質(zhì)2.等差數(shù)列的定義、用處及使用時需注意的問題:n≥2，an－an－1＝d(常數(shù))3.等差數(shù)列的通項公式如何？構(gòu)造有什么特點？an＝a1＋(n－1)dan＝an＋b(d＝a∈r)4.等差數(shù)列圖象有什么特點？單調(diào)性如何確定？d＜0annannd＞05.用什么方法推導等差數(shù)列前n項和公式的?公式內(nèi)容?使用時需注意的問題?前n項和公式構(gòu)造有什么特點?n(a1an)n(n1)dna122snsn＝an2＋bn(a∈r)注意:d＝2a!6.你知道等差數(shù)列的哪些性質(zhì)?等差數(shù)列{an}中，(m、n、p、q∈n+):①an＝am＋(n－m)d；②假設m＋n＝p＋q，那么am＋an＝ap＋aq；③由項數(shù)成等差數(shù)列的項組成的數(shù)列仍是等差數(shù)列；④每n項和sn,s2n－sn，s3n－s2n…組成的數(shù)列仍是等差數(shù)列.知識運用1.以下說法:(1)假設{an}為等差數(shù)列,那么{an2}也為等差數(shù)列(2)假設{an}為等差數(shù)列,那么{an＋an＋1}也為等差數(shù)列(3)假設an＝1－3n,那么{an}為等差數(shù)列.(4)假設{an}的前n和sn＝n2＋2n＋1,那么{an}為等差數(shù)列.其中正確的有〔(2)(3))2.等差數(shù)列{an}前三項分別為a－1,a＋2，2a＋3,那么an＝3n－2.3.等差數(shù)列{an}中,a1＋a4＋a7＝39，a2＋a5＋a8＝33,那么a3＋a6＋a9＝27.4.等差數(shù)列{an}中,a5＝10,a10＝5,a15＝0.5.等差數(shù)列{an},a1－a5＋a9－a13＋a17＝10，a3＋a15＝20.6.等差數(shù)列{an},s15＝90,a8＝6.7.等差數(shù)列{an},a1=－5,前11項平均值為5,從中抽去一項,余下的平均值為4,那么抽取的項為〔a)a.a11b.a10c.a9d.a88.等差數(shù)列{an}，sn＝3n－2n2,那么(b)1＜sn＜nan＜sn＜na1＜na1＜sn＜nan＜na1才能進步1.等差數(shù)列{an}中,s10＝100,s100＝10,求s110.2.等差數(shù)列{an}中,a1＞0,s12＞0,s13＜0,s1、s2、…s12哪一個最大？課后作業(yè)《習案》作業(yè)十九.數(shù)學必修五教學目的篇四數(shù)學必修2教學方案新的學期，新的開場。我們的教研工作又將在繁忙中充實著，在喜悅中收獲著。我要把上學期的缺乏和收獲的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化成這學期的工作動力。堅持以科學開展觀為統(tǒng)領，始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，進步覺悟和意識；注重個人道德修養(yǎng)，嚴于律己；從教研工作的實際中來，回到實際中去；以教育科研為打破口，以抓課堂教研為依托，扎扎實實聽課、評課、研課，讓老師真正體驗到課程改革與課堂教學的魅力。本學期主要從以下幾個方面開展工作。一、“四個抓”進步課堂效益1.抓知識的形成過程數(shù)學的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學的根底，這些知識的形成過程容易被無視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學才能的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，促進了才能的開展。2.抓問題的暴露在課堂上，老師都會提問，有時還伴隨著問題的討論，對于典型問題，帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題遺留下來，甚至積累下來，發(fā)現(xiàn)問題應及時解決，遺留問題要及時解決。3.抓解題指導要合理選擇簡捷的運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性也就越大。因此根據(jù)問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是進步運算才能的關鍵，也是進步其它數(shù)學才能的有效途徑。4.抓數(shù)學思維方法的訓練數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算才能、邏輯思維才能、空間想象才能以及運用1所學知識分析^p問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應用性，對才能的要求較高。數(shù)學才能只有在數(shù)學思想方法不斷應用中才能得到培養(yǎng)和進步。二、向課堂教學要效果數(shù)學教學指的是傳授知識、培養(yǎng)才能、轉(zhuǎn)變態(tài)度以及個性品質(zhì)形成的過程，而如何進展數(shù)學教學，尤其是如何對根底年級的數(shù)學教學尤為重要，因此，根底年級老師應做好以下幾個方面的工作。1、注意學生學習興趣的培養(yǎng)蔡元培先生說過：“我們教書是要引起學生學習的興趣??”。興趣是最好的老師，所謂“興”起那么“思”通，就是指學習興趣能有效強化學習動機，調(diào)動學習積極性，充分發(fā)揮主體主觀能動性。而數(shù)學在有的學生心目中只是認為數(shù)字游戲，枯燥無味，從而缺乏一定的探究才能，對出現(xiàn)的新知識更是如此，那么如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣非常重要。注意以下幾點做法〔1〕重視引言和緒論，培養(yǎng)積極情感。新知識出現(xiàn)的引言，老師決不能忽略，應花大力氣，講好引言課，這本質(zhì)對學生興趣培養(yǎng)，學習方法的把握，邏輯思維的培養(yǎng)，該知識的特點等是非常重要的。如高二的解幾中的緒論介紹，不僅引導了學生學習解析幾何的方法，而且把握理解析幾何的知識特點，更激發(fā)了學生對如何進展數(shù)形轉(zhuǎn)化產(chǎn)生興趣，對今后的學習是非常必要的，而這些恰會被我們老師忽略，這是不可獲得?！?〕精心設計導入語，課堂導入新課是教學的一個重要環(huán)節(jié)。假如在這個過程注意喚醒學生的興趣。使學生在學習新課的一開場就產(chǎn)生熱烈的情緒，激發(fā)和喚起學生的求知欲，進步學生的參與程度，形成一個良好的氣氛，那么整個教學過程就有一個可喜的開端。常見的導入方法有：數(shù)學史料導入、數(shù)學實驗導入、設問導入、類比導入、多媒體輔助手段導入等?！?〕重視創(chuàng)新，在數(shù)學教學中一定要根據(jù)學生實際，在學生能掌握的情況下進展創(chuàng)新。2如例題的題型要新，讓例題合適學生的胃口，才能引起學生的興趣和積極參與。教學手段要新，教學手段的日漸現(xiàn)代化無不使教育充滿活力，極大地調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。2、注重根底知識的傳授既然是根底年級就必須注重根底知識的傳授，因此，老師在講授新課時，應著重于讓學生學習理解新概念，并且要記住概念，然后才能純熟應用新概念，注意不能無限的加深和拓展，否那么會讓學生害怕學習，從而失去信心。這就要求我們老師一定要重視每一節(jié)課，先構(gòu)思好一節(jié)課的教學引入，重難點等，然后抓住關鍵進展教學，同時，在教學過程中應把學生看做探究者，引導學習如何進展思維，這樣才能使學生在“學會”的根底上變?yōu)椤皶W”。這就要求根底年級老師重視在概念、結(jié)論、方法等方面的過程教學，因為數(shù)學上的一些定義、定理、公式、法那么等都是解題的根據(jù)，在根底年級加強對根本概念的教學，明確定義、定理、公式的真正含義，掌握其本質(zhì)。假如學生對根本概念理解透徹，那么解題時就能思路敏捷，解起來迅速正確。同時在教學中注重對課本例題、習題的講解和挖掘，因為他們具有代表性，如今高考試題很多是課本習題的演變。3、注意思想方法的引導在根底年級教學中，應特別注意思想方法的引導，因為數(shù)學思想是對數(shù)學根本觀念，數(shù)學方法的本質(zhì)認識。而數(shù)學方法那么是解決問題的根本形式，對于掌握了根底知識，如何應用怎么應用就非常重要，這就要請教者在傳授新知識的同時要教給學生一些考慮方法。如類比思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想，如三大曲線〔橢圓、雙曲線、拋物線〕的極坐標公式就把不同的圖形，用同一個數(shù)學表達式聯(lián)絡起來了。數(shù)形結(jié)合思想更是讓學生知道數(shù)學中數(shù)與形的完美結(jié)合，不僅激發(fā)學習興趣而且使解題到達事半功倍的效果。象這些思想方法的培養(yǎng)是非常必要的，所以有人說：“只有數(shù)學教學到達數(shù)學思想3層次，才可稱為高層次的數(shù)學教學”。4、注意學生主體的發(fā)揮根底年級學生處于承受新知識階段，因為學生的各自程度不盡一樣，因此在教學中應照顧全體，不能以片蓋全，同時也由于應試教育正向素質(zhì)教育過渡，因此，在根底教學中應根據(jù)學生實際程度，老師選擇能有目的地創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，多為學生創(chuàng)造獲得成功的時機，是非常必要的。它能改變學生在學習中的消極被動狀態(tài)，發(fā)揮學生的主體參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生把學習當成一件樂事。我在教學中采用了“三步分層教學法”即在“前置練習”中分散難點；在“分組練習”中讓優(yōu)中差的學生分層練習，使學生有才能自覺主動地參與教學活動，在每個層次中獲得成功，從而在不知不覺中到達“演變練習”中的進步階段，使學生都得到鍛煉，讓學生在成功的喜悅中形成樂學氣氛，產(chǎn)生學習內(nèi)動力，必然積極主動參與到整個教學過程中，形成良好的課堂教學氣氛，使老師完成教學目的和要求。總之，對于根底年級的數(shù)學教學，應當注重根底，在掌握根底知識后，學生對根底知識的靈敏應用，進步學生的綜合素質(zhì)，這才能真正地完成根底教學.三、施行和諧課堂教學方案本學期繼續(xù)施行煙臺教科院和諧課堂教學方案，使課堂教學，向著有效、高效課堂邁進。四、教學方案第三章直線和方程教學建議1、課時安排：約11課時。2、貫穿“坐標法”的思想突出解析幾何解決問題的“五部曲”：建系：坐標表示——建立幾何關系——直譯：幾何問題代數(shù)化——化簡：通過代數(shù)運算4簡化方程形式——翻譯：把代數(shù)運算結(jié)果翻譯成幾何結(jié)論。3、關注重要數(shù)學思想方法的教學。坐標法應貫穿始終、數(shù)形結(jié)合要不斷體會，感受運動變化問題中的函數(shù)思想，擅長用好方程這一工具來定量。4、“直線的傾斜角和斜率”的教學應突出“數(shù)”與“形”的特征，能用三角函數(shù)描繪斜率。5、關于直線方程的幾種形式。①要求掌握點斜式、斜截式〔特別要注意分析^p方程中k和b的幾何意義〕，兩點式并能純熟運用。②理解一般式含義，能將其它形式化為一般式，知道各種形式的局限性。③截距式只作為理解，直線與直線方程的對應關系要求理解。6、兩條平行線的間隔公式不必記憶。7、關注信息技術的運用，能借助信息技術探求軌跡的形狀等等。第四章圓與方程教學建議1、課時安排：約12課時。2、繼續(xù)貫穿“坐標法”思想。3、注意加強與實際問題和其它學科有關問題的聯(lián)絡，表達其應用價值。4、教學中要引導學生體會幾何圖形——圓與代數(shù)方程——二次項系數(shù)一樣的二元二次方程之間建立的聯(lián)絡，并且理解這一聯(lián)絡在研究、解決問題時的作用。5、在根本要求之上還要求學生可以研究圓上任意點與直線上任意點之間間隔的最值問題，體會數(shù)形結(jié)合，化歸轉(zhuǎn)化的思想方法，通過圓與直線對稱問題的研究進一步體會解析法思想。6、關于空間直角坐標系，重點應放在對坐標系的理解上，即：理解空間中5點的坐標的意義會表示，會用兩點間間隔公式，能建立空間坐標系表示一些特殊的幾何體〔如正三棱柱〕。第一章空間幾何體教學建議1、課時安排：約10課時。2、要強調(diào)學生的動手操作和主動參與培養(yǎng)學生的理論才能。3、利用感性識培養(yǎng)學生的空間想象才能，要重視實物與圖形，空間圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化，不僅會畫三視圖，而且要能用構(gòu)造特征想象出空間幾何體；由三視圖、直觀圖想象出空間幾何體。4、柱、錐、臺球的構(gòu)造特征只需通過實例概括，不必證明，空間幾何體的性質(zhì)也不必深化挖掘。5、對復雜物體的三視圖和直觀圖要適當控制難度。6、關注新舊教材的三個變化。①內(nèi)容的變化：三個“角”安排在選修“2-1”中，多面體及歐拉定理安排在選修系列3中，增加了三視圖。幾何定位也發(fā)生了變化，課標教材定位于培養(yǎng)和開展學生把握圖形的才能，空間想象才能與幾何直覺才能，邏輯推理才能等。②教學要求的變化：〔ⅰ〕《大綱》教材要求理解概念掌握性質(zhì)?！墩n標》教材要求認識柱、錐、臺、球簡單組合體的構(gòu)造特征，把重點放在了空間想象才能上，對概念性質(zhì)那么降低了要求?！并ⅰ硨χR發(fā)生的過程提出了較高的要求。③處理方法的變化《課標》教材：從整體到部分，從詳細到抽象。柱、錐、臺、球——點、線、面6大綱教材：點、線、面——柱、錐、臺、球第二章點、直線、平面之間的位置關系教學建議1、課時安排：約14課時。2、課堂教學要求遵循：“直觀感知——操作確認——思辨論證——度量計算”的認識過程展開。教學中應認長方體模型中的點、線、面關系為載體，使學生在直觀感知的根底上再認識空間中一般的點、線、面關系。3、教學中應特別重視文字——符號——圖形三種語言的轉(zhuǎn)化，這是開展學生空間想象才能的著力點。4、關于空間中的角與間隔。理解：①異面直線所成的角。②二面角及其平面角的概念。③線面距。④面面距。理解：①線面角。對于這些角與間隔的度量問題，只要求在長方體模型中進展說明即可，詳細計算在本章不作要求。5、關于平行與垂直的斷定與性質(zhì)。①有關性質(zhì)定理要求證明和掌握并會用，而有關平行和垂直的斷定定理的證明不作要求。②三垂線定理及其逆定理不必補充。③兩條平行直線的公垂線、間隔及有關概念不作要求。6、有關課本中例題，習題的結(jié)論以及三垂線定理及其逆定理不能作為解題中推理的根據(jù)！2023年2日數(shù)學必修五教學目的篇五《語文必修5》教學方案魏大勇《語文必修5》的教學，仍然要圍繞和遵循《普通高中語文課程標準〔實驗稿〕》的根本精神和指導思想，把握教材內(nèi)容，發(fā)揮教學個性，調(diào)動積極性和主動性，力求在每個環(huán)節(jié)都浸透“知識和才能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的教育目的。一、閱讀鑒賞“閱讀鑒賞”部分的教學過程中要做到：要領略單元的編排意圖；要加強對課文的整體解讀和重點難點的深化探究；要把握“研討與練習”的設計意圖，力求啟發(fā)學生的多維思路；要注重課前預習的指導和教學方法的料想，做到啟發(fā)性靈敏性實用性并重。課文共分為四個單元：第一單元小說，學習重點是把握小說的主題和情節(jié)的方法：關于主題:通讀中透析作品表達的思想感情和觀念，精讀中要由三要素窺探小說的主題，研讀中要引導學生多角度理解小說的主題。關于情節(jié)：注意情節(jié)的展開性和曲折性以及合理性。注意情節(jié)的開展有助于刻畫人物的性格。關于課時安排：重點學習《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》，用以落實小說主題和情節(jié)的教學目的?！哆叧恰纷鳛檎n外自讀課文，教學時要通過影視手段使學生加深對主題和情節(jié)的探究?？梢栽谝暫髮懸黄^后感，談一談在主題或情節(jié)方面的所得。估計要用6課時。其中《林教頭風雪山神廟》用3課時?！堆b在套子里的人》用2課時?！哆叧恰酚?課時。第二單元是文言抒情散文，學習的重點是在繼續(xù)積累文言實虛詞并理解文言常用句式的根底上，引導學生感受古人的真性情和品味豐富多彩的語言；注意文章的誦讀。關于感受古人真性情：引導深化理解抒情的背景、寫作目的以及抒情方式，以求感受作品深蘊的情感。關于品味豐富多彩的語言：品味語言運用的妙處，體會不同的語言風格。關于誦讀：誦讀中體味深沉的情感和駢文有聲韻之美。其中要求背誦的有：《歸去來兮辭》〔全文〕《滕王閣序》〔2-3段〕《陳情表》〔全文〕。關于課時安排：重點學習《歸去來兮辭》《滕王閣序》和《陳情表》。估計要用11課時。其中《歸去來兮辭》《滕王閣序》《陳情表》各用3課時。《逍遙游》用2課時。第三單元為文藝評論和隨筆。它們或討論藝術表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象。其中《咬文嚼字》談的是文字和思想感情的親密關系和文字用語的原那么?！墩f木葉》那么是“咬文嚼字”范例。兩篇課文可以以《咬文嚼字》為主結(jié)合起來學習?！墩?/p>