【文檔】《父母的語言》讀后感（整理版）

【文檔】《父母的語言》讀后感（整理版）后卻有著不同的手術(shù)效果。

在學(xué)校三班級時(shí),一個(gè)孩子就讀正常公立學(xué)校,能和伴侶和家人快樂相處或打鬧,他的閱讀水平完全達(dá)到了三班級水平,年齡與水平相符;一個(gè)只能就讀特別學(xué)校,只能說一點(diǎn)點(diǎn)話,比畫幾個(gè)最簡潔的手語,她的閱讀水平還停留在幼兒園水平,將來令人擔(dān)憂。

為什么兩個(gè)孩子會(huì)有如此大的差異呢。

緣由在于兩個(gè)孩子在三歲前所處的語言環(huán)境不同。

的團(tuán)隊(duì)用三年的時(shí)間討論發(fā)覺。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、種族、性別、誕生挨次都不能成為影響孩子力量的關(guān)鍵因素,,,.,.,的語言環(huán)境才是影響孩子最終力量的關(guān)鍵,即,父母應(yīng)當(dāng)對孩子說多少話,應(yīng)當(dāng)怎么和孩子說話。

不同社會(huì)階層家庭的語言環(huán)境差異如下圖。

孩子潛能的開發(fā)離不開其早期所處的的語言環(huán)境。

父母的語言對孩子的智力進(jìn)展、大腦發(fā)育、力量、心情管理力量,乃至性格塑造,都有著巨大的影響。

父母的語言才是一個(gè)國家最珍貴的資源。

既然如此寶貴,那么父母應(yīng)當(dāng)怎樣和孩子對話呢。

給出了“3”原則:共情關(guān)注共情關(guān)注你的孩子在做什么;充分溝通與孩子爭論時(shí)使用大量的描述性語言;輪番談話和孩子輪番參加談話。

同時(shí),還給出了第4個(gè),,關(guān)掉電子設(shè)備。

不知道是不是由于是醫(yī)生的緣由,我覺得她是個(gè)超級嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?每一個(gè)觀點(diǎn)和討論都給出了例證,而且不只是例證那么簡潔,還要確保其科學(xué)性。

因此我有時(shí)讀起來會(huì)感覺讀讀讀卻沒讀出去多遠(yuǎn),就像走路一樣。

這時(shí)候我又重新聽了遍樊老師的音頻,重新梳理了一下連續(xù)讀。

真的是聽讀相長。

還在書中提到了“固定型思維模式”和“成長型思維模式”,兩種思維模式下會(huì)擁有截然不同的人生。

讀罷我客觀冷靜地評價(jià)了兒子的期末考試,沒有和其他孩子比考了幾個(gè)一百,我看到了他的成長和不足。

人生,很長。

我想我可能要把《終身成長》列為我的閱讀書目了。

,,.,.,在讀到書末致謝部分時(shí),才知道有那么一幕。

的三個(gè)孩子在海邊玩耍,的丈夫站在海邊向遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺,看到海中有兩個(gè)男孩在掙扎,她的丈夫便奮不顧身地向男孩走去。

后來,兩個(gè)男孩回來了,而她的丈夫卻再也沒有回來,留下愛他的妻子和三個(gè)孩子。

她的丈夫被稱為“英雄”。

做“3000萬詞匯倡議”就像她的丈夫在面對那兩個(gè)男孩時(shí)一樣,看不得別的孩子在掙扎。

夫妻倆擁有一種怎樣的情懷。

再回頭看的這本書,文中沒有絲毫失去摯愛的悲情,有的只是對天下父母們的真情呼吁,還有對社會(huì)對國家的呼吁,這又是怎樣一種大愛。

大愛的背后又隱藏了多少她的家庭中的小愛。

向致敬,向她的丈夫致敬,向她的討論團(tuán)隊(duì)致敬。

讀書,轉(zhuǎn)變生