2021中考語文復習復習方法與答題技巧

2021中考語文復習復習方法與答題技巧

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆土暿欠浅Ｖ?/p>

要的。對于初中語文的期末復習，我整理了相關內(nèi)容，希望

能幫助到您。

2021中考語文復習最佳復習步驟與（方法）

一、明確目標，吃透《中考說明》

在中考復習過程中，確立正確的復習教學觀念，才

能有效指導復習教學工作。因此，我們必須緊緊圍繞《課標》

和《中考說明》中的內(nèi)容、要求，對考試范圍、學生情況仔細

研究，編制復習計劃和相關復習資料，做到心中有數(shù)、抓住重

點。同時，還要及時根據(jù)教學節(jié)奏和學生反響不斷調(diào)整、充實復

習計劃。

二、關注全體，分層落實“達標”

復習課的主體是學生，教師應充分調(diào)動全體學生的

積極性，不能只把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應該更

多地關注學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同

的要求，優(yōu)等生要“抓”，中等生宜“引”，后進生需“扶教

見要留翱哈郭期艘制定窗饃流伐IJ今踞入晦^僻厘點每

尤其是重視對一模后復習計劃的落實。

三、復習有序，設定“螺旋”計劃

中考復習大致可以按照三個階段進行：

第一階段（大約在四月中旬結束）:

這一階段的復習，應以“本”為主。抓綱務本，正

常進行九年級下冊教材的學習。研究教材的單元和篇目教學目

標，強調(diào)教材的“復習示范作用”，強調(diào)教學要一課一得，這實

際上也是中考訓練的一種復習方式。同時，全區(qū)考生人手一本區(qū)

域編制的《南京市中考語文備考小紅書》，教師鼓勵學生對初

中三個年段的基礎知識能力范圍進行自主梳理。

《南京市中考語文備考小紅書》共分為九章，小至每篇課文后

的“讀一讀，寫一寫”的字詞梳理、文言文的實虛詞整理，大到

名著的“壓縮性概覽”、人物與主旨的剖析等等，有助于考

生系統(tǒng)性地學有所思、學有所得，不僅能舉一反三，更能了解

自己的學習水平，把握學習方向。

第二階段（大約在五月末結束）：

這一階段的復習我們?nèi)匀灰芯俊墩n標》與《中考

說明》，對于《中考指導用書》中的各類練習題，包括例題

都要進行分析研究，做到精講細練、舉一反三。

第三階段（中考前夕）：

這一階段的復習要以綜合性的套題為主，進行模擬

沖刺，以培養(yǎng)學生應試的技巧與解題能力。營造考試情境，檢

測所學，提高心理素質(zhì)。教師要把握題目的量和度，認真批

閱，精心講評，注重方法和技巧指導。

四、扎實教學，重視課堂“陣地”

語文復習課是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是通過相應的

教學組織形式和科學方法，對學生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀

態(tài)的已學知識的全部記憶，達到牢固掌握進而形成能力的過

程。教師要重視復習課的設計和組織。越是初三的復習課，

教師越要重視學生的語文活動。要重視單元教學的整體設計：教

讀課，老師講授要重視“教法”，重視知識與能力的舉一反

三，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導”

的作用。自讀課要重視學生“學而有法”，要求學生帶著問

題，在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。

帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的初步目的就達到了。

另外，有些老師初三復習時，不太重視綜合性學習活動課，這

是極大的誤區(qū)。最后階段重視語文綜合性學習活動，對提升學

生學習興趣和聽說讀寫的能力遷移有著極大的幫助。

越是初三的復習課，教師越要重視創(chuàng)設寬松、自由

的課堂教學環(huán)境，讓語文的課堂閃耀著學生的靈性。（教育）從

本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往

和心靈對話。這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或

無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。

教師微笑著面對學生，以善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不

斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發(fā)言，

說出獨立見解，這樣復習課的效果才會更明顯。

五、高屋建令瓦，建立“系統(tǒng)意識”

整個中學（語文知識）是一個大系統(tǒng)，里面包含著

好些既各有特點，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)，文

體知識系統(tǒng)，文學知識系統(tǒng)等。復習時把整個語文知識系統(tǒng)

分成若干個小系統(tǒng);然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨立

的“整體”，并根據(jù)這些整體特點，按由淺入深，由表及里，

由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統(tǒng)地

復習，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語

文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和

缺陷。實際上，區(qū)域內(nèi)一些學校的初三語文老師在復習整個初

中階段語法知識體系和名著知識時，就會用圖示法板書，在復

習中收到了良好的效果。這在《中考說明》和《南京市中考語

文備考小紅書》中也有鮮明的體現(xiàn)。

六、精講巧練，抓好“增長空間”

喚起了學生對知識的記憶還遠遠不夠。鞏固消化，

使基礎更牢固扎實，能力得到強化，這才是語文復習的全部

目的。這就需要進行一定量的練習，且練習要重視精講巧練。學

生練習后，教師要采取簡便有效的方式進行整理、反饋，

對練習中出現(xiàn)的傾向性問題（增長空間）必須及時“回爐補

火”，重視個別輔導。

“增長空間”大約有這幾處:

1.現(xiàn)代文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀的復習有三點應重點把

握：一是選擇（文章）“示例”時要精心，二是指導解題時

要精當，三是學生語言表達要精美。

因此，我們在選擇閱讀材料時，要重視：注重文體

典范（主題鮮明、結構完整、語言優(yōu)美等）;折射時代氣息（如：人

與人，人與自然和諧的;社會與人缺失的；時代呼喚的;表現(xiàn)

現(xiàn)實危機與科技發(fā)展的;傳承（文化）與語言等）。現(xiàn)代文閱

讀復習時，我們遵循的原則是：講方法，練技巧。側重能力

指導，注重審題訓練，教給學生一些規(guī)律性、技巧性的認知,

使學生形成舉一反三、觸類旁通的能力。

2.名著閱讀。近幾年中考名著的考察越來越重要。

我們首先要讓學生熟知考點及題型;其次，依據(jù)《中

考說明》讓學生梳理“名著導讀”，給學生時間，自己根據(jù)

考點和題型歸納并設計考題，然后在全班互相交流，增強閱讀

興趣。

3.（作文）復習。作文是整份試卷中分量最重的一

道題，也是（語文學習）中的重中之重。近年來，（中考作文）

命題的趨勢，總的原則是穩(wěn)中有變，變中出新?？v觀近幾年中

考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命

題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社

會，理解他人”的方向發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴大，寫作的

題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作

的形式由單一走向多元。為此，我們做了以下努力：

儲備素材指導學生如何將閱讀積累化為己用、如何

活用材料，通過這樣的方式，充實學生的材料，為考試蓄能。專

題輔導就擬題、審題立意、構思選材、結構布局

等方面進行專題輔導。

定點訓練設計一些貼近學生生活、關注社會（熱點）

的“命題作文”“新（材料作文）”“任務驅(qū)動型作文”，讓學生

訓練。重視“一文多評、一文多練、雕琢細節(jié)”。

自我補充學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視

野，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中

外名著，并學習語言和一定的章法技巧。

中考語文必考知識點答題技巧

一、要點概括類

1.摘引文中原句作為答案。

2.選取文中重要詞語語句組合成答案

3.劃分相關內(nèi)容層次，一般有幾個層次就有幾個要

點

二、感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作

答

2.聯(lián)系自己或社會實際情況，引發(fā)感悟

3.遣詞（造句），講究三美：運用古詩文、（（名言）

警句）；恰當運用對比、比喻、排比等修辭;運用（成語）。

4.偷梁換柱法：把在該文章中的體驗、觀點用自己

的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類

1.詞語品味：

A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄2.

（句子）品味：

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它

帶給你的啟迪去體會。

B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳

述句語氣平穩(wěn)，不溫不火;疑問句能吸引讀者好奇心，能制

造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發(fā)強烈的感情；排比句

層層深入，顯得氣勢磅礴；

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體

形象;夸張能突出事物的特征;擬人能使事物生動形象;對比給

人鮮明印象;反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。

答題方式：我認為美在它表現(xiàn)了.

四、獻策舉例類

L問題獻策分類

A.自然環(huán)境問題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問題、

人與自然和諧共處問題等等

B.社會環(huán)境問題：農(nóng)村城市差別問題、留守（兒童）

問題、輟學問題、文明問題等等

2.問題獻策舉例類解題注意事項

A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。

B.所提出的方法（措施）必須是可行的有助于解決

實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。

C.主張創(chuàng)新

五、句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色

彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句

間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。

在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語

相對、相同的詞語，

例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這

句子的仿寫。我們通過審題可以知道：

L要保留“沒有，可以有"

2.可以考慮用“大地、高ft、海洋”等來替換藍天。

3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；

沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈;沒有高ft的險峻，可

以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”

結守結寺O

六、語言準確類

1.“”詞好在哪里

答題方式：用了詞，生動地（準確地）說明了事

物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學

性）。

2.文中加點的詞語能否刪去：這樣的題目分四步：

1：判斷，一般是不能刪

2：解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度.狀態(tài).性

質(zhì).范圍等方面加以限制.

3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區(qū)

別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變?yōu)椤啊埃c實

際不符，不符合原意等

4結尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了（說明文）

語言的嚴密性準確性與科學性。

答題方式：

不能，刪掉了“”詞，句子的意思就變成了，顯得

絕對化;用了“”詞，準確地說明了，符合實際情況，留有

余地，具有科學性，體現(xiàn)了語言的準確嚴密。

七、文段結構類

（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中

的作用類解題模式

1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作

用類別

如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全

文，引出懸念，開門見ft、點題、埋伏筆等

如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，（總結）

上文，引出下文等

如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開

頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。

2.概括段意

答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模

式

1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）

2.判斷這些文段之間的順序關系：并列關系、層進

關系、總分關系時間順序、空間順序、邏輯順序。

答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由到的順序

介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。

八、修改病句類

（1）用詞不當

1、感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，

值得我們每個同學效尤。（“效尤的意思是“學壞的樣子”，是

貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）

2、關聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解

決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為

“才”O(jiān))

（2）搭配不當

1、主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)

常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他

那偉大的革命形象”。）

2、動賓搭配不當。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了

一批熱心為科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。

（“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。）

3、主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學

們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭

配不當，應刪去“的勞動”。）

4、修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種

方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改

為“很多”。）

⑶成分殘缺

1、缺主語。

如：通過學習雷鋒的感人（事跡），使我明白了許

多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語作用，所

以，應刪去。）

2、缺賓語。

如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同

桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）

（4）語序不當

1、邏輯語序不當。

如：學校通過并研究了新的（規(guī)章制度）。（“通過”與

“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。）

2、關聯(lián)詞語序不當。

如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我

不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩

個分句是同主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊。如例A,兩個分

句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分

句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如例B,兩個分句主語

分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。）

（5）前后矛盾

1、前后不統(tǒng)一。

如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。（“能”與

“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。）

2、否定多余。

如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并

非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相

悖，應去掉“并非”或去掉“不”。）

3、范圍不清。

如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷

史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣

傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及（其它）圖片”。）

（6）重復啰嗦

如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的

頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個）

（7）表意不明（歧義）

如：牧童牽著牛在吃草。侄U底是“牧童吃草”還是

“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！保?/p>

2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修

改的基本方法。

（1）檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病

出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要

求。找出病因是修改病句的前提。

（2）先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的

病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是

否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加

以改正：然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、

顛倒的語序或同中（心語）搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿?/p>

正。

（3）修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：

增（增加字詞），冊U（刪去多余字詞（短語））,調(diào)（調(diào)整字詞

的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

九、修辭手法作用類

1、比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性

質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧

為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫

中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在

（議論文）中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得

淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

2、借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，

而用與其相關的事物來代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

3、夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事

物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示?？梢砸?/p>

豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴

4、對偶：它是一對字數(shù)相等，詞性相對，結構相

同，意義相關的短語或句子。

作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律

美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。

5、排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內(nèi)

容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

作用：可增強語言的氣勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。

用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可

把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

6、設問：“無疑而問”。往往明知故問，自問自答

或提出問題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，

啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或

結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議

論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

7、反問：反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句

的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

作用：加強語氣，增強表達效果，起強調(diào)作用

8、擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

9、反復：由二個相同的詞語或句式構成反復..作

用：主要起強調(diào)作用

答題方式：這一句采用了的修辭手法，...（作用）

論述了（內(nèi)容）.

十、說明方法作用類

1.舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好的說

明了事物的特征

2.下定義：完整、科學、準確的揭示了事物的本質(zhì)

特點，使之與其他事物區(qū)別開

3.列數(shù)字：更科學、準確、具體的說明了的特點。

（《死海不死》關于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學準確地說

明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）

4.打比方：形象生動的說明了事物特征。（《中國

石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動地說明了石拱橋

的形狀特征。）

5.分類別：條理清楚地說明了（《向沙漠進軍》沙

漠危害人類的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)）

6.作比較：使被說明的事物特點突出。（答題要結

合內(nèi)容）突出了（尋找比較點）

7.列圖表：直觀形象的寫出了

8.作詮釋：對事物的某些特征作一番的解釋

9.摹狀貌：（類似于描寫）比較生動形象

10.作引用：更有說服力的說明了

答題方式：這一句（段）采用了的說明方法，說明了

事物的特點，起到的作用。

十一、概括議論文論點類

1、論點出現(xiàn)的形式和位置：論點應該是明確的判

斷，是看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。

位置：標題、開頭、篇末、論述過程中（注意承上

啟下的過渡句）、表述不集中，需要概括

2、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡

管有一定難度，但也有方法可循：

需要在準確理解全文內(nèi)容的基礎上，抽取文章核心,

依據(jù)論題和論據(jù)，參考要解決的問題，準確判斷和提煉的觀

點，然后用自己的話加以概括。

3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的

句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

十二、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例類

一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還

是其他的。

1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出

自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真

實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

答題方式：人物+事例+簡短評價

十三、論證手法及其作用類

1.舉例論證：運用具體事例，真實可信，更有說服

力，有力的論證論點。

2.道理論證：引用名言，具有權威性，有力的論證

論點

3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，

容易被人接受。有力的論證論點

4.對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人

印象深刻。有力的論證論點（答題要結合內(nèi)容）

注意：答論證方法的作用時，先從內(nèi)容上考慮，再

從論證角度考慮，有力的論證論點