2023年4月自考00454教育預(yù)測(cè)與測(cè)量試題及答案含評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

絕密啟用前

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年月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

20234

教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試題答案及評(píng)分參考

課程代碼00454

()

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共25小題,每小題1分,共25分。

1.C2.D3.B4.B5.C6.D7.C8.D9.B10.D

11.C12.D13.A14.B15.C16.B17.A18.A19.A20.B

21.B22.B23.D24.B25.A

二、辨析題:本大題共5小題,每小題3分,共15分。

分前提條件分為必然性前提和假設(shè)性前提必然性前提的獲得是以真正掌握預(yù)

26.√。(1)。

測(cè)對(duì)象的本質(zhì)規(guī)律為根本條件因此以必然性前提為條件的預(yù)測(cè)是比較肯定的分

,,。(2)

分運(yùn)用德爾菲法進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)需要選聘合適的預(yù)測(cè)專家專家的人數(shù)一般以

27.×。(1)。10-

人為宜對(duì)于一些重大的教育問(wèn)題專家人數(shù)可以擴(kuò)大甚至上百人分

15,,,。(2)

分為了保證教育規(guī)劃目標(biāo)切實(shí)可行必須科學(xué)預(yù)測(cè)在規(guī)劃時(shí)限內(nèi)不同時(shí)期教育事

28.×。(1),

業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r制定出相應(yīng)的階段性規(guī)劃目標(biāo)以利于教育規(guī)劃總目標(biāo)的逐步落實(shí)和最終

,,

實(shí)現(xiàn)分

。(2)

分基礎(chǔ)優(yōu)先理論不僅是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育規(guī)劃要突出基礎(chǔ)教育的優(yōu)先發(fā)

29.×。(1)

展還要突出素質(zhì)過(guò)硬且結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍的優(yōu)先建設(shè)分

,。(2)

分社會(huì)需求法中所指的社會(huì)需求實(shí)際上是個(gè)人的教育需求的匯總與社會(huì)政

30.√。(1)“”,,

治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力的需求沒有直接關(guān)系社會(huì)需求法的理論依據(jù)是發(fā)展教育事業(yè)就是為

。

了滿足個(gè)人的受教育要求因此教育規(guī)劃的關(guān)鍵就是要對(duì)個(gè)人的教育需求進(jìn)行預(yù)測(cè)并根

,,,

據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果制定教育發(fā)展目標(biāo)即提供足夠的受教育機(jī)會(huì)以滿足社會(huì)需求分

,,“”。(2)

三、簡(jiǎn)答題:本大題共4小題,每小題5分,共20分。

教育預(yù)測(cè)為教育決策者提供了豐富的決策信息分

31.(1)。(2)

教育預(yù)測(cè)通過(guò)提供若干備選方案使教育決策有了一定的回旋余地分

(2)。(2)

教育預(yù)測(cè)能幫助教育決策者預(yù)防未來(lái)的可能事變分

(3)。(1)

教育預(yù)測(cè)為教育規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)定提供科學(xué)依據(jù)分

32.(1)。(2)

教育預(yù)測(cè)為教育規(guī)劃中可行方案的選擇提供服務(wù)分

(2)。(2)

教育預(yù)測(cè)還可為教育規(guī)劃實(shí)施中的修改補(bǔ)充提供服務(wù)分

(3)、。(1)

教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試題答案及評(píng)分參考第頁(yè)共頁(yè)

1(4)

政治因素

33.(1)。

經(jīng)濟(jì)因素

(2)。

社會(huì)文化因素

(3)、。

科技因素

(4)。

教育因素

(5)。

整體發(fā)展的需要

(6)。

人的全面發(fā)展的需要

(7)。

注每點(diǎn)分答對(duì)任意點(diǎn)得滿分

(:1,5)

確定目標(biāo)

34.(1)。

擬定方案

(2)。

方案優(yōu)選

(3)。

組織實(shí)施

(4)。

注答對(duì)點(diǎn)給分順序正確給分

(:11,1)

四、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。

教育規(guī)劃具有系統(tǒng)性前瞻性客觀性和可操作性等幾個(gè)基本特征分

35.、、。(2)

系統(tǒng)性是指教育規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程對(duì)教育規(guī)劃的認(rèn)知要有全面的聯(lián)系的發(fā)展

(1)。、、

的整體的眼光在編制教育規(guī)劃時(shí)要把教育看成一個(gè)系統(tǒng)既要規(guī)劃各級(jí)各類教育

、。,,,

又要整體分析教育內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)及其功能還要兼顧政治經(jīng)濟(jì)文化科技等方面

、。、、、

發(fā)展與教育發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系使教育發(fā)展規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃具有協(xié)調(diào)性分

,。(2)

前瞻性是指教育規(guī)劃是著眼于未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)組織整體發(fā)展而提出的指導(dǎo)性意見教育

(2),

規(guī)劃建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)之上因而對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展具有一種超前性分

,。(2)

客觀性是指教育規(guī)劃的編制要以教育發(fā)展的客觀現(xiàn)狀為基礎(chǔ)教育規(guī)劃方案要符合社

(3),

會(huì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律分

。(2)

教育規(guī)劃既規(guī)定了政府或?qū)W校一定時(shí)間內(nèi)發(fā)展的目標(biāo)同時(shí)也指明了達(dá)到這一發(fā)展目

(4),

標(biāo)的路徑因而具有可操作性分

,。(2)

公平與效率的關(guān)系改革開放以來(lái)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵭行蕛?yōu)先兼顧公平非均衡

36.(1)。,“、”

化發(fā)展政策在一定程度上也影響了教育領(lǐng)域教育政策也把效率放在了優(yōu)先位置致

,,,

使教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)象日益嚴(yán)重這種不均衡的發(fā)展趨勢(shì)不僅影響教育自身的發(fā)

。

展也影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定如何在現(xiàn)有教育發(fā)展的基礎(chǔ)上兼顧公平和效率是地方

,。,,

教育規(guī)劃編制工作必須直面的問(wèn)題分

。(3)

人口流動(dòng)與地方教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系隨著我國(guó)現(xiàn)代化城鎮(zhèn)化進(jìn)程的日益加快越來(lái)

(2)。、,

越多的農(nóng)業(yè)人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)其中包括大量的受教育階段特別是接受義務(wù)教育的隨父

,

母流動(dòng)的適齡兒童流動(dòng)的適齡兒童對(duì)地方教育規(guī)劃的編制具有直接的影響由于受

。。

教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試題答案及評(píng)分參考第頁(yè)共頁(yè)

2(4)

傳統(tǒng)的戶籍管理制度的影響當(dāng)前流動(dòng)人口子女在受教育等方面仍然面臨著明顯的不

,

公平待遇在這種形勢(shì)下如何保障流動(dòng)人口子女與城鎮(zhèn)戶籍人口具有同等的受教育

。,

權(quán)利就成為科學(xué)編制地方教育規(guī)劃不能回避的重要問(wèn)題分

,。(3)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的關(guān)系不同的地區(qū)有不同的地理區(qū)

(3)。

位產(chǎn)業(yè)特色和文化傳統(tǒng)因而會(huì)形成不同于其他地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色地方教育主要

、,。

為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人力資源保障和智力支持地方教育規(guī)劃如何做到既能

。

夠?yàn)楸镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局服務(wù)又能夠兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的人才需求這是

,?

地方教育規(guī)劃要妥善處理的一個(gè)問(wèn)題地方教育規(guī)劃的編制要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)地方政府關(guān)于

。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃的精神和要求加強(qiáng)與其他行政部門的溝通和協(xié)調(diào)吸

,,

收其他行政部門和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的有關(guān)人員參與教育規(guī)劃的編制和研討充分廣泛地征求

,

各方面意見和建議此外政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌和聯(lián)系搭建各行政部門互相交流溝通的平

。,

臺(tái)真正使地方教育規(guī)劃成為地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃中的一個(gè)有機(jī)的部分

,,

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的同時(shí)廣泛提升區(qū)域人力資源的整體素質(zhì)和水平全面

,,

支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)整體發(fā)展分

。(2)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)與服務(wù)教育自身發(fā)展的關(guān)系教育的功能本身是多方面的發(fā)展經(jīng)

(4)。。

濟(jì)在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展階段仍然是第一要?jiǎng)?wù)我們可以重視教育的經(jīng)濟(jì)功能但經(jīng)濟(jì)

。,

功能的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為前提不能把教育的經(jīng)濟(jì)功能至于育人功能之上

,。

因此在編制地方教育規(guī)劃時(shí)我們要理性看待教育的經(jīng)濟(jì)功能適當(dāng)重視教育在政治

,,,、

文化科技國(guó)防等方面的價(jià)值突出強(qiáng)調(diào)教育本質(zhì)性的育人價(jià)值克服舍本求末的唯經(jīng)

、、,,

濟(jì)的價(jià)值取向分

。(2)

注觀點(diǎn)基本一致表述不同可酌情給分

(:,,)

五、分析說(shuō)明題:本題10分。

步驟

37.(1):

根據(jù)預(yù)測(cè)目標(biāo)確定自變量和因變量以父親受教育年限為自變量X高中生數(shù)學(xué)成

①,。,

績(jī)?yōu)橐蜃兞縔分

。(1)

繪制散點(diǎn)圖先用父親受教育年限為橫坐標(biāo)X高中生數(shù)學(xué)成績(jī)作為縱坐標(biāo)Y繪制

②。,,

散點(diǎn)圖觀察散點(diǎn)的分布趨勢(shì)是否具有直線趨勢(shì)分

,。(2)

進(jìn)行相關(guān)分析計(jì)算高中生數(shù)學(xué)成績(jī)與父親受教育年限的相關(guān)系數(shù)r分析兩者之

③。,

間是否存在顯著的關(guān)系如果存在顯著關(guān)系則可進(jìn)一步建立回歸方程分

,。(2)

由已知的數(shù)據(jù)建立一元線性回歸方程YabX即Y..X分

:^=+,^=966+15。(2)

如果父親受教育年限為年則高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的預(yù)測(cè)值為Y

(2)9,:=96.6+1.5×9=110.1

分

(3)

教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試題答案及評(píng)分參考第頁(yè)共頁(yè)

3(4)

六、案例分析題:本題10分。

綱要的準(zhǔn)備和制定階段的程序符合教育規(guī)劃的基本要求分

38.(1)《》。(1)

世紀(jì)年代以后教育規(guī)劃的主體呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)從材料中可以看出綱要

(2)2090,。,《》

啟動(dòng)制定工作以后有數(shù)千名專家和各方人士參與調(diào)研專家學(xué)者校長(zhǎng)教師家長(zhǎng)

,,、、、、、

學(xué)生等社會(huì)各界人士都參與其中通過(guò)各種渠道發(fā)表意見建議綱要的制定在收集

,?！丁?/p>

信息過(guò)程中體現(xiàn)了多元主體的參與分

,。