部編版語文二年級教案 雷雨【教案】

小學二年級語文教案系列教材小學二年級語文教案系列教材部編版PAGEPAGE916雷雨?教學目標1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處，并抄寫句子。4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。?教學重難點1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準確、生動。2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。?教學策略1.識字寫字（1）識字：可以引導學生進行平、翹舌音的辨析，如“蟬、垂”都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的方法識記，如“撲”；可以借助圖片認識，如“蟬”；還可以動作識記，如“壓”。（2）寫字：本課生字可以按結(jié)構(gòu)分為4類：獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。教學時，先讓學生分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點,注意關鍵筆畫在田字格中的位置。2.朗讀指導在學生讀正確、讀流利的基礎上引導學生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應充分引導學生想象畫面朗讀，注意讀好關鍵詞；讀雷雨中的場景，應邊讀邊感受風雨雷電的變化，特別是擬聲詞；讀雷雨后的場景，應帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。3.理解運用學習本文，應引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應語段，借助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內(nèi)容，鼓勵學生用自己的話說出雷雨前后景象的變化。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“壓、蟬、垂、戶、撲”這5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字，正確讀寫“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。2.正確朗讀課文，借助關鍵詞句，了解課文內(nèi)容，能說說雷雨前的景象。3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處，并練習運用。?教學過程板塊一創(chuàng)設情境，揭示課題1.創(chuàng)設情境。出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。（課件出示：刮風下雨、打雷閃電的視頻）2.揭示課題。今天我們一起來學習第16課《雷雨》。（板書課題）3.指導書寫“雷”字。（1）說說“雷”這個字該怎么寫。（2）教師范寫并提示重點：“雷”是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。（3）學生練寫，教師指導?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境是指在課堂教學中，設定適合學習主體并作用于學習主體而引起積極學習情感反應的教學過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學生形成良好的求知心理，更有興趣參與到對即將要學的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程中。板塊二初讀課文，學習字詞1.學生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準字音，讀通句子，標注自然段序號。2.讀準字音。（1）同桌合作認讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。（2）開火車認讀詞語。課件出示：蟬鳴垂下壓下迎面撲來注意讀準翹舌音“垂、蟬”。3.巧記字形：鼓勵學生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導。（1）熟字加偏旁：扌+卜=撲（2）借助圖片：蟬（3）動作識記：壓【設計意圖】《新語文課程標準》中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。因此，在識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。板塊三朗讀課文，梳理脈絡1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學生交流后相機出示課件）2.引導學生理清文章脈絡：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌木跋螅?.梳理脈絡：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？課件出示：先……接著……最后……4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文?！驹O計意圖】《新語文課程標準》強調(diào)尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。閱讀是學生的個性化行為，自由朗讀是在學生自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發(fā)學生的個性化學習。板塊四理解感受，雷雨前景象1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。課件出示：烏云葉子樹枝蜘蛛閃電雷聲（2）學生交流。3.結(jié)合語境理解詞義。（1）課件出示第1自然段第1句話。（2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。（3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。（課件出示烏云低壓圖片）（4）學生演示“壓”的動作。（5）指導朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？（6）指名說，指導朗讀。4.指導書寫“壓”。（1）書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？（2）指名說?！皦骸笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，最后一點寫在“土”字里。（3）學生練寫，教師指導。5.感受“悶熱”。（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？（2）指名交流。課件出示：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。（3）理解“一動不動”“一聲也不出”。（4）指導朗讀。6.學習第2自然段。（1）雷雨前沒有風，沒有聲音，好安靜呀！忽然……（2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。課件出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（3）指名讀。你從中體會到了什么？（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風很大。（5）想象補白。課件出示：忽然一陣大風，吹得_________________________________________。（6）指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。①提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。③引導學生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗選字填空。（課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）⑤聯(lián)系生活實際理解“垂”。⑥識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）⑦指導書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。7.學習第3自然段。理解并積累“越來越……”。（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？（3）指導讀好“越來越亮”“越來越響”。（4）語言積累：你能用上“越來越……”說話嗎？課件出示：天氣越來越________________，樹葉越來越____________________。8.朗讀第1～3自然段。（1）聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？（2）學生交流想象的畫面，相機指導朗讀。（3）借助板書，引導學生說一說雷雨前的景象?！驹O計意圖】閱讀是學生的個性化行為，交流時，重在引導學生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學生，而是巧妙地借助圖片，讓學生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境來理解,并和“落”進行對比,體會作者用詞的準確和精妙。第2課時?課時目標1.鞏固認識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。?教學過程板塊一鞏固生字，回顧前文1.出示詞語，學生開火車讀。課件出示：壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來2.根據(jù)板書，引導學生說一說雷雨前的景象。3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。在復習檢查第一課時內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。板塊二理解感受，雷雨中景象1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關詞語。2.作者聽到了什么？3.理解“嘩，嘩，嘩”。（1）作者為什么連用3個“嘩”？（2）學生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。（3）指導朗讀。4.理解“看不清”。（1）你還能從哪兒看出雨下得大？課件出示：往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）5.體會雨的變化。（1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？（2）引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。6.試著背一背第4～6自然段。【設計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學生的想象力和感受力，讓學生進一步體會雷雨的美妙。板塊三理解感受，雷雨后景象1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。2.邊讀邊想象畫面。（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。①出示彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？②理解“掛”。（2）感受空氣的變化。仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？（3）感受小動物的變化。課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。（4）和雷雨前的景象對比朗讀。（5）試背第7～8自然段?！驹O計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓練點，也是學生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。板塊四遷移表達，整體提升1.學生借助板書，說一說變化。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。2.朗讀全文。3.試著背誦課文。4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)的教學，讓學生借助關鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多角度引導學生結(jié)合語文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思1.圖文結(jié)合，留心觀察。合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點,