小溪流的歌教案

16、小溪流的歌教學(xué)目的：1、理解作家常識，識記生字、新詞。流利朗誦課文，掌握童話體裁的特點。2、整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長過程，對的理解課文的主題。3、鞏固對童話普通特點的認(rèn)識，理解本文的寫作特點；認(rèn)識小溪流的成長過程，理解課文的主題。4、繪聲繪色地朗誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。教學(xué)過程：第一學(xué)時：一、課前準(zhǔn)備：1、作者介紹：嚴(yán)文井（1915-），原名嚴(yán)文錦，19生，湖北省武昌人，當(dāng)代作家、散文家、出名小朋友文學(xué)家。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里。另外尚有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井近作》、《嚴(yán)文井童話集》等。2、本文選自1956年5月3日的《北京日報》，是一篇童話。它把自然界里的小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙都“社會化”了，這些角色，都分別代表著社會生活中的某些人物、努力或思潮，只是為了適應(yīng)少年小朋友的心理特性和接受能力，把這些社會生活中的“內(nèi)容”童話化了。3、童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對小朋友進行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)普通離奇波折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都能夠賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕?。二、?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同窗們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。三、整體感知課文內(nèi)容：1、“小溪流”點出了文章的主人公，“歌”點出了文章的線索。以“歌”貫穿全文，不僅寫出了小溪流成長的歷程，還寫出了他成長中的愉快。2、同窗們看過"溪流"嗎?在題目中，清澈的溪水從山澗碎石中緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這里運用了什么修辭手法?明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)做人來寫，賦予"物"以人的語言行動或思想感情，這正是童話的特點之一。3、學(xué)習(xí)生字：撓撓（náo）狹長（xiá）水磨（mò）妨礙（ài）興致勃勃（bó）眺望（tiào）從容（zhuó）泡沫（mò）朽爛（xiǔ）晃動（huàng）四、分角色朗誦課文，感知形象1、小溪流在歌聲中成長壯大分為幾個階段？（明確：小溪流——小河——大江——海洋）2、小溪流的歌是如何的一首歌？（明確：永不停息，樂觀向上）3、全班分成四組，分別朗誦小溪流、小河、大江、大海四個部分。4、教師指導(dǎo)朗誦小溪流、小河、大江、大海所說的話的語調(diào)規(guī)定。（1）、小溪流是愉快的、活潑的、同時又比較幼小，因此應(yīng)讀得愉快、活潑，聲音清脆純凈，像一種可愛的小朋友。（2）、小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，因此應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。（3）、大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，因此應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。（4）、海洋無邊無際，歡樂地動亂著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，因此?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個穩(wěn)健成熟的中年人。5、默讀課文，理清條理：第一部分：小溪流成長為一條小河。第二部分：小河成為一條大江。第三部分：大江終于匯入大海。第四部分：匯入大海仍不停息地歌唱。第五部分：與首句呼應(yīng)，既使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，又體現(xiàn)了小溪流成長中的愉快之情。五、合作探究1、小組合作完畢表格成長階段歌聲特點力量體現(xiàn)勸阻者主題小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔?？輼錁犊蔹S的草堅持邁進永不停步在邁進中不停成長小河沙聲地歌唱推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉大江低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙大海強烈地向著四方歌唱。他不停地涌起來，向上，向前，向著四周八方。沉船2、重要以學(xué)習(xí)第一部分為主，先集體朗誦，規(guī)定讀出童趣。（1）、小溪流“不分日夜地向前奔流”“他不停向他碰到的東西打招呼，對他們說:‘你好、你好!’”小溪流的言行體現(xiàn)了他如何的性格?明確：小溪流哼哼唱唱，對世界上的事物感到新鮮，對身邊的東西非常和諧，表明他愉快活潑，純真善良。（2）、小溪流碰到了哪些妨礙?成果如何?他們代表社會上的某些什么形象？明確：小溪流碰到了石塊的阻攔，枯樹樁和枯草的勸告，但他仍然不知疲倦地執(zhí)著地奔流著。課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于將來沒有信心，只有牢騷。（3）、小溪流這樣活潑愉快，他的存在與否給別人帶來了歡樂呢7明確：他歌唱的回聲，會叫人忘記疲勞和哀愁，他不住地往前奔流，能推動村莊的水磨，他的存在會給別人帶來歡樂（4）、這部分文字，充滿了童趣，請同窗們說說，哪些詞語突出體現(xiàn)了這一特點?明確：作者故意識地把小溪流當(dāng)作一種歡快活潑的小朋友寫，使文章充滿了童趣。如“玩?！薄芭呐摹薄澳Ｄ！薄皳蠐习W癢”“小蝌蚪”“怕癢”等。這些詞語形象傳神，生動有趣。極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。至此，小溪流的形象在我們面前變得清晰豐滿起來了。請根據(jù)第一部分內(nèi)容，概括小溪流的性格特點：愉快活潑、頑皮執(zhí)著。3、按照第一部分學(xué)習(xí)辦法，以小組為單位，自讀第一部分后來的內(nèi)容。（1）、小河、大江、海洋碰到了哪些勸阻者？這些勸阻者有什么特點？分別可比方社會生活中什么樣的人？作者描寫這些形象有什么作用？明確：文章用枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、生銹的沉船“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有無“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流邁進了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停止起來，甘愿掉隊的人。他們背面體現(xiàn)了小溪流堅持邁進，堅持成長的可貴。作用：與小溪流作對比，來烘托小溪流的形象。（2）、小河、大江、海洋，他的存在與否給別人帶來了歡樂呢7小河：他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。大江：他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他從容地舉起龐大的輪船協(xié)助他們快速航行。六、深層解析：1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態(tài)及性格特點是如何的?明確：形成小河時，精神旺盛，精力飽滿，興致勃勃，不怕阻力，樂觀執(zhí)著；長成大江時，精力無比，從容樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著；匯成海洋時，激烈而柔和，充滿熱情。2、題記中的"小溪流有一種歌，是永遠(yuǎn)唱不完的"該如何理解?明確：從表面上看，小溪流在發(fā)展中是始終唱著歌的，就是匯入海洋，他的歌聲也永遠(yuǎn)不會停止，再進一步下去想，小溪流是在歌聲中發(fā)展壯大的。他的歌聲正忘味著他自信樂觀、堅定執(zhí)著，因此小溪流的歌能夠概括為一種永遠(yuǎn)邁進，不怕一切阻力的精神3、小溪流的精神紿我們?nèi)绾蔚膯⑹?明確：我們的人生也是在不停發(fā)展邁進的，我們應(yīng)當(dāng)像小溪流那樣堅定執(zhí)著，不怕阻力，勇往直前，在邁進中不停成長起來。4、課文中有許多相似或相似的語句在間隔中重復(fù)出現(xiàn)。例如：“太陽出來了，太陽向他微笑，月亮出來了，月亮也向著他微笑?！边@兩句話在文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了，意思同樣嗎?明確：這兩句話運用了擬人的修辭手法，開頭處的兩句話既體現(xiàn)了太陽和月亮對小溪流的關(guān)愛，又能反映小溪流樂觀自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美妙。結(jié)尾處的兩句話，還體現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的必定、認(rèn)同和贊許。5、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不停向前奔流”，“大江就這樣奔流，不停向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方?！边@些相似的語句間隔地在文中重復(fù)出現(xiàn)有何作用？明確：作者故意識地把小溪流當(dāng)作一種歡快活潑的小朋友來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。這些語句，現(xiàn)有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。6