《最大的書》反思總結(jié)（8篇）

Word版本，下載可自由編輯《最大的書》反思總結(jié)（8篇）《最大的書》反思總結(jié)（1）

1、叔叔講到巖石書的用處時：它能告知我們，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展同學(xué)的思維，有的說是石油、有的說是鉆石、金子、瓷器等，激活同學(xué)對自然科學(xué)的愛好，同時訓(xùn)練了同學(xué)口語表述力量。

2、叔叔告知川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔高興的心情。日常我們看到小魚，都會很高興，由于小魚很可愛。今日我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了高興的心情，叔叔的心還帶著驚異、感到意外，特殊的開心。

我在教學(xué)《最大的“書”》時，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練，有完形填空題、修改句式等練習(xí)。特殊是填空小練習(xí)，效果比較好，由于它能幫忙接受力量較差的同學(xué)將剛的學(xué)問鞏固。

《最大的“書”》的教學(xué)設(shè)計還是滿完整的，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。對同學(xué)的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會強化自身的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。在此，我非常感謝二班級的老師們，特殊是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我學(xué)到學(xué)問、積累了閱歷。

《最大的書》反思總結(jié)（2）

在處理課文的3-8自然段中。我讓同學(xué)自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓同學(xué)在書上勾畫然后再到小組去溝通。同學(xué)利用探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。

然后隨之問同學(xué)這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓同學(xué)帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。同學(xué)明顯讀的特別有愛好。隨之同學(xué)們再來匯報。書里面告知我們這些字和畫怎么來的。我讓同學(xué)再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。同學(xué)們利用讀“我知道”。更加深化的認(rèn)識了這些奇異的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認(rèn)為很值得推介。

以往我在教學(xué)當(dāng)中，常常忽視“我知道”的內(nèi)容。這回的深化備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)當(dāng)在備課的時候把它背進(jìn)去。信任肯定會讓同學(xué)對文章理解的更深化更透徹。

這堂課里，同學(xué)學(xué)得比較投入，對課文比較感愛好，我看到了同學(xué)在不斷地進(jìn)步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)覺自己在教學(xué)中的教學(xué)機靈還有待于提升，比如說在教學(xué)“巖石書能說明什么”這一塊內(nèi)容時，我覺得自己在處理時缺乏機靈，我的本意是讓同學(xué)在想象中感受到整個地殼運動的過程，但是同學(xué)沒有說出我預(yù)期的答案，還一個勁兒在引發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象，對于同學(xué)隨機生成的問題沒有準(zhǔn)時的引領(lǐng)，錯過了最好的解決問題的機會。

《最大的書》反思總結(jié)（3）

記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)寫寫字，這一說法，我是非常贊同的。尤其是對于二班級同學(xué)來說，識字、寫字更是教學(xué)的重點。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學(xué)中，識字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點。在這課時開頭時我還是以生字教學(xué)進(jìn)入，在寫字方面我讓同學(xué)自主觀看。讓同學(xué)自己發(fā)覺哪個筆畫重要。需要提示同學(xué)寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個生字目標(biāo)順當(dāng)?shù)耐瓿闪?。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿足。

在處理課文的3-8自然段中。我讓同學(xué)自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓同學(xué)在書上勾畫然后再到小組去溝通。同學(xué)利用探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問同學(xué)這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓同學(xué)帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。同學(xué)明顯讀的特別有愛好。隨之同學(xué)們再來匯報。書里面告知我們這些字和畫怎么來的。我讓同學(xué)再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。同學(xué)們利用讀“我知道”。更加深化的認(rèn)識了這些奇異的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認(rèn)為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中，常常忽視“我知道”的內(nèi)容。這回的深化備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)當(dāng)在備課的時候把它背進(jìn)去。信任肯定會讓同學(xué)對文章理解的更深化更透徹。

《最大的書》反思總結(jié)（4）

這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特殊是填空小練習(xí)，效果比較好，由于它能幫忙接受力量較差的同學(xué)將剛的學(xué)問鞏固。比如：講完到巖石的字時，展示小練習(xí)：巖石上，()、()、()都是字呀!展示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先展示圖，再展示名稱。講巖石上的圖畫時，練習(xí)題一樣。

奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫，這篇課文內(nèi)容對同學(xué)極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采納了質(zhì)疑，小組探究，全班溝通的方法，課堂氣氛活躍、高峰迭起。。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感受地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇異的大自然”班刊。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，伙伴間迫不及待地開頭爭論，研發(fā)該怎樣動手。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多同學(xué)以自我為中心，不會觀賞別人。當(dāng)一名同學(xué)回答問題時，就會有很多同學(xué)絕望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，假如不準(zhǔn)時指正，就勢必影響一節(jié)課的心情，由著性子隨心所欲，難以達(dá)到教學(xué)最佳效果，看來在以后的教學(xué)中，肯定要狠抓“學(xué)會傾聽、學(xué)會寬容、觀賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然、流暢。對同學(xué)的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會強化自身的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。在此，我非常感謝二班級的老師們，特殊是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我學(xué)到學(xué)問、積累了閱歷。

《最大的書》反思總結(jié)（5）

這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)學(xué)問融于課文之中，字里行間布滿著兒童對大自然的奇怪???與喜愛。利用課文的學(xué)習(xí)以此培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識。

因此我在教學(xué)中著力強化對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話。利用抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀，讓同學(xué)感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓同學(xué)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生研發(fā)、探究的愿望。比如：1、叔叔告知川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔高興的心情。日常我們看到小魚，都會很高興，由于小魚很可愛。今日我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了高興的心情，叔叔的心還帶著驚異、感到意外，特殊的開心。2、叔叔講到巖石書用處時：它能告知我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展同學(xué)的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激活了同學(xué)對大自然感愛好，同時訓(xùn)練了同學(xué)口語表述力量。

《最大的書》反思總結(jié)（6）

這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對話。敘述了川川與爸爸在登山過程中跟地質(zhì)勘探員溝通的見聞，揭示了奇妙的自然界能夠說是一座巨大的學(xué)問寶庫。下面摘錄一篇不錯的《最大的“書”》的教學(xué)反思與各位學(xué)校語文老師共享。

《最大的“書”》這篇課文以對話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)學(xué)問融入課文之中，語言中布滿了兒童對自然界的奇怪???心與喜愛之情。利用學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的科學(xué)意識。

所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中，側(cè)重于強化指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物之間的對話。利用抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀，讓同學(xué)感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起學(xué)校生對自然科學(xué)的深厚愛好，激起同學(xué)研發(fā)、探究自然的愿望。

《最大的書》反思總結(jié)（7）

1、叔叔講到巖石書的用處時：它能告知我們，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展同學(xué)的思維，有的說是石油、有的說是鉆石、金子、瓷器等，激活同學(xué)對自然科學(xué)的愛好，同時訓(xùn)練了同學(xué)口語表述力量。

2、叔叔告知川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔高興的心情。日常我們看到小魚，都會很高興，由于小魚很可愛。今日我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了高興的心情，叔叔的心還帶著驚異、感到意外，特殊的開心。

我在教學(xué)《最大的“書”》時，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練，有完形填空題、修改句式等練習(xí)。特殊是填空小練習(xí)，效果比較好，由于它能幫忙接受力量較差的同學(xué)將剛的學(xué)問鞏固。

《最大的“書”》的教學(xué)設(shè)計還是滿完整的，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。對同學(xué)的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會強化自身的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。在此，我非常感謝二班級的老師們，特殊是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我學(xué)到學(xué)問、積累了閱歷。

《最大的書》反思總結(jié)（8）

在處理課文的3-8自然段中。我讓同學(xué)自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓同學(xué)在書上勾畫然后再到小組去溝通。同學(xué)利用探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。

然后隨之問同學(xué)這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓同學(xué)帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。同學(xué)明顯讀的特別有愛好。隨之同學(xué)們再來匯報。書里面告知我們這些字和畫怎么來的。我讓同學(xué)再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。同學(xué)們利用讀“我知道”。更加深化的認(rèn)識了這些奇異的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認(rèn)為很值得推介。

以往我在教學(xué)當(dāng)中，常常忽視“我知道”的內(nèi)容。這回的深化備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)當(dāng)在備課的時候把它背進(jìn)去。信任肯定會讓同學(xué)對文章理解的更深化更透徹。

這堂課里，同學(xué)學(xué)得比