單元教學(xué)設(shè)計的概念(五篇)

第頁共頁單元教學(xué)設(shè)計的概念(五篇)單元教學(xué)設(shè)計的概念篇一1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，深化感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的人格與精神。4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，感受老____員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)難點】理解題目所蘊(yùn)含的深意?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】：一、激情導(dǎo)入〔板書：橋〕回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但鞏固而且美觀”。《跨越海峽的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。這是一篇小小說。它講述了一個非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢？二、整體感知關(guān)1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮這篇課文寫了一件什么事？2．找生匯報。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。三、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類1．老師從課文中挑選出以下詞語課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。四、品讀句子關(guān)——體會洪水的無情1．找句子。師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。2．生自由讀文，師巡視。匯報。3．大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀?！?〕黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。〔2〕山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。〔3〕近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?〕死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?〕水漸漸竄上來，放肆地____人們的腰。〔6〕水，爬上了老漢的胸膛。4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報：〔1〕黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。師：“像潑。像倒?！彪m然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。〔板書：短句〕簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字?！?〕山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當(dāng)時山洪的咆哮？……生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？〔生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學(xué)生體會洪水的肆虐無情?！硯煟鹤髡叱硕叹洹⒍蔚倪\(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說?！舶鍟簲M人、比喻〕5．六句話能換順序嗎？為什么？6．師生合作讀：文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。讓我們再一次用自己的語言來感受當(dāng)時山洪的兇猛吧！小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。五、品味人物關(guān)——體會人物形象〔一〕人們1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反響？2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。3．師：假如用一個詞來概括人們當(dāng)時的情況，你認(rèn)為哪個詞最準(zhǔn)確呢？〔驚慌失措〕你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢？試著讀一讀?！捕忱蠞h在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：1．在這危急關(guān)頭，那個受全村人擁護(hù)的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了?！?〕課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢?！?〕“擁護(hù)”是什么意思？〔擁護(hù)、愛戴〕2．你們覺得老漢為什么會受人擁護(hù)呢？請同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。學(xué)生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁護(hù)的老漢”?！?〕課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”老漢是一個沉著冷靜的人。這里為什么說老漢像一座山？〔2〕老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”〔3〕老漢冷冷地說：“可以____，到我這兒來報名?！薄?〕老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢是一個不徇私情的人。〔3〕老漢是一個祖先后己的人?！?．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了〔〕；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了〔〕；唯一沒有想到的是〔〕，老支書真是〔〕！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行決定一個人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁護(hù)呢？六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會人物精神課文最后，〔課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。〕課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．師：這個結(jié)果簡直叫人為之深深感動，這個結(jié)果簡直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一局部。七、品味含義關(guān)——體會“橋”的含義1、說一說課文為什么以“橋”做題目？2、再讀課文，想想：這終究是一座什么樣的橋？〔生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋······〕3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。〔“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”?！嘲?、歸納表達(dá)特色師：讓我們回過頭來再回憶一下這篇這篇課文的寫作特色。〔1〕構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)?！?〕本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛?！?〕大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們再今后的習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用。八、課外延伸同學(xué)們，其實在與自然災(zāi)難的比賽中，像老漢這樣用自己的生命筑起別人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來認(rèn)識幾位感動中國的好黨員?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點：理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。教學(xué)難點：通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位考慮，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，到達(dá)情感上的共鳴。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?、從課文中自己讀懂了什么？二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。2、課件出示：黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地____人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。3、假設(shè)當(dāng)時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被吞沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難降臨了，人們是怎么做的？5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？假如大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結(jié)果？三、細(xì)讀感受人物形象1、是??！災(zāi)難降臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻，他又作出了怎樣的抉擇？2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀?！?〕老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。〔2〕老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”〔3〕老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！裁鎸蠞h惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反響的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？〔4〕老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。〔老漢假如能喊，他會喊什么？〕〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展體會老漢的心里矛盾?！?、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？四、啟發(fā)想象，升華情感1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)分開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？2、課文為什么以《橋》為題？3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？《橋》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的知識與才能：1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會老漢高尚的的人格。情感態(tài)度價值感：通過品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀。教學(xué)重點抓住課文中令人感動的地方，感受老____員無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、詞語導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。咆哮狂奔獰笑放肆沒腿深吞沒白茫茫1、請看大屏幕，誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？2、齊讀詞語，考慮：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、請試著在詞語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會這是一場怎樣的洪水。二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、這終究是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。2、學(xué)生自由地讀文，劃句。3、指名學(xué)生匯報。4、出示所有句子?！?〕黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。〔2〕山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?〕近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。〔4〕死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?〕水漸漸竄上來，放肆地____人們的腰?！?〕水，爬上了老漢的胸膛?！?〕一片白茫茫的世界。5、引導(dǎo)理解句子，體會洪水的可怕。自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？〔1〕“像潑。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語很多，有————〔瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨〕而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時的雨大，卻用〔像潑、像瓢〕這樣的短句，你感受到了什么？〔雨水之大，雨勢之猛〕〔板書：來勢兇猛〕誰能讀出雨勢之大？〔2〕作者用了什么修辭手法？〔比喻〕作者把什么比作什么？從中你體會到什么？誰能讀出這種可怕？〔指名讀－齊讀〕〔板書：瘋狂可怕〕〔3〕說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？〔擬人〕還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出？你體會到了什么？〔抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕〕6、反復(fù)練讀，體會洪水的可怕。小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕。如今讓我們用朗讀告訴大家，這的確實確是一場可怕的洪水?！矊W(xué)生齊讀〕三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格同學(xué)們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場可怕的洪水中，村民們之所以可以得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？〔板書：老漢〕1、請同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會。2、交流：哪句話深深地打動了你？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人？〔1〕老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話，你體會到了什么？〔沉著冷靜〕這句話中哪個詞最能表達(dá)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時的人們是怎樣的？〔亂哄哄〕老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對老漢的什么描寫？〔神態(tài)〕從老漢這樣一個神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？〔指名讀———點評—————齊讀〕〔2〕老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這句話是對老漢的什么描寫？〔語言〕從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個感慨號中，你感受到了什么？〔老漢的話就是命令〕老師在這句話中加了幾個語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊?！?〕老漢突然沖上前，從隊伍里揪〔jiū〕出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是對老漢的什么描寫〔動作、語言〕你從中感受到這是一個怎樣的老漢？〔大公無私〕這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？〔揪〕他揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個怎樣的老漢？〔不徇私情〕讀誰能讀好這句話？〔4〕老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。從這句話，你讀出了一個怎樣的老漢？〔父愛如山〕哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？〔推〕是呀，在關(guān)鍵時刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛?！昌R讀〕此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親形象孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)展了詳細(xì)描寫，誰？〔小伙子〕1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？出示句子：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？讀了下面這段話，相信你們在頃刻間會明白許多許多……出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子?！舱n件〕背景音樂讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。3、如今，你讀懂了嗎？〔老漢和小伙子，原來是一對親生父子啊！〕課文為什么不一開場就點明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，確實讓人揪心，讓人震撼，4、當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨白。父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊兒子瞪了父親一眼——父親啊兒子推了父親一把——父親啊父親推了兒子一把——兒子啊5、分組寫，交流匯報。五、聚焦“橋”，感悟其深化含義課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。〔1〕東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋?！?〕木橋開場發(fā)抖，開場痛苦地呻吟?！?〕突然，那木橋轟地塌了。橋和老漢之間有什么共同之處呢？是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！橋頌北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。橋下，洪水咆哮著，勢不可當(dāng)。是您，指引村民穿過險橋，奔向平安。老支書啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。您，是一座山。您，是一座橋。六、布置作業(yè)，延伸課外1、摘抄文中的好詞佳句。2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動的事。板書設(shè)計：橋洪水來勢兇猛比喻瘋狂可怕擬人沉著冷靜神態(tài)老漢舍己為人語言不徇私情動作單元教學(xué)設(shè)計的概念篇二單元教學(xué)設(shè)計本單元教學(xué)設(shè)計為五個課時，第一課時為聽說課〔sectiona1a-2d〕；第二課時為語法課〔grammarfocus-3c〕；第三課時為聽說課〔sectionb1a-1f〕；第四課時為閱讀課〔sectionb2a-2c〕；第五課時為復(fù)習(xí)寫作課〔sectionb3a-self-check〕。第一課時〔sectiona1a-2d〕主要讓學(xué)生通過與同學(xué)和老師之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)出my,his,her的區(qū)別以及初次見面的問候語，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用what’syour/his/hername?以及答復(fù)my/his/hernameis…去結(jié)識新朋友，從而開展相應(yīng)的聽說活動。第二課時〔grammarfocus-3c〕通過gueinggame游戲，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出詢問和確認(rèn)別人的句型。然后學(xué)生觀察語法局部的句子，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出be動詞的用法以及my/his/her形容詞性物主代詞的用法，并完成相應(yīng)的語法練習(xí)。第三課時〔sectionb1a-1f〕通過老師設(shè)置體驗話務(wù)員的工作而展開。從一開場，老師引導(dǎo)學(xué)生完成話務(wù)員第一個任務(wù)〔howtoreadtelephonenumbersinenglish?〕，讓學(xué)生一步一步從英語數(shù)字的學(xué)習(xí)過渡到號碼的學(xué)習(xí)。接著再布置話務(wù)員的第二個任務(wù)〔howtoaskforandgivetelephonenumbers?〕，讓學(xué)生從材料中獲取并總結(jié)。最后，學(xué)生通過老師給出的情景來開展綜合的聽說讀寫的練習(xí)。第四課時〔sectionb2a-2c〕通過中西方名字的感知與觀察，讓學(xué)生總結(jié)firstname和lastname的區(qū)別。然后在閱讀中老師進(jìn)一步感知中西方姓名的差異以及語篇的構(gòu)造。在完成閱讀任務(wù)后，老師讓學(xué)生模擬書中內(nèi)容來寫一段話，這樣從輸入到輸出即時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五課時〔sectionb3a-self-check〕，老師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的重點內(nèi)容。在此根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生完成書上的3a和____的任務(wù)。最后，老師鼓勵學(xué)生考慮并寫一篇文章介紹自己和朋友。單元教學(xué)設(shè)計的概念篇三單元教學(xué)設(shè)計模板一、課前系統(tǒng)包括以下六個方面的內(nèi)容和要求1、教材分析^p⑴分析^p《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。⑵分析^p每課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2、學(xué)生分析^p〔學(xué)習(xí)需要分析^p〕⑴分析^p學(xué)生已有的認(rèn)知程度和才能狀況〔對學(xué)生有什么的分析^p〕。⑵分析^p學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題〔對學(xué)生缺什么的分析^p〕。⑶分析^p學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為〔對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析^p〕。3、教學(xué)目的分析^p⑴知識與才能。⑵過程與方法。⑶情感、態(tài)度、價值觀目的。老師還要注意教學(xué)目的的表述方法第一種：從老師教育的角度提出的目的?！舶牙蠋熥鳛橹黧w〕舉例：“使學(xué)生掌握?知識”、“學(xué)生?技能”、“培養(yǎng)學(xué)生?才能〔習(xí)慣〕”等等。第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目的?！舶褜W(xué)生作為主體〕舉例：“通過學(xué)習(xí)，能說出??”、“通過學(xué)習(xí)，能理解??”、“通過學(xué)習(xí)，能分析^p歸納??”、“通過學(xué)習(xí)，將形成??”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)心的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)重點與難點⑴教學(xué)重點。⑵教學(xué)難點。5、教學(xué)方式確定進(jìn)展課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。⑵教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)包括以下四個方面的內(nèi)容和要求:1、課前探究設(shè)計設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計1設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進(jìn)展設(shè)計。3、教學(xué)構(gòu)造〔板書構(gòu)造〕設(shè)計⑴設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)構(gòu)造〔板書構(gòu)造〕。⑵寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的〔設(shè)計意圖，不要搞表格〕①突出學(xué)生的主體地位。②從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。③設(shè)計出師生互動方式〔只是設(shè)計，而不是學(xué)生的詳細(xì)活動〕。④爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。⑤對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，開掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)及育人作用。⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。4、課堂總結(jié)設(shè)計⑴設(shè)計出針對知識目的的系統(tǒng)的回憶穩(wěn)固問題及方案。⑵設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)穩(wěn)固方案。三、課后系統(tǒng)1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價2、對教學(xué)設(shè)計的評價①教學(xué)目的實現(xiàn)了沒有？②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資？④教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤針對存在的問題，提出改良的策略。單元教學(xué)設(shè)計的概念篇四第三單元乘法一、單元要點分析^p：(一)教學(xué)內(nèi)容：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)內(nèi)容目的的要求，對乘法的數(shù)數(shù)計算只要求是“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，因此教材編排中刪除了以往的機(jī)械、復(fù)雜的操練題目，增添了能使學(xué)生體驗一些數(shù)學(xué)的思維方法的韙，多讓學(xué)生嘗試一些探究，使學(xué)生在解決實際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。(二)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造安排如下：衛(wèi)星運(yùn)行時間〔三位數(shù)乘兩位數(shù)〕、有多少名觀眾〔大數(shù)的估計〕、神奇的計算器〔認(rèn)識計算器〕、有趣的算式〔用計算器探究規(guī)律〕、二、教學(xué)目的：1、能結(jié)合詳細(xì)情境，探究三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，經(jīng)歷交流算法的過程，理解豎式計算方法的道理。2、能用豎式正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，會對三位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)展估計；認(rèn)識并會使用計算器進(jìn)展簡單的四那么混合運(yùn)算；逐步養(yǎng)成認(rèn)真計算、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。3、能運(yùn)用乘法知識和估算策略解決一些實際問題，進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能，開展應(yīng)用意識。4、結(jié)合計算器探究有趣的乘法，在觀察、分析^p與比擬中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開展學(xué)生的推理才能，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)反思、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、重點、難點、關(guān)鍵：重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)。難點：理解乘法分配律的版式意義及簡便條件關(guān)鍵：引導(dǎo)觀察算式特征，理解算式含義四、課時劃分〔9課時〕衛(wèi)星運(yùn)行時間1有多少名觀眾1神奇的計算器1有趣的算式1計算工具的演變1練習(xí)三1衛(wèi)星運(yùn)行時間教學(xué)內(nèi)容:三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。教學(xué)目的：1、結(jié)合現(xiàn)實問題，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探究過程，體會算法的多樣化，理解豎式計算的道理，能用豎式正確進(jìn)展計算。2、在解決問題的過程中，能選擇適宜的方法進(jìn)展估算。3、在與別人交流算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成擅長傾聽、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點：因數(shù)中間有0的計算方法。關(guān)鍵：掌握每一步計算的算理教具準(zhǔn)備：電腦課件〔或幻燈設(shè)備〕教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，提示課題用電腦課件呈現(xiàn)人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的情景。〔或用幻燈呈現(xiàn)課文主題圖〕。呈現(xiàn)字幕“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分時間。老師：人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、圈、圈??所需要的時間，你可以計算嗎？1、提醒課題。2、老師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、板書：衛(wèi)星運(yùn)行時間(二)探究交流，獲取新知1、舊知鋪墊〔1〕提出問題：請你算一算，人造地球衛(wèi)星繞地球圈、圈、圈需要多少時間？〔2〕學(xué)生用算式計算〔3〕反響計算結(jié)果〔4〕114×2=228分114×5=570〔分〕114×10=1140〔分〕說一說：“114×10“你是怎么算的？2、探究新知〔1〕提出問題：人造地球衛(wèi)星繞地球21畔需要多少時間？〔2〕列出算式表示學(xué)生在原有根底上，很容易列出算式：114×21=〔分〕〔3〕估算結(jié)果①要求，你能估一估這個算式的得數(shù)嗎？②學(xué)生可以把114看亻100來估算，也可以把21看作20來估算，學(xué)生可能答復(fù)：學(xué)生1：比2000分多學(xué)生2：比2500分少〔4〕詳細(xì)計算：老師：你還可以用哪些方法進(jìn)展計算呢？讓學(xué)生獨立考慮，探究，然后在小組中進(jìn)展交流。老師巡視全班，觀察并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種不同的計算方法，然后有選擇的展示學(xué)生的計算方法。解決方法1：114×20=2280〔利用舊知，先算20圈的時間〕114×1=1142280+114=2394解決方法2：114×21=114×7×3〔用21看成“7×3”〕=798×3〔利用舊知，多位數(shù)乘一位數(shù)〕=2394解決方法3114〔從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)展類推〕×21114??114×1228??114×202394展示過程中，要讓學(xué)生說明每一步計算的算理3、試一試課文第34頁的“試一試“〔1〕讓學(xué)生獨立完成，老師巡視、輔導(dǎo)，特別要關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，使他們掌握筆算方法〔2〕反響運(yùn)算結(jié)果①54×312列豎式時的注意點：寫作：312×54②408×25因數(shù)中間有0的計算方法。③47×210因數(shù)末尾有0的簡便計算31240847×54×25×210124820404715608169416848102009870(三)課堂活動1、課文第32頁“練一練“的第2題2、“森林醫(yī)生“先認(rèn)真觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，并說明錯誤的原因，然后，再寫出正確的豎式計算過程和結(jié)果(四)穩(wěn)固練習(xí)1、課內(nèi)外作業(yè)課文第32頁“練一練“的第1、3、4題2、選用課時作業(yè)設(shè)計有多少名觀眾教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。教學(xué)目的1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決詳細(xì)問題的過程中，能應(yīng)用適宜的方法進(jìn)展估算。2、能與同學(xué)交流自己估計的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動的估算意識。重點、難點、關(guān)鍵重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的方法難點：能正確、合理地對數(shù)據(jù)進(jìn)展估算教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、實物投影呈現(xiàn)圖片。略?！矆D片可以是課文主題圖，也可以自選〕老師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？2、提出問題。老師：你知道這個體育場能包容多少名觀眾嗎？二、合作交流、解決問題1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人?！?〕獨立考慮，估算整個體育場座位數(shù)；〔2〕小組交流，讓每個同學(xué)都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結(jié)果數(shù)據(jù)?！?〕由小組派代表反響交流結(jié)果。由于圖中沒有詳細(xì)數(shù)據(jù)信息，也沒有呈現(xiàn)體育場的四周看臺，所以學(xué)生的答復(fù)不可能得到較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果，只要有合理的估算方法，老師就應(yīng)該予以肯定。學(xué)生1：從圖中看出每小塊看臺大約有50個座位，這個體育場可能有30個觀眾臺，大約有1500個座位；學(xué)生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人：學(xué)生3：體育場的每一排座位數(shù)大約是2000人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。2、出示詳細(xì)看臺數(shù)據(jù)，進(jìn)展估算?！?〕幻燈呈現(xiàn)：這個體育場共有28個看臺，假如每個看臺的座位數(shù)一樣，你能估計出這個體育場的座位數(shù)嗎？〔2〕理解數(shù)量關(guān)系，列出解答版式。引導(dǎo)提問：①這個體育場一共有多少個看臺？②每個看臺有多少個座位〔根據(jù)課文插圖，說出準(zhǔn)確數(shù)〕？③整個體育場的座位數(shù)可以用什么算式表示？從而板書：12×6×28或72×28〔3〕估算版式結(jié)果。一般情況下，學(xué)生把72看成70、28看成30來估算。即：70×30=2100〔4〕小結(jié)：一般情況，估算時是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整十、整百的數(shù)，方便計算。三、課堂活動課文第34頁“練一練“的第1題。題中要求估計一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，學(xué)生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字?jǐn)?shù)的根底上再得到整版的字?jǐn)?shù)“也可以數(shù)一數(shù)某一行的字?jǐn)?shù)與總行數(shù)，然后相乘得到整版的字?jǐn)?shù)。四、穩(wěn)固練習(xí)1、課內(nèi)外作業(yè)。課文第34頁“練一練”的第2-4題。神奇的計算工具教學(xué)內(nèi)容：介紹電子計算器，運(yùn)用計算器進(jìn)展四那么運(yùn)算，探究計算規(guī)律。教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識閾學(xué)會使用計算器。2、會利用計算器進(jìn)展一些四那么運(yùn)算，并探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。重點、難點、關(guān)鍵：重點：運(yùn)用計算器進(jìn)展一些簡單的四那么運(yùn)算。難點：對計算器一些功能鍵理解。關(guān)鍵：利用實物加強(qiáng)練習(xí)、應(yīng)用教具準(zhǔn)備：計算器、實物投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：電子計算器〔最好每人一個〕。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、師：還記得第一單元認(rèn)識更大的數(shù)時，我們理解了計數(shù)的開展過程，知道我們古人在2000多年前創(chuàng)造算籌、1000多年前又創(chuàng)造的算盤，利用這些計算工具，進(jìn)步了計算速度。到了1882年，第一臺能按一定程序自動控制的計算機(jī)誕生了。電子計算機(jī)的工作基于電子脈沖電路原理，由電子線路構(gòu)成其各個功能部件，其中電場的傳播扮演主要角色。我們知道電磁場傳播的速度是很快的，如今高性能計算機(jī)每秒能進(jìn)展幾百億次以上的加法運(yùn)算。假如一個人在一秒鐘內(nèi)能作一次運(yùn)算，那么一般的電子計算機(jī)一小時的工作量，一個人得做100多年。很多場合下，運(yùn)算速度起決定作用。例如，計算機(jī)控制導(dǎo)航，要求“運(yùn)算速度比飛機(jī)飛的還快”；氣象預(yù)報要分析^p大量資料，如用手工計算需要十天半月，失去了預(yù)報的意義。而用計算機(jī)，幾分鐘就能算出一個地區(qū)內(nèi)數(shù)天的氣象預(yù)報。足夠高的計算精度電子計算機(jī)的計算精度在理論上不受限制，一般的計算機(jī)均能到達(dá)15位有效數(shù)字，通過一定的技術(shù)手段，可以實現(xiàn)任何精度要求。歷史上有個著名數(shù)學(xué)家挈依列，曾經(jīng)為計算圓周率π，整整花了___年時間，才算到第707位。如今將這件事交給計算機(jī)做，幾個小時內(nèi)就可計算到10萬位。到了1946年，美國人創(chuàng)造了世界第一臺電子計算機(jī)，每秒可以運(yùn)算5000屢次。計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已浸透到社會的各行各業(yè)，正在改變著傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動著社會的開展。計算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域如下：1.科學(xué)計算(或數(shù)值計算)今天，這一節(jié)劉我們一起認(rèn)識計算器。2、老師：你知道如何使用計算器嗎？二、引導(dǎo)探究1、讓學(xué)生說一說他自己所掌握的使用計算器的方法。學(xué)生可能會展示一些簡單的加、減速法的計算方法。老師應(yīng)給學(xué)生提供較多時間，讓學(xué)生展示自己的技能、知識。從中也可以理解本班學(xué)生對操作計算器的認(rèn)識程度，為教學(xué)工作提供幫助。2、認(rèn)識一些功能鍵?！?〕由學(xué)生來說明。學(xué)生做小老師，來介紹計算器各功能鍵的作用，然后根據(jù)學(xué)生的介紹，老師作適當(dāng)補(bǔ)充?！?〕集中說明一些功能鍵的作用。①開關(guān)及去除鍵。按一下此鍵，翻開計算器，再按一下就關(guān)閉計算器。②運(yùn)處符號鍵。只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。③數(shù)學(xué)鍵數(shù)字鍵的使用。如按12。顯示屏就顯示“12”。④等號鍵按下數(shù)字鍵及運(yùn)算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結(jié)果。⑤小數(shù)點鍵按下此鍵，就呈現(xiàn)一個小數(shù)點因為學(xué)生所準(zhǔn)備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以上5種功能鍵是比擬普遍的存在。假如學(xué)生有興趣，老師還可以借助一些計算器，介紹一些其他的功能鍵。如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運(yùn)算鍵等。3、嘗試練習(xí)?！?〕計算25×4操作過程：輸入25→×→4→=，屏幕上呈現(xiàn)100，就是計算的結(jié)果?！?〕計算一份菜單的價錢。①實物投影呈現(xiàn)：菜單酒：14元涼拌豆腐：3元肉絲：5元清蒸魚：16元三鮮湯：12元甜點：8元青菜：3元②讓學(xué)生用計算器計算。③反響計算結(jié)果。三、課堂活動四、課文第39頁的“試一試“。計算器功能鍵的使用詳細(xì)操作步驟：如:300*3+400*2先按300*3再按=再按m+計算時機(jī)記憶住900的值再按400*2再按=再按m+計算時機(jī)記憶住800的值最后按mr補(bǔ)充：現(xiàn)將計算器上的其他幾個鍵功能一并寫在這兒與大家共享：ms：存儲顯示欄中的數(shù)字(顯示左端出現(xiàn)m)。mc：去除存儲的數(shù)字(存數(shù)變0，m消失)。mr：在顯示欄中顯示存儲的數(shù)字。m+：將顯示欄中的數(shù)字加到存儲的數(shù)字。m-：m-存儲的數(shù)字減去顯示欄中的數(shù)字。c是歸零，本次正在進(jìn)展的運(yùn)算錄入全部作廢清零，所有的工作重新開場；在你本項工作完成了，或是不知道自己什么時候出錯了，也或是其它原因想重新開場時使用；ce是去除，只去除最后一次錄入內(nèi)容，前邊的錄入和運(yùn)算仍然存在，你可以從出錯處接著向下運(yùn)算。在你發(fā)現(xiàn)最后一次錄入數(shù)字錯誤而且還未按下運(yùn)算鍵之前使用，去除本次錄入，重新錄入本次要錄入的內(nèi)容，接著往下運(yùn)算。on/ac：上電/全清鍵，按下該鍵表示上電，或去除所有存放器中的數(shù)值。(allclear)ac：去除鍵，在數(shù)字輸入期間，第一次按下此鍵將去除除存儲器內(nèi)容外的所有數(shù)值。(allclear)ce：去除輸入鍵，在數(shù)字輸入期間按下此鍵將去除輸入存放器中的值并顯示"0"。(clearenter)平方根√：顯示一個輸入正數(shù)的平方根。m+：把目前顯示的值放在存儲器中，中斷數(shù)字輸入。(memory+)m-：從存儲器內(nèi)容中減去當(dāng)前顯示值，中斷數(shù)字輸入。(memory-)mrc：第一次按下此鍵將調(diào)用存儲器內(nèi)容，第二次按下時去除存儲器內(nèi)容。(memoryrecallclear)mr：調(diào)用存儲器內(nèi)容。(memoryrecall)ms：將顯示的內(nèi)容存儲到存儲器。(memorysave)mc：去除存儲器內(nèi)容。(memoryclear)gt：按下gt鍵，傳送gt存儲存放器內(nèi)容到顯示存放器，按ac或c鍵消除gt顯示標(biāo)志。mu：(mark-upandmark-down鍵)，按下該鍵完成利率和稅率計算。有趣的算式【教學(xué)目的】：1、通過有趣的探究活動，體會計算器不僅是計算工具，而且也是探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具。2、通過觀察、比擬、歸納，發(fā)現(xiàn)有趣的乘法算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，并有條理地進(jìn)展歸納概括，開展合情推理才能。3、在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，感受數(shù)學(xué)的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)過程】：一、開門見山，引出主題1、談話：在數(shù)學(xué)王國里有許多有趣的算式，今天這節(jié)課，我們就一起去探究算式中的奧秘。2、揭題：有趣的算式——探究規(guī)律二、探究發(fā)現(xiàn)，掌握方法師：在探究的過程中，假如有需要，可以請計算器幫助。請按綠色鍵開機(jī)。1、觀察感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律〔1〕學(xué)生借助計算器依次計算：1×111×11111×1111111×1111??相機(jī)追問：你怎么知道的？你既不是口算，也不是用計算器，怎么能這么快說出得數(shù)？〔2〕學(xué)生觀察算式，嘗試概括規(guī)律。師：到底這其中有什么規(guī)律，請大家觀察、比擬一下，看看乘數(shù)、積有什么特點；再看看積和乘數(shù)的位數(shù)有什么關(guān)系？〔3〕組織全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生從“乘數(shù)、積的特點和變化規(guī)律”去觀察，用自己的語言有條理地說清即可。師適時介紹“回文數(shù)”：正著讀、倒著讀都一樣，這樣的數(shù)叫做回文數(shù)?！场?〕運(yùn)用概括的規(guī)律，推算：11111×11111，并用計算器驗證。師結(jié)合課件梳理概括：看來大家都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這組算式中的奧秘，像這樣由1組成的兩個一樣的多位數(shù)，它們的積是一個回文數(shù)，從1開場，一個比一個多1，最中間的數(shù)就是乘數(shù)的位數(shù)?！?〕學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)一步推算7個1乘7個1、9個1乘9個1的結(jié)果?！?〕反思質(zhì)疑，初步梳理方法。師：奇怪了，前幾個簡單的算式，有的同學(xué)還要請計算器幫助，怎么到后面越來越復(fù)雜，大家反而能很快說出結(jié)果，這是怎么回事呢？〔學(xué)生發(fā)言〕師：原來是規(guī)律在幫助我們呢。那我們是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？我們一起回憶一下，一開場是先〔計算〕四個比擬簡單的算式，然后〔觀察〕、從中〔發(fā)現(xiàn)〕規(guī)律，再通過〔推理〕，從而解決更復(fù)雜的問題?！惨来伟遒N：計算、觀察、發(fā)現(xiàn)、推理〕2、運(yùn)用方法，探究規(guī)律師：假如是其它數(shù)字組成像這樣的算式，得數(shù)也會有類似的規(guī)律嗎，6個9乘6個9會等于多少呢？〔1〕出示：999999×999999〔學(xué)生用計算計算器后，投影展示〕師：看到這個結(jié)果，你有什么問題嗎？〔學(xué)生交流〕介紹：計算器上還顯示字母e，看來它是想提醒我們位數(shù)太多了，超過了計算器可以顯示的位數(shù)，就采用了其它的計數(shù)方法?！?〕質(zhì)疑：9太多了，怎么辦？想想看?！矊W(xué)生考慮〕可以先和同桌討論一下，再把解決問題的過程寫在學(xué)習(xí)單上?！?〕探究：學(xué)生嘗試探究?！?〕交流：學(xué)生交流解決問題的方法。師：同學(xué)們都很積極考慮，想方法解決問題。我們先來看看這位同學(xué)的。展示1：列豎式。誰也是像他這樣？在做的時候，有什么感覺？過渡：有沒有更好的方法？展示2：運(yùn)用乘法分配律解決。評價：你能運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題，真會想方法。他運(yùn)用學(xué)過的運(yùn)算律來解決問題，也是一種好方法，因為數(shù)太大，也容易出錯。展示3：編題組，找規(guī)律。師：請你介紹一下，你是怎么想的？〔學(xué)生介紹，適時追問：你是從第幾個算式開場發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的？〕他從簡單的算式算起，找到規(guī)律后，直接用推理解決問題。誰也是像他這樣做的？你們能運(yùn)用剛剛的研究方法，學(xué)以致用，真了不起！掌聲謝謝他的介紹?；貞?yīng)：用豎式計算問：假如再解決這種問題，你打算怎么做？評價：學(xué)習(xí)就是在不斷的交流中得到進(jìn)步，為他的進(jìn)步鼓掌吧！〔5〕觀察比擬，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：我們把剛剛那位同學(xué)寫的那一組算式投放到屏幕上，大家再觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔6〕師結(jié)合學(xué)生探究出的規(guī)律進(jìn)一步提問：9個9乘9個9的結(jié)果是多少？幾個9乘幾個9的結(jié)果是6個9、1個8、6個0、1個1？3、回憶梳理，總結(jié)方法師：在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們探究了這兩組算式中隱含的規(guī)律。如今請大家根據(jù)這些算式回想一下，在探究的過程中，我們是怎么做的？〔全班交流，適時引導(dǎo)：可是在探究9的算式中，一開場就遇到復(fù)雜的問題，又該怎么做？〕結(jié)合學(xué)生發(fā)言，完善板書：研究時，可以先從簡單的算式入手，通過計算、觀察、發(fā)現(xiàn)、推理解決復(fù)雜的問題；假如遇到像6個9乘6個9這種復(fù)雜問題，可以先從最簡單的入手，通過化繁為簡，以小推大，從而解決問題。這樣的方法在我們以后的學(xué)習(xí)中還經(jīng)常會用到。三、遷移方法，拓展提升1、鼓勵猜測，激發(fā)興趣。師：剛剛這兩組算式，都是由1或者9組成的多位數(shù)，其它數(shù)字也有規(guī)律嗎？大家課后還可以借助計算器繼續(xù)去探究。2、拓展應(yīng)用：神奇的142857師：當(dāng)然，在數(shù)學(xué)王國里，還有一些數(shù)，外表看起來沒什么特點，但其中又蘊(yùn)含著有趣的現(xiàn)象，比方142857〔課件出示〕。有人把它稱為是世界上最“神奇的數(shù)”。到底有何神奇呢？帶著你的猜測，我們先從這幾個算式開場研究起吧?！?〕計算得數(shù)，觀察特點。〔2〕歸納發(fā)現(xiàn)，推測得數(shù)。師：得數(shù)都是由142857這幾個數(shù)字組成，都在這幾個數(shù)里轉(zhuǎn)，既然都在轉(zhuǎn)，要不我們就讓這幾個數(shù)轉(zhuǎn)成一圈來看看。引1：觀察一下，到底是怎么轉(zhuǎn)呢？〔學(xué)生考慮，交流〕引2：確定積的最高位有點困難，那就換個角度看看，個位能直接通過口算確定嗎？哪一個數(shù)位上的數(shù)能直接確定嗎？引3：個位確定后，能找到最高位嗎？是誰？師適時小結(jié)：只要先確定積的個位，下一位就是最高位，得數(shù)剛好按順時針繞一圈。照這樣的話，乘5，乘6的結(jié)果又是多少呢？〔乘5請一生說，乘6集體說〕乘7呢？看來，有些規(guī)律是有范圍的，超過一定的范圍可能又是另外的情況，所以我們要用科學(xué)的態(tài)度去對待，多深化研究。剛剛，我們發(fā)現(xiàn)142857乘1到乘6的結(jié)果都在這幾個數(shù)里轉(zhuǎn)，到乘7，它就休息了。所以有人傳說一個星期有7天，就是因它而來的。那乘8、乘9，之后又是怎樣呢？想知道嗎？老師做了一個微課，請看?！?〕拓展延伸：微課介紹“142857”中的“趣中趣”。師：142857還有很多奧秘等待你們?nèi)ラ_掘，也許它就是宇宙的密碼。四、梳理總結(jié)，暢談感受1、欣賞：課件展示算式題組，感受數(shù)學(xué)美。師：孩子們，這節(jié)課我們在計算器的幫助下探究了許多算式中隱含的規(guī)律，這種有趣的算式還有很多，大家課外還可以去閱讀、去尋找。老師搜集了一些，和大家分享一下?！矊W(xué)生交流，鼓勵學(xué)生在課堂有限的時間繼續(xù)延伸，閱讀有關(guān)資料，拓展視野〕2、交流感想。師：孩子們，數(shù)學(xué)怎么樣？〔學(xué)生交流〕師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么感受？〔學(xué)生交流〕師：數(shù)學(xué)的奧秘?zé)o窮無盡，帶著這些美妙的感受，大家繼續(xù)去大膽探究吧！單元教學(xué)設(shè)計的概念篇五教學(xué)設(shè)計模板模板〔一〕此模板合適當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，老師不但要考慮老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的表達(dá)，使他們可以在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性?；凇敖獭钡恼n堂教學(xué)設(shè)計表由4張根本表格組成〔見5～8頁〕，在填寫時應(yīng)注意以下幾點：1．章節(jié)名稱按照教科書上的章、節(jié)〔或課〕的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)〔或一課〕為單位進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計的。假如教科書上的一節(jié)〔或一課〕在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課〔我們把它稱為學(xué)時〕才能完成，那么在進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計時那么為：§2.2原子〔第一學(xué)時〕和§2.2原子〔第二學(xué)時〕兩個設(shè)計表。2．方案學(xué)時按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“方案學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”；假設(shè)按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案，那么在對應(yīng)的“方案學(xué)時”欄中填寫“1”。3．教學(xué)目的應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析^p教學(xué)對象的特點，提出本節(jié)〔課〕的教學(xué)目的。一般教學(xué)目的的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目的，應(yīng)在深化研究教學(xué)內(nèi)容的根底上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德開展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。假設(shè)本節(jié)課〔尤其是理科的一些章節(jié)〕和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)絡(luò)，那么不必挖空心思搞形式。教學(xué)目的的表達(dá)應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各知識點學(xué)習(xí)目的有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目的的簡單相加。另外要注意的是，教學(xué)目的涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。假如是一節(jié)〔課〕的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目的也應(yīng)是整節(jié)〔課〕的；假設(shè)是按學(xué)時分別設(shè)計的，那么教學(xué)目的應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一局部，而不是該節(jié)〔課〕的全部。4．學(xué)習(xí)目的描繪學(xué)習(xí)目的描繪的內(nèi)容分3個局部：〔1〕知識點編號指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩局部組成：前邊為章、節(jié)〔或課〕的代號，后邊為該知識點在本節(jié)〔課〕中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；28—4代表第28課的第四個知識點；1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。〔2〕學(xué)習(xí)目的指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目的層次。〔3〕詳細(xì)描繪語句指對學(xué)習(xí)目的各個層次的詳細(xì)描繪。在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目的描繪中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實驗室等教學(xué)場所進(jìn)展，如非必要也可以省略；評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的或本知識點的學(xué)習(xí)目的層次為根據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目的的詳細(xì)描繪，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目的相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：知道電路各組成局部的名稱和根本作用。能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。理解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。5．教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是構(gòu)本錢課程的知識才能體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點、打破和化解教學(xué)難點。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的詳細(xì)內(nèi)容簡要地進(jìn)展說明。6．教學(xué)媒體的選擇〔1〕知識點編號同前?！?〕學(xué)習(xí)目的同前?！?〕媒體類型指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音〔cd〕、錄像〔vcd〕、課件〔視頻、音頻、動畫〕、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括老師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等?！?〕媒體內(nèi)容要點指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱〔題目〕大多可以反映它的內(nèi)容要點?！?〕教學(xué)作用指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可?！?〕使用方式指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可?！?〕所得結(jié)論指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。〔8〕占用時間指媒體使用過程需要的時間。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進(jìn)展中可能出現(xiàn)的情況，方案好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握?！?〕媒體來包括自制、購入、庫存、××資庫、網(wǎng)上下載等。7．板書設(shè)計板書是指老師講課時在黑板〔白板〕上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。板書設(shè)計的目的不僅僅是從外表上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈如今黑板上，有助于學(xué)生更好地打破難點、掌握重點，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完好，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片〔只限板書內(nèi)容〕使用。假如需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書，多為邏輯式的：一、×××××××1．×××××〔1〕××××〔2〕×××××××其實，板書的形式是多種多樣的。假如精心設(shè)計，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。8．教學(xué)過程構(gòu)造的設(shè)計這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)展的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析^p，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)構(gòu)造類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程構(gòu)造的設(shè)計中得到表達(dá)。為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程構(gòu)造設(shè)計中統(tǒng)一使用以下圖形符號：內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和老師的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)展的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫老師進(jìn)展邏輯判斷的內(nèi)容；為課堂教學(xué)過程開場和完畢的符號。9．形成性練習(xí)它是按照教學(xué)目的編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課〔或本知識單元〕的根本知識和根本概念的掌握程度。形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)展：〔1〕將每個知識點用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；〔2〕將每個知識點上每個層次的學(xué)習(xí)目的用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；〔3〕將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列；〔4〕在滿足上述3項要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課老師深化鉆研、精心設(shè)計。10．形成性評價形成性評價是對每節(jié)課〔或知識單元〕教學(xué)情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：〔1〕形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果；〔2〕課堂教學(xué)中的反響信息；〔3〕修改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；〔4〕遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反響信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。課堂教學(xué)設(shè)計表模板〔二〕模板1專題課