教師資格之小學教育教學知識與能力通關(guān)題庫(附答案)

?教師資格之小學教育教學知識與能力通關(guān)題庫(附答案)

單選題（共60題）1、教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D2、“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型【答案】D3、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的提出者是()A.贊可夫B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納【答案】B4、班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領(lǐng)導作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用【答案】C5、在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是（）。A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級教學【答案】A6、一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.夸美紐斯的《大教學論》【答案】D7、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。A.人格B.性格C.氣質(zhì)D.傾向性【答案】A8、以語言傳遞為主的教學方法不包括()A.講授法B.讀書指導法C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法【答案】C9、人們看書時用紅色筆劃出重點，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A10、節(jié)儉屬于性格的()特征。A.行為B.意志C.態(tài)度D.情感【答案】C11、心理測驗最基本的要求是（）。A.信度B.效度C.標準化D.區(qū)分度【答案】C12、下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎(chǔ)性B.普及性C.科學性D.發(fā)展性【答案】C13、“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的（）原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.直觀性D.導向性【答案】B14、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習“蘿卜“白菜”等概念，屬于()。A.上位學習B.下位學習C.符號學習D.并列結(jié)合學習【答案】B15、遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯伯林【答案】B16、小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形容興趣的()。A.穩(wěn)定性B.效能性C.傾向性D.廣闊性【答案】D17、蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因為（）A.蚯蚓是穴居動物，怕光B.神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激C.體表水分散發(fā)，失水過多D.蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運動【答案】C18、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育法B.品德評價法C.指導實踐法D.陶冶情操法【答案】B19、人的發(fā)展的互補性要求教育應該做到（）。A.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學相長【答案】C20、已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用叫()。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制【答案】A21、江澤民同志為少先隊題詞：“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人?！边@體現(xiàn)了少先隊活動的()特點。A.組織性B.自主性C.教育性D.實踐性【答案】B22、我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子【答案】D23、教材的主體是()A.教學指導用書B.教科書C.參考書D.輔導資料【答案】B24、教學內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識的聯(lián)系。這主要遵循()的教育原則。A.系統(tǒng)性和循序漸進相統(tǒng)一B.直觀與抽象相結(jié)合C.理論聯(lián)系實際D.科學性與思想性統(tǒng)一【答案】A25、向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄【答案】C26、李明上課不敢發(fā)言。一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定．這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是()。A.強化法B.示范法C.懲罰法D.暫時隔離法【答案】A27、根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是（）。A.中性反應B.條件反應C.無條件反應D.操作反應【答案】C28、王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰的氣質(zhì)好?（）A.視情況而定B.王鳴C.秦剛D.無好壞之分【答案】D29、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理"【答案】C30、在一個陰濕山洼中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物，它們共同構(gòu)成一個（）A.生態(tài)系統(tǒng)B.生物群落C.種群D.食物網(wǎng)【答案】A31、教師成為一個專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的()階段。A.求生B.鞏固C.更新D.成熟【答案】D32、在教育調(diào)查研究中．最基本、使用最廣泛的方法是（）A.訪談調(diào)查B.調(diào)查表法C.查閱資料法D.問卷調(diào)查【答案】D33、對于教材的認識不正確的是（）。A.教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材【答案】D34、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于()A.獨立型B.依存性C.整體型D.系列型【答案】A35、個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）。A.從眾B.依從C.服從D.遵從【答案】A36、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要【答案】C37、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的()。A.重要途徑B.重要方式C.重要手段D.重要過程【答案】B38、遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.奧蘇伯爾D.弗洛伊德【答案】B39、小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除,它屬于()A.志愿服務勞動B.社會公益勞動C.勤工儉學勞動D.自我服務勞動【答案】D40、小學階段的課程應體現(xiàn)()。A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性【答案】C41、測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當?shù)氖牵ǎ.測驗法適宜于收集認知類目標和學習成績資料B.收集資料時，測驗法比調(diào)查法和觀察法要方便和實用C.調(diào)查法適宜于收集技能類目標的學習成績資料D.觀察法適宜于收集情感類目標的資料【答案】A42、下列各組詞語中有兩個錯別字的一組是（）。A.冒然純厚樸實行若狗彘B.起乞震古爍今繁文褥節(jié)C.枯躁如雷灌耳霍然開朗D.嘔氣頭昏腦脹以警效尤【答案】A43、真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的人是()。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.赫爾巴特D.盧梭【答案】C44、傳染病流行須具備的基本條件是（）。A.有傳染源，有能實現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實現(xiàn)，人群易感性低D.有人群易感，即可流行【答案】A45、有一天，小明上學遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓斥一頓，而是在班上責備全體同學：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情?！笔潞?，全班的人都來教育小明，對他說：“你遲到了，就等于說我們?nèi)喽歼t到了!”小明很快就克服了上學遲到的毛病。通過這種方法進行品德教育體現(xiàn)的德育原則是()。A.平行教育原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A46、在發(fā)生火突時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C47、俗話所說的“活到老，學到老”反映的現(xiàn)代教育特點是（）。A.全民化B.民主化C.現(xiàn)代化D.終身化【答案】D48、下列哪項不屬于小學英語課程的分級標準()A.表達技能B.語言技能C.語言知識D.文化意識【答案】A49、班集體形成的條件和前進的動力是()A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A50、（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】A51、下列哪一選項屬于過程與方法目標?()A.能夠理解花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語的意思B.通過反復朗讀課文，品味文中優(yōu)美語言，提高語言表達能力。體會作者要表達的感情C.能說出函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素含義及其相互關(guān)系D.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點【答案】B52、教育產(chǎn)生的根本原因是（）A.社會經(jīng)濟發(fā)展的需要B.國家政權(quán)穩(wěn)定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發(fā)展的需要【答案】D53、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（??）。A.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學B.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平【答案】A54、在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產(chǎn)生過最大影響的是（）。A.馬卡連柯的《教育詩》B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C.贊科夫的《教學與發(fā)展》D.凱洛夫的《教育學》【答案】D55、教師教學反思的最主要研究視角是()。A.以回顧學生的視角進行反思B.通過約請同事、專家觀察自己的教學C.通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D.以教師的視角對自己的教學進行反思【答案】D56、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.生活方式【答案】A57、我國現(xiàn)行中小學的學校領(lǐng)導制度是（）A.校長負責制B.校務委員會領(lǐng)導制C.黨支部領(lǐng)導體制D.“革命委員會”領(lǐng)導體制【答案】A58、下列不屬于二次文獻的是()A.書目索引B.題錄C.調(diào)查報告D.提要和文摘【答案】C59、在管理班級的過程中，吳老師的做法得到了全班同學的好評。他總是在擬定新規(guī)定的時候讓全班同學參與投票．只有多數(shù)人同意以后才會去執(zhí)行。吳老師的管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】C60、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B大題（共18題）一、材料：小學生小亮很想學好數(shù)學，但數(shù)學成績一直很差，多方面努力都沒有起色。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小亮上課變得不聽講，還時不時擾亂課堂秩序，不按時完成家庭作業(yè)，數(shù)學老師催促也不見效，之后連續(xù)幾次數(shù)學考試都是班上最后一名。班主任通過與小亮談話了解到，在經(jīng)歷了多次數(shù)學考試失敗體驗后，小亮發(fā)現(xiàn)學習努力的程度與數(shù)學考試成績之間沒有關(guān)系。對提高數(shù)學成績自己完全無能為力，他認為自己不是學數(shù)學的料，也不再愿意下功夫?qū)W數(shù)學了。問題：(1)你認為小亮在學習上是否出現(xiàn)了習得性無助并說明理由。(10分)(2)如果你是小亮的班主任，該如何培養(yǎng)他的學習動機?(10分)【答案】(1)材料中小亮對于學習的表現(xiàn)是典型的習得性無助狀態(tài)。習得性無助是當個體無論做什么事情都不會對自己的重要生活產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學生個體總是將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導致。題目中，小亮在經(jīng)歷多次數(shù)學考試失敗后，發(fā)現(xiàn)成績和自己的努力沒有關(guān)系，對于提高數(shù)學成績無能為力、無可奈何，是將失敗歸因于能力導致的習得性無助狀態(tài)。(2)結(jié)合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應當從以下幾個方面培養(yǎng)小亮的學習動機：①了解和滿足小亮的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。班主任應當通過多種方法，了解小亮目前的學習需要，通過采取強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化成為學生自己的學習需要。②重視立志教育，對小亮進行成就動機訓練。班主任可以通過激勵、暗示等方法，增強小亮的責任感和使命感。啟發(fā)小亮自覺、勤奮地學習，打破心中唯分數(shù)論的思想。③幫助小亮確立正確的自我概念，獲得自我效能感。班主任應創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗，為小亮樹立成功的榜樣，提高小亮的自我效能感，樹立正確的自我概念。④培養(yǎng)小亮努力才能成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯誤的歸因方式，引導小亮進行積極的歸因，在活動中獲得成功的歸因體驗。二、材料：五年級(2)班的王亮同學上學經(jīng)常遲到，每次當同學們正聚精會神地聽老師講課時，遲到的王亮總是推門而入，這不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分數(shù)，他的遲到更影響了班級正常的教學秩序。為此，老師專門找王亮談話。老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，王亮一直不肯起床，總是賴床。老師沒有直接批評王亮，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學能做到的自己也應該做到。王亮意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天王亮早早到達了學校。但是，到了第三天，王亮又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情，就跟老師說自己作業(yè)忘在家里了。老師對王亮的行為也很是頭疼。問題：(1)王亮為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學生品德發(fā)展的特點進行分析。(2)如果你是王亮的老師，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的王亮品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導致出現(xiàn)不良行為：第一，小學生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中王亮雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的強大推動力，小學階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期，材料中王亮沒有強大的道德情感做支撐，因此，改正錯誤的動力不足。第三，小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志薄弱、堅持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學階段，學生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致。而隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，材料中王亮對老師撒謊說自己作業(yè)忘在家里了，正是這點的體現(xiàn)。(2)材料中王亮有時無法抵制誘惑，有時因戰(zhàn)勝不了困難，時常做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)，因此要培養(yǎng)王亮吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)意志力的堅持性。從堅持性的動力來源來看，小學生完成任務主要依靠外部的影響，因此．老師可通過與其他老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學生的堅持性，幫助學生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心，不達目的，決不罷休。其次，要有意識地培養(yǎng)意志力和自制力，小學生雖然具有初步的自制力，但水平較低要把培養(yǎng)自制力與堅持性聯(lián)系起來，嚴格要求學生的行為，發(fā)展他們善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助學生做出正確的道德行為，不僅要通過思想品德課及其他學科的教學努力培養(yǎng)學生正確的道德認識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學生正確的道德行為。最后，培養(yǎng)學生言行一致的良好習慣，家長和教師要成為學生的表率，因此，老師一方面要運用學生向師性、可塑性的特點做好示范作用，另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學生多方面的影響達到和諧統(tǒng)一。三、某小學的學生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務工人員子女。學生們的學習水平相差很大，某教師根據(jù)班上學生的情感水平、認知水平、學習基礎(chǔ)、家庭狀況等實施教學，取得了良好的教學效果。問題(一)：該教師貫徹了什么教學原則?該原則的含義是什么?(10分)問題(二)：結(jié)合本實例，談談如何貫徹該原則。(10分)【答案】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學中的反映，學生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學生的“學會”，而學生的現(xiàn)實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。問題(二)：貫徹因材施教原則，應該做到：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界;②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育;③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。四、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。可見，教育評價的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結(jié)果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓起消退作用，使被評價者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力?？梢?，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現(xiàn)教育評價的這一積極功能，反而突出學生的厭惡感。3)現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發(fā)展為本，重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學中，我們更為關(guān)注的應該是學生的個體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學生的發(fā)展，進而提高教育質(zhì)量。五、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧，我的數(shù)學成績每次考試都是班里倒數(shù)，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數(shù)學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題。【答案】(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數(shù)”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現(xiàn)了教師只關(guān)心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的學生發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果。材料中的“我”經(jīng)過加倍努力取得了不錯的數(shù)學成績，但是數(shù)學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價．忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗。忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。六、一個爸爸很關(guān)注兒子的學習情況和班級里學習環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人?！眱鹤踊卮穑骸耙粋€人也沒有?！盵問題1][簡答題]評價一下這個班級的學習環(huán)境(學風)怎么樣?[問題2][簡答題]請你針對上面的情況提出一些對班級的老師或?qū)W生合理的建議?！敬鸢浮縖問題1][簡答題]從“兒子”的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學習習慣和學習主動性．班級學習風氣不濃厚。學生在這種環(huán)境中勢必不能安心學習，從而影響學生知識的獲得。這不僅不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。[問題2][簡答題]教師特別是班主任應從提高學生的學習興趣人手。創(chuàng)設學習情境．調(diào)動學生主動學習的積極性。同時，規(guī)范班級制度，加強對學生的養(yǎng)成教育，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。七、在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關(guān)材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當前你認為是否可行?(20分)【答案】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利于提高學生的自我反思能力。(7)有利于學生對自己的學習負責。不足：(1)容易走形式、走過場;(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實;(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價用;(6)工作量太大，教師負擔過重;(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。八、有個學生，在老師上課板書時，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不絕。后來，一位音樂老師找到了這個學生。他怯生生地站在老師面前，等待批評和處分。出乎意料的是老師不僅沒有責備他，反而笑著說：“你參加樂隊打鼓好嗎?”學生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說：“學生樂隊缺一名鼓手，我覺得你有條件當。但是，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎?”學生點點頭，淚水卻止不住地流了下來。后來，這個學生敲鼓進步很快，上課也不再敲桌沿了。閱讀上述材料，詳細分析材料中突出運用了哪些德育原則。【答案】(1)疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的音樂老師針對學生用食指敲桌沿這一行為并沒有像其他老師那樣警告，而是循循善誘，引導他加入樂隊打鼓。(2)依靠積極因素，克服消極因素的原則。音樂老師的做法也體現(xiàn)了這一原則。老師能夠從學生用食指敲桌沿這一行為與看到學生有打鼓的潛質(zhì)，說明音樂老師能夠做到一分為二地客觀評價學生，能夠最大化學生的優(yōu)點，縮小學生的缺點。(3)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。音樂老師提出讓學生到樂隊當鼓手，同時提出要學生上課認真聽講、遵守課堂紀律，這體現(xiàn)了正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。能夠調(diào)動學生的內(nèi)在動力，啟發(fā)自覺，使其得到良好的發(fā)展。九、一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然．一只小麻雀飛來．肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉(zhuǎn)換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分”，同學們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺’”，同學們深思后，有人對出“一行白鷺上青天”，也有人對出：“滿室學生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學們下去思考．現(xiàn)在言歸正傳……”(1)請評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則。【答案】(1)首先，從課堂教學影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學生,而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次．從新課程改革的要求來看，這位老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關(guān)系融洽．課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學生作為主體，教師作為引導者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相．公平公正地分析和處理問題?？陀^地對待每一個學生。③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果。④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。一十、肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權(quán)利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（10分）（2）談談教師批改作業(yè)的基本要求（10分）【答案】肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“?”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（11）請對肖老師的做法進行評析。（010分）（22）談談教師批改作業(yè)的基本要求。（010分）【參考答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學習的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心和關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學展開討論，鼓勵大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學生的發(fā)展?？傊?，肖老師的做法是值得學習的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下幾點：①批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。③批改要認真，不可錯批。④對學生作業(yè)的評定要有適當?shù)脑u語，以鼓勵為主。⑤批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。一十一、20世紀，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)為保護鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進森林。請談談這個材料給你的啟示?！敬鸢浮?1)遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學生一樣，他們是平等的、獨立的和獨特的，教育應當尊重他們的個別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機會。(2)幫助學生樹立正確的世界觀。美國政府應當訓練鹿的競爭意識和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應當教育學生，使學生意識到“物競天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)。(3)遵循賞識教育的原則。當學生在現(xiàn)實學習、生活中遇到像狼這樣的天敵時，教師要運用賞識教育的原則給予學生自信，使學生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅強的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學生不同的生理、心理特點，有的放矢地進行差別教育。(5)組織實踐活動，使學生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。就像美國政府把狼重新“請”回來磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中磨煉學生，使學生具有堅強的意志品質(zhì)。一十二、沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學生都點頭說:“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結(jié)合材料談談沈老師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用(10分)【答案】(1)沈老師的教學行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:①創(chuàng)設的情境激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動學生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性,調(diào)動了學生的積極性,引發(fā)了學生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領(lǐng)導者和組織者,引導學生的學習方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學生?？傊?教師在教學中應該尊重學生,調(diào)動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用:①決定學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者。一十三、請觀看小學高年段《落花生》教學片段，并按要求回答問題。問題（一）：請結(jié)合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（10分)問題（二）：試論述教師課堂提問的功能。（10分)【答案】問題（一):該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導的方式，以學生為主體、教師為主導，帶領(lǐng)學生逐漸深入閱讀課文，符合新課改的教學理念。該教師的提問設計巧妙，語言簡練；有針對性的設問，使學生快速抓住重難點；教師對每位回答問題的學生都有所反饋，及時糾正錯誤，肯定正確，增強學生的信心。問題（二）：（1)增進師生交流。好的提問猶如一條紐帶，能將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學生注意。當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，使所有學生都朝著一個共同的目標駛進。(3)激發(fā)學生的興趣。教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。(4)促進學生思維的發(fā)展。教學中一個巧妙的提問，常?？梢运查g打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。(5)提供教學反饋信息。通過教學提問活動，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調(diào)整教與學活動的重要參考。一十四、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念?【答案】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。一十五、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。【答案】(1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。一十六、長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”請為上面這段話設計一份教學方案。【答案】【教學目標】1.運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。2.指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話。【教學過程】1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3.學生自學。4.找學習伙伴交流：可交流自學情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。A.學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。C.朗讀體會。(個人——集體，注重學生的情感表現(xiàn)情況。)(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”A.四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。C.學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。一十七、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院?，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問題：（1）請對王老師設計的這一活動進行評析（2）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍？【答案】（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。①王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內(nèi)心地認識到互相關(guān)心的重要性，幫助學生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好地協(xié)調(diào)了同學間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。④王老師的這一活動設計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關(guān)系的不和諧這一復雜情境，王老師沒