小學中年級數(shù)學審題能力培養(yǎng)的方法初探獲獎科研報告

小學中年級數(shù)學審題能力培養(yǎng)的方法初探獲獎科研報告摘要：審題是解決數(shù)學題目的第一步，也是準確解題的關鍵。如果審題出現(xiàn)錯誤和偏差，那么便會得出錯誤的答案。因此，如何從中年級學生的思維特點出發(fā)，培養(yǎng)他們的數(shù)學審題能力成為了擺在小學數(shù)學教師面前的一道重要課題。對此，本文將從對重點信息進行標注、將抽象信息變得直觀與糾正不良的審題習慣三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述小學中年級數(shù)學審題能力培養(yǎng)的有效方法和基本策略。

關鍵詞：小學；中年級學生；數(shù)學審題能力；培養(yǎng)方法

解題是學生數(shù)學學習的重要內(nèi)容，也是鞏固數(shù)學知識掌握、發(fā)展學生數(shù)學能力的關鍵所在。而要實現(xiàn)學生的高效、準確解題，其前提和基礎就是要實現(xiàn)準確審題，由此可見培養(yǎng)小學中年級學生數(shù)學審題能力的重要性。因此，小學數(shù)學教師必須要樹立先進的觀念和思想，從中年級學生的思維特點和認知結構出發(fā)，探尋科學、合理的審題教學策略，以使學生掌握基本審題技巧，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學審題能力。

一.培養(yǎng)小學數(shù)學中年級學生審題能力的必要性

我國新課程改編以后，開始注重學生學習素材的豐富性，尤其是低年級，題目都照顧到小學生的性格特點，采用圖文并茂的方式來敘述，這就要求小學生必須有足夠的審題能力，才能準確理解題目的要求，同時也對教師對教材的把握和講解能力提出了新考驗.到了高年級，題目總是包含著非常大量的信息并且關系復雜，這就要求學生必須學會分析問題，用清晰的思路來面對問題，并且用合適的方法來解決問題，但是，就目前而言，許多小學生還是不會審題，理解能力差，做題效率低，究其原因，主要是以下幾個方面：首先，是老師方面的原因，許多老師不注意培養(yǎng)學生的審題能力，在上課時，往往是給出題目以后就讓學生解答，不給學生審題的時間，而這時候?qū)W生往往還沒有明白題意，根本不理解題目說的是什么；此外，老師們也忽視了對學生審題技巧的訓練，長久下去，學生們難以形成良好的審題習慣.其次，是學生本身對于審題并沒有很重視，讀題也只是大體瀏覽一遍，沒有得到實質(zhì)性的信息，審題態(tài)度不端正，比較敷衍；另外，審題方法不正確，總是做無用功，久而久之，學生的審題能力越來越差，學習效果也越來越低下，成績一落千丈.基于這種情況，我們需要用有效的方法幫助學生提高審題能力，培養(yǎng)良好的學習審題習慣，讓學生有效學習.

二.認真讀題，對重點信息進行標注

讀題是審題的第一步，但是很多小學生在讀題時往往都是進行粗略地閱讀甚至根本沒有讀完題，根本沒有弄清楚題目要求和重點信息，這便直接導致審題的偏差和解題錯誤。因此，小學數(shù)學教師便需要指導學生認真、細致、完整地讀題，閱讀題目中給出的各種信息和題目要求，深入地理解題意，并指導學生將題目中對解題有利的重點信息進行標準，為進一步地審題和解題做好充足的準備。

例如，在教授《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》這部分知識時，筆者為學生們布置了如下例題：“某超市有獎促銷，凡購買500元送50元購物券，已知超市中參與促銷的產(chǎn)品有電飯鍋、兒童自行車、空調(diào)、手表，電飯鍋的價格為165元，兒童自行車的價格為325元，空調(diào)的價格為236元，手表的價格為195元，如果購買一塊手表和一臺電飯鍋，能夠獲獎嗎？”例題下發(fā)后，筆者先給予學生們認真閱讀題干的時間，讓學生們熟悉問題的內(nèi)容，然后，筆者在引導學生們對題干中的重點信息進行標注。在本題中，有獎促銷的條件為500，所以，想要判斷購買的物品有沒有獲獎，就需要對物品進行相加，觀察得出結果是否大于500。

三.畫圖分析，將抽象信息變得直觀

小學生的思維和理解能力還并不成熟，所以他們很難理解抽象性、復雜性等難度較大的數(shù)學題目，從而阻礙了學生審題能力的進一步發(fā)展。因此，在面對幾何題、形成題等數(shù)學問題時，小學數(shù)學教師便可以有效引導學生根據(jù)數(shù)學題目中所給出的數(shù)字和文字信息，并結合線段、圖標等手段進行畫圖分析，將抽象的信息變得直觀化、形象化，從而再進一步展開對問題的深入分析，找到解題的突破口，發(fā)展學生的審題能力。

例如，在教授《時、分、秒》這部分知識時，筆者為學生們布置了如下例題：一場大雨從18：30分開始下，40分鐘后停止，那么雨停時為幾點幾分？對于本題的計算，筆者引導學生們畫圖分析，把抽象的問題直觀呈現(xiàn)出來。通過學生們畫圖分析，很快便得出了答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過引導學生畫圖分析，將抽象的信息變得直觀，豐富了學生的解題技巧。

四.強化要求，糾正不良的審題習慣

學生在審題時出現(xiàn)錯誤和偏差有時候是因為不良的審題習慣造成的，最終導致解題結果的錯誤。因此，小學數(shù)學教師必須要強化對學生數(shù)學審題的要求，提高學生對審題的重視程度，并重視對學生審題過程中的細節(jié)把握，加強對學生的審題訓練，從而有效糾正學生的不良審題行為和習慣，為學生數(shù)學審題能力的形成和發(fā)展提供有效的保障。例如，在學生們解題時，筆者會嚴格要求學生們對問題進行多次閱讀，審清題干信息后，在進行解題。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過強化要求，糾正了學生不良的審題習慣。

總之，培養(yǎng)小學中年級學生的審題能力具有