關(guān)于高職特色教材建設(shè)的思考

關(guān)于高職特色教材建設(shè)的思考

教材是教育內(nèi)容的基本載體，是實(shí)施教育的基本手段。教材建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)之一,是推進(jìn)教學(xué)改革的突破點(diǎn)。教材質(zhì)量的好壞,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高職教育的迅速發(fā)展,高職教材建設(shè)必須與高職教育的發(fā)展相適應(yīng),滿(mǎn)足高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。一、教材建設(shè)意識(shí)薄弱高職教育屬于高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)系列,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上與培養(yǎng)研究型、工程型人才的學(xué)科型高等教育和培養(yǎng)純技能型人才的中等職業(yè)教育不同,有自己的特點(diǎn)和發(fā)展內(nèi)涵。教材建設(shè)不等于教材編寫(xiě)和教材選用,但與教材編寫(xiě)與選用有很大關(guān)系。高職教材建設(shè)歷經(jīng)了兩個(gè)發(fā)展階段:在舉辦初期,高職教育教學(xué)模式受本科型教育影響較多,教學(xué)多數(shù)選用本科教材,適用于高職教育特點(diǎn)的教材少,教材建設(shè)意識(shí)滯后。近兩年隨著高職教育的迅速發(fā)展,各種版本的高職教材在短期內(nèi)相繼出臺(tái),本科院校、高職院校、企業(yè)都在編寫(xiě)具有職業(yè)特點(diǎn)的教材,教材品種、數(shù)量和形式豐富,一些有院校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位特點(diǎn)的自編教材和講義開(kāi)始進(jìn)入課堂。但是從總體來(lái)講,高職教材建設(shè)不盡如人意,真正符合高職教學(xué)要求,利于人才培養(yǎng)的好教材不多。許多教材雖冠以高職字眼或是規(guī)劃教材、立項(xiàng)教材,卻并沒(méi)有真正體現(xiàn)出高職特色,作者水平參差不齊,教材質(zhì)量量良莠不一。相同名稱(chēng)的教材有幾十種,教材編寫(xiě)字?jǐn)?shù)從10多萬(wàn)字到30~40萬(wàn)字都有;教材內(nèi)容不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng);實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足,教材缺少企業(yè)專(zhuān)家或崗位一線(xiàn)技術(shù)人員參與,針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng);教材內(nèi)容與勞動(dòng)部門(mén)和行業(yè)管理部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能缺乏有效銜接。因此,真正體現(xiàn)高職教育教學(xué)特點(diǎn)的教材成為提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。二、本文堅(jiān)持特色，注重高等教育的基本思路(一)做好規(guī)劃、管理和機(jī)制的基礎(chǔ)工作，是構(gòu)建高學(xué)歷教材的先決條件1.成立課程中心,規(guī)范教師的管理能力及使用管理高職教材開(kāi)發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌規(guī)劃,有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展。為了抓好教材建設(shè)工作,學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的教材工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)教材的立項(xiàng)、評(píng)審、驗(yàn)收及教材管理文件的討論、審核。實(shí)際操作中,可借鑒一些高校的做法在學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)下成立教材工作小組。建立起由教材領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)、各系部(二級(jí)學(xué)院)參與的高職教材建設(shè)體系。在教材選用管理上,明確學(xué)院教務(wù)處、各系部、教研室三級(jí)職責(zé)。在教材采購(gòu)供應(yīng)管理上,實(shí)行社會(huì)化,吸納具有經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的書(shū)店或教材代辦站進(jìn)校,營(yíng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)、公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)教材采購(gòu)供應(yīng),對(duì)教師和學(xué)生提供購(gòu)書(shū)服務(wù)。2.明確質(zhì)量控制的原則依據(jù)根據(jù)高職教育發(fā)展形勢(shì)和教材市場(chǎng)的變化,學(xué)校應(yīng)建立健全《教材管理規(guī)定》、《自編教材講義管理辦法》、《教材選用管理辦法》、《教材采購(gòu)供應(yīng)管理辦法》等規(guī)章制度。在配合國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、北京市精品教材的立項(xiàng)評(píng)審中,學(xué)校應(yīng)本著立精品、建精品的原則,制定相應(yīng)的教材建設(shè)規(guī)劃和管理辦法。在教材評(píng)審和立項(xiàng)中應(yīng)堅(jiān)持六條原則:①立項(xiàng)項(xiàng)目要與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合,圍繞學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)及布局,以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)整體建設(shè);②立項(xiàng)項(xiàng)目要與教師課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,立項(xiàng)成果要最終落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上,體現(xiàn)有教、有學(xué)、有改、有用;③以學(xué)生為本,重點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果,在互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上重點(diǎn)投入,出成果;④校企結(jié)合,“雙師”素質(zhì)教師和年輕教師是建設(shè)的主體,所有項(xiàng)目要有企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與;⑤為了確保項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)資源有效利用,兩年內(nèi)已擔(dān)任校級(jí)以上教學(xué)研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的教師不再批準(zhǔn)立項(xiàng);⑥評(píng)審堅(jiān)持客觀公正、寧缺毋濫、確保質(zhì)量,杜絕“職稱(chēng)教材”的出現(xiàn)。3.教材編寫(xiě)修訂機(jī)制為了保障工作有計(jì)劃有落實(shí),對(duì)于新教材的編寫(xiě)和老教材的修訂,應(yīng)采取項(xiàng)目管理的方式,每個(gè)項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間一般為兩年,建立完善教材編寫(xiě)修訂的立項(xiàng)機(jī)制、評(píng)審機(jī)制、驗(yàn)收出版機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)生應(yīng)按照系部(二級(jí)學(xué)院)申報(bào)、學(xué)院教材領(lǐng)導(dǎo)小組初評(píng)、外請(qǐng)專(zhuān)家終評(píng)產(chǎn)生。教材編寫(xiě)修訂完成后,要經(jīng)過(guò)院內(nèi)試用(至少一學(xué)期)修改、學(xué)院教材領(lǐng)導(dǎo)小組和外請(qǐng)專(zhuān)家驗(yàn)收后,由教務(wù)處幫助聯(lián)系出版。為了鼓勵(lì)教師根據(jù)課程教學(xué)改革編寫(xiě)精品教材,學(xué)校應(yīng)在拿出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于資助教材編寫(xiě)和優(yōu)秀教材的獎(jiǎng)勵(lì)。(二)推進(jìn)教育改革是構(gòu)建高等教育教材的基礎(chǔ)教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的前提,是教學(xué)改革的成果,也是提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革的突破點(diǎn)之一。1.開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的課程體系高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密聯(lián)系,高職院校要在教育和人才兩個(gè)市場(chǎng)立足,必須有自己的特色。其中打造專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色,開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的課程體系是非常重要的。在高職院校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下,教材建設(shè)重點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)投入必須放在體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)上和對(duì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的專(zhuān)業(yè)課程上。在課程體系建設(shè)中,教材立項(xiàng)重點(diǎn)在于體現(xiàn)高職特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、技能課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程上。這類(lèi)教材的開(kāi)發(fā)是高職特色教材建設(shè)的突出成果。例如:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才特別是高職層次的營(yíng)銷(xiāo)人才需求分析,推銷(xiāo)技巧是學(xué)生必須掌握的技能,所以我院將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程調(diào)整為實(shí)用推銷(xiāo)技巧,并開(kāi)發(fā)了《實(shí)用推銷(xiāo)技巧訓(xùn)練》教材。2.教學(xué)內(nèi)容、或稱(chēng)專(zhuān)四類(lèi)教材內(nèi)容的確定必須依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才,人才面向基層,是既能直接從事一線(xiàn)操作,又會(huì)用基礎(chǔ)原理和管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技師型人才或基層管理人才。因此,在教材內(nèi)容上要注意三點(diǎn):①要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系?；A(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容以必需、夠用為度,其廣度和深度取決于職業(yè)崗位的需求,不一定追求學(xué)科系統(tǒng)性和完整性。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容主要是成熟的技術(shù)和管理規(guī)范,適當(dāng)闡述技術(shù)原理和依據(jù),能力培養(yǎng)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)要明確,增加實(shí)踐性?xún)?nèi)容。②要適當(dāng)兼顧教材內(nèi)容的穩(wěn)定性與超前性。以介紹成熟穩(wěn)定的、在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的技術(shù)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、工程或管理原理為主,同時(shí)介紹新技術(shù)、新設(shè)備、新理論,并適當(dāng)介紹科技發(fā)展和管理發(fā)展的趨勢(shì),使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)進(jìn)步的需要。③教材編寫(xiě)要體現(xiàn)實(shí)用、新穎、鮮活、可讀。我們認(rèn)為,高職教材的編寫(xiě)要突破傳統(tǒng)的從概念到做法的框架,借鑒國(guó)外一些教材的寫(xiě)作風(fēng)格,在寫(xiě)法上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,以問(wèn)題、任務(wù)或案例為切入點(diǎn),明確每一章節(jié)內(nèi)容的技能點(diǎn)和技能訓(xùn)練目標(biāo),在具體事件的分析解決策略中展開(kāi)基本知識(shí)和原理,同時(shí)增加現(xiàn)實(shí)性案例、具體項(xiàng)目和訓(xùn)練題目。3.配套實(shí)施教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與整合立體化教材是立足于高等職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展,以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),以課程為中心,統(tǒng)合多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)結(jié)構(gòu)配套的教學(xué)出版物的集合,是紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)和多媒體軟件的統(tǒng)稱(chēng)。例如,我院的管理學(xué)基礎(chǔ)課程,通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)研分析,我們及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為管理技術(shù),配套設(shè)計(jì)規(guī)劃了《管理技術(shù)》、《教師手冊(cè)》、《學(xué)生訓(xùn)練》、《管理案例》等四本教材或教參,較好滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程課上課下學(xué)習(xí)的雙重需要。系列化教材是指各專(zhuān)業(yè)(科類(lèi))應(yīng)按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及課程要求,有計(jì)劃地組織編寫(xiě)各自的系列教材,以方便同一方案各門(mén)課程教材間的銜接與溝通,形成有機(jī)整體,避免不必要的重復(fù)。例如:2004年我院批準(zhǔn)立項(xiàng)的會(huì)計(jì)系列教材一共9本,就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分崗位操作課程體系而設(shè)計(jì)的。(三)抓理論強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職教學(xué)的主線(xiàn)。建立與理論教學(xué)體系相輔相成的完整的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教學(xué)目標(biāo)的基本要求。實(shí)踐性教材是目前高職教材的薄弱點(diǎn),實(shí)踐性教材不是簡(jiǎn)單的等同于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的及內(nèi)容、技術(shù)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程及步驟、職業(yè)崗位道德、考核等。特別是它的內(nèi)容更注意與專(zhuān)業(yè)理論課銜接和照應(yīng),把握兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出各自的側(cè)重點(diǎn)。它比實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)更豐富、更具體,是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的藍(lán)本,又是教師實(shí)施指導(dǎo)的依據(jù)。我院近兩年探索建立了適合財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,即學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)(單項(xiàng)技能訓(xùn)練)、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合崗位實(shí)訓(xùn)(專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練)、企業(yè)實(shí)習(xí)(認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練)三段無(wú)縫銜接式實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。三個(gè)環(huán)節(jié)有的是依附于理論教學(xué)展開(kāi)的,也有的完全純技能性課程,圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)踐課程。2005年,我們針對(duì)校內(nèi)財(cái)貿(mào)崗位綜合實(shí)訓(xùn)要求,確立了《辦公事務(wù)訓(xùn)練》、《小企業(yè)創(chuàng)辦訓(xùn)練》、《進(jìn)、銷(xiāo)、調(diào)、存業(yè)務(wù)訓(xùn)練》、《賣(mài)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》、《綜合柜員業(yè)務(wù)訓(xùn)練》等9個(gè)財(cái)貿(mào)崗位綜合實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)項(xiàng)目。這些教材有很強(qiáng)的直觀性和可操作性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力起到了很好的幫助和促進(jìn)作用。(四)校企合作,共同研討,制訂教材編寫(xiě)質(zhì)量文件高水平的教材應(yīng)是由高水平的教師編寫(xiě)出來(lái)的,應(yīng)反映最新、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。高職教材要想掙脫本科壓縮型和學(xué)科型的束縛,體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性,反映現(xiàn)時(shí)生產(chǎn)、管理過(guò)程中的實(shí)際水平,使學(xué)生學(xué)過(guò)之后即能上崗操作,光靠教師是很難完成的,這需要教師與生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)專(zhuān)家緊密協(xié)作。每本教材特別是實(shí)踐性教材必須是校企合作、“雙師”參與的成果。主編教師在教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)做到“四必須”,即①必須到企業(yè)調(diào)研,搜集資料;②必須邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家,共同研討教材編寫(xiě)思路,審定教材編寫(xiě)大綱;③教材寫(xiě)作過(guò)程中,遇到技術(shù)問(wèn)題必須與企業(yè)專(zhuān)家探討解決;④教材編寫(xiě)定稿,必須請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家審定、聽(tīng)取意見(jiàn)。例如,我院2004年立項(xiàng)的《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)教程》教材,在教材編寫(xiě)過(guò)程中,作者就多次到北京工商銀行、招商銀行調(diào)研,請(qǐng)行長(zhǎng)和銀行業(yè)務(wù)主管審核把關(guān),許多數(shù)據(jù)、信息和個(gè)案都來(lái)源于一線(xiàn),保證了學(xué)生能在學(xué)校課堂上接觸到最新的知識(shí)、技術(shù),體驗(yàn)企業(yè)文化和職業(yè)崗位素質(zhì)要求,使課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐相一致。(五)建立教材使用評(píng)估體系教材建設(shè)工作應(yīng)該包括教材選用和教材編寫(xiě)出版兩個(gè)主要內(nèi)容。教材編寫(xiě)出版數(shù)量是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教材建設(shè)成效的硬指標(biāo),教材選用質(zhì)量則是軟指標(biāo)。從順序上講,教材選用應(yīng)在教材編寫(xiě)之前。如果有適合高職教學(xué)要求和特點(diǎn)的優(yōu)秀教材而不用,卻去為所謂的“自編數(shù)量”或“出版數(shù)量”編教材,實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)。目前高等學(xué)校普遍重視教材出版,輕視教材選用。但實(shí)際上,教學(xué)實(shí)施所用的大部分教材還是選用的。當(dāng)前高職教材品種繁多,質(zhì)量參差不齊,如果忽視或放松教材選用,將嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革深入和教學(xué)質(zhì)理提高。根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平評(píng)估優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)校選用近三年出版的優(yōu)秀高職高專(zhuān)教材面要不低于60%,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)校把教材選用工作重視起來(lái)。所以學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的教材選用審批辦法。同時(shí),還要對(duì)