《跨文化傳播》教學(xué)大綱

《跨文化傳播》教學(xué)大綱課程編號：060242B課程類型：R通識教育必修課□通識教育選修課￡學(xué)科基礎(chǔ)課□專業(yè)核心課□專業(yè)提升課□專業(yè)拓展課總學(xué)時：32講課學(xué)時：32實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）學(xué)時：0學(xué)分：2考試類型：￡考試R考查適用對象：廣告學(xué)專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)￡是R否適合作為其他專業(yè)學(xué)生的個性化選修課先修課程：無一、教學(xué)目標(biāo)跨文化傳播是來自不同文化背景的人們交換信息的過程，它以傳播學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、國際關(guān)系學(xué)等學(xué)科為理論支撐。本課程通過介紹跨文化傳播的歷史，基本概念與基本理論，跨文化傳播與交流實(shí)踐等諸多問題，力圖讓學(xué)生了解并掌握跨文化傳播的基本知識與實(shí)踐技能，為今后從事對外文化交流奠定必要的知識基礎(chǔ)。目標(biāo)1：掌握跨文化傳播這一傳播學(xué)分支的基本理論和發(fā)展動態(tài)。目標(biāo)2：建立跨文化傳播的意識，提高跨文化傳播的技能，培養(yǎng)分析和解決跨文化傳播問題的能力。目標(biāo)3：使學(xué)生能對當(dāng)今世界的的幾種主導(dǎo)文化模式的內(nèi)容和特征有所了解。目標(biāo)4：使學(xué)生能從跨文化傳播的視角，進(jìn)一步提高對傳播學(xué)的研究和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，就跨文化傳播學(xué)的理論和應(yīng)用問題進(jìn)行初步的研究。課程思政教學(xué)目標(biāo)：針對當(dāng)前中外交流頻繁的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)性和對待西方文化沖擊的能力；讓學(xué)生具有多元文化認(rèn)同感，能以開放的態(tài)度、批判的思想和包容的胸襟對待多元文化現(xiàn)象；打開同學(xué)們的國際視野，提升跨文化溝通意識與能力，服務(wù)于建設(shè)“人類命運(yùn)共同體”的宏大目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容及其與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系在全球化時代，特別是在“一帶一路”國家戰(zhàn)略下，與不同國家、不同文化的人群進(jìn)行交流和合作的機(jī)會日益增多。在此國家戰(zhàn)略下，培養(yǎng)同學(xué)們的全球勝任力也成為大學(xué)教育的一個重要內(nèi)容。全球勝任力離不開跨文化溝通的能力，本課程旨在打開同學(xué)們的國際視野，增強(qiáng)大家對文化與文化多樣性的理解，提升跨文化溝通意識與能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握跨文化傳播這一傳播學(xué)分支的基本理論和發(fā)展動態(tài)，建立跨文化傳播的意識，提高跨文化傳播的技能，培養(yǎng)分析和解決跨文化傳播問題的能力。在此基礎(chǔ)上，就跨文化傳播學(xué)的理論和應(yīng)用問題進(jìn)行初步的研究。教學(xué)方法、教學(xué)手段；教師講授為主，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式（課前布置預(yù)習(xí)題目；課堂上教師對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并對學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行課堂討論分組回答）。三、各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配教學(xué)課時分配序號章節(jié)內(nèi)容講課實(shí)驗(yàn)其他合計(jì)1導(dǎo)論222跨文化傳播是如何興起的？223理解文化224文化的深層結(jié)構(gòu)445文化如何影響我們認(rèn)識世界？446我們的文化認(rèn)同227語言如何影響跨文化傳播？448非語言傳播對跨文化溝通重要嗎？449文化價值與模式4410文化休克與文化適應(yīng)44合計(jì)3232四、教學(xué)內(nèi)容第一章導(dǎo)論第一節(jié)什么是跨文化傳播？第二節(jié)為什么要學(xué)習(xí)跨文化傳播？教學(xué)重點(diǎn)：跨文化傳播的意涵；學(xué)習(xí)跨文化傳播的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究跨文化傳播的基本方法。課程的考核要求：理解統(tǒng)一文化內(nèi)部也存在跨文化傳播。課程思政切入點(diǎn)：以一些具有爭議的跨文化傳播案例作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通意識與能力。復(fù)習(xí)思考題：想一想自己為什么要學(xué)習(xí)跨文化傳播？找一個你觀察道的日常生活中的跨文化傳播現(xiàn)象，談一談自己的看法。第二章跨文化傳播是如何興起的？第一節(jié)跨文化傳播研究是20世紀(jì)40年代末在美國逐漸形成的1.獨(dú)特的多元文化之國和美國精神2.文化人類學(xué)家是跨文化傳播學(xué)的開拓者3.“冷戰(zhàn)”經(jīng)濟(jì)援助的困境和反思4.學(xué)科奠基人愛德華?霍爾的專業(yè)轉(zhuǎn)向第二節(jié)跨文化傳播學(xué)的發(fā)展教學(xué)重點(diǎn)：跨文化傳播學(xué)的誕生；霍爾的生平及其對跨文化傳播學(xué)的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：為何跨文化傳播研究是20世紀(jì)40年代末在美國逐漸形成的。課程思政切入點(diǎn)：以跨文化傳播學(xué)的形成為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回顧“冷戰(zhàn)”歷史教訓(xùn)，從而理解建設(shè)“人類命運(yùn)共同體”的宏偉目標(biāo)，以及“一帶一路”戰(zhàn)略的意義。課程的考核要求：了解跨文化傳播學(xué)的誕生。復(fù)習(xí)思考題：為何跨文化傳播研究是20世紀(jì)40年代末在美國逐漸形成的？霍爾對跨文化傳播學(xué)的貢獻(xiàn)。第三章理解文化第一節(jié)文化的起源與文化概念的演變第三節(jié)文化的概念界定1.文化的定義2.文化、亞文化與族群3.主導(dǎo)文化與亞文化第三節(jié)深入理解文化1.文化的構(gòu)成2.文化的七大特征3.文化的層面（或?qū)哟危?.文化的功能5.文化的普適性與相對性教學(xué)重點(diǎn)：文化的概念界定。教學(xué)難點(diǎn)：文化與其他相近概念的區(qū)別；亞文化的概念。課程思政切入點(diǎn)：以文化概念界定入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國文化及其特性。課程的考核要求：掌握文化的五大構(gòu)成。復(fù)習(xí)思考題：中華文化的符號有哪些？若存在“首經(jīng)貿(mào)文化”，其構(gòu)成？第四章文化的深層結(jié)構(gòu)第一節(jié)文化的深層結(jié)構(gòu)是什么？第二節(jié)宗教與跨文化傳播第三節(jié)家庭與跨文化傳播第四節(jié)有效的自我傳播教學(xué)重點(diǎn)：文化深層結(jié)構(gòu)及其核心作用。教學(xué)難點(diǎn)：文化深層結(jié)構(gòu)的核心。課程思政切入點(diǎn)：以小組報告形式，了解三大宗教及其對文化的影響。課程的考核要求：理解宗教是人類思想文化的重要組成部分，不同的宗教是不同的文化表現(xiàn)形式，反映出不同的文化特色和不同的文化背景；理解人類社會中的不同文化造就了各種各樣的家庭，使得家庭在社會中扮演著不同的角色。復(fù)習(xí)思考題：一種文化的歷史根源與眼下人們的言行有什么聯(lián)系？2.以電影《我在伊朗長大》為例，談?wù)劶彝ト绾斡绊憘€人的文化認(rèn)同（身份）？第五章文化如何影響我們認(rèn)識世界？第一節(jié)認(rèn)知的本質(zhì)與過程第二節(jié)影響認(rèn)知的因素第三節(jié)文化與認(rèn)知的關(guān)系第四節(jié)刻板印象第五節(jié)偏見第六節(jié)歧視教學(xué)重點(diǎn)：刻板印象、偏見、歧視、種族主義等的概念解釋、特征、分類，及其成因。教學(xué)難點(diǎn)：東西方思維的異同；語言與思維同軌跡；為何偏見難以改變。課程思政切入點(diǎn)：通過對文化偏見的理解，調(diào)節(jié)自身文化身份及思維定勢，幫助分析解讀社會主義核心價值觀，深化在全球化世界中樹立自身民族文化自信的認(rèn)知，培養(yǎng)中國情懷；培養(yǎng)辯證思維能力，從理論視角辯證看待國內(nèi)及世界范圍內(nèi)時事，進(jìn)一步深化培養(yǎng)跨文化交際意識與跨文化交際能力。課程的考核要求：了解文化偏見中常見的刻板印象、偏見、歧視、種族主義等的概念解釋、特征、分類，并掌握各種成因及之間關(guān)系。能夠理解及辨別跨文化交際過程中常見的文化偏見現(xiàn)象，思考并剖析出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因，及可能產(chǎn)生的影響。復(fù)習(xí)思考題：刻板印象、偏見和歧視三者之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么？第六章我們的文化認(rèn)同第一節(jié)認(rèn)同的類型第二節(jié)文化認(rèn)同的形成第三節(jié)文化認(rèn)同的特征第四節(jié)身份與多元文化主義教學(xué)重點(diǎn)：文化如何塑造我們的身份/認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)：“民族轉(zhuǎn)換”或“民族購物”（個體身份由文化偏好塑造）；“跨文化旅客”。課程思政切入點(diǎn)：如何建立民族自信；如何避免種主義/種族歧視。課程的考核要求：理解文化認(rèn)同/身份的相關(guān)理論。復(fù)習(xí)思考題：你有哪些不同的身份？這些身份是如何形成的？為何跨國/文化收養(yǎng)中，家長要培養(yǎng)所收養(yǎng)子女的本土文化傳統(tǒng)？第七章語言如何影響跨文化傳播？第一節(jié)語言的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)第二節(jié)語言的特征第三節(jié)語言的變異與種類1.方言2.混合語3.洋涇浜語4.克里奧語5.術(shù)語6.隱語第四節(jié)語言與文化的關(guān)系：薩丕爾—沃爾夫假設(shè)第五節(jié)語言表達(dá)與文化價值取向及其變遷教學(xué)重點(diǎn)：語言的變異與種類；語言與文化的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：薩皮爾—沃爾夫假說（即語言決定論與語言相對論）。課程思政切入點(diǎn)：提升學(xué)生思辨能力，從而破除人們對語言和交流的一些迷思。課程的考核要求：理解在跨文化傳播過程中，語言及語言背后文化所傳遞的信息是否相同和理解對跨文化交際影響深遠(yuǎn)。復(fù)習(xí)思考題：通用語、洋涇浜語和克里奧語之間的聯(lián)系和區(qū)別在哪里？如何看待“方言消失”現(xiàn)象？上網(wǎng)搜索近5年的網(wǎng)絡(luò)流行語，談一下語言表達(dá)如何反映文化價值取向的變化。第八章非語言傳播對跨文化溝通重要嗎？第一節(jié)非語言傳播的本質(zhì)1.非語言與語言傳播的異同2.非語言傳播的特征第二節(jié)非語言傳播的功能第三節(jié)非語言傳播的類型1.舉止動態(tài)學(xué)（身體語言）2.距離學(xué)3.副語言4.時間學(xué)第四節(jié)非語言傳播與文化的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：非語言與語言傳播的異同；非語言傳播的功能；各類非言語傳播的文化差異。教學(xué)難點(diǎn)：副語言；沉默的文化差異。課程思政切入點(diǎn)：讓學(xué)生了解世界各地的文化差異與禁忌，更好的進(jìn)行跨文化溝通。課程的考核要求：理解非語言與語言傳播的異同；理解非語言傳播受到文化的制約。復(fù)習(xí)思考題：以小組報告形式展示各類非語言傳播的文化差異。第九章文化價值與模式第一節(jié)文化價值的本質(zhì)1.世界觀2.文化價值及其種類3.文化價值的比較第二節(jié)文化價值與溝通第三節(jié)文化價值取向及其模式1.霍爾的高低語境理論2.霍夫斯泰德的價值觀維度模式3.克拉克洪和斯托貝克的價值觀導(dǎo)向模式3.斯瓦茨（Schwartz）模式教學(xué)重點(diǎn)：幾種文化價值取向模式。教學(xué)難點(diǎn)：文化價值取向模式的應(yīng)用與局限性。課程思政切入點(diǎn)：讓學(xué)生了解和掌握度量文化差異的方法。課程的考核要求：掌握幾種文化價值取向模式的研究問題、方法和基本結(jié)論，以及之間的差異。復(fù)習(xí)思考題：用霍爾的高/低語境理論來分析我國國家形象廣告的傳播效果。第十章文化休克與文化適應(yīng)第一節(jié)文化休克是什么？1.文化休克概念的提出2.文化休克因何而起？3.文化休克有哪些表征？4.文化休克的類型5.文化休克有哪些影響？6.如何應(yīng)對文化休克？7.“返回本文化休克”第二節(jié)什么是文化適應(yīng)？第三節(jié)文化適應(yīng)的不同路徑和理論1.心理學(xué)路徑（1）跨文化階段理論（2）互動涵化模式（3）文化圖式理論2.傳播學(xué)路徑（1）焦慮與不確定性管理理論（2）跨文化適應(yīng)與傳播整合理論3.人類學(xué)路徑教學(xué)重點(diǎn)：如何克服文化休克；文化適應(yīng)諸理論。教學(xué)難點(diǎn)：理解文化休克的積極作用；西美爾的“陌生人”概念。課程思政切入點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)性和對待西方文化沖擊的能力。課程的考核要求：學(xué)會一些跨文化傳播需要具備基本能力。復(fù)習(xí)思考題：文化休克是什么？它有正面作用嗎？如果有的話，請舉例說明?？缥幕m應(yīng)的階段論中的U型曲線和W型曲線有何區(qū)別？五、考核方式、成績評定考核方式：閉卷考試或論文成績評定：出勤（10%）+作業(yè)及課堂表現(xiàn)（40%）+期末閉卷考試或論文（50%）六、主要參考書及其他內(nèi)容[美]拉里·A