找回青春的玫瑰色青少年性教育專(zhuān)題課件高中主題班會(huì)

LOGO青少年性教育專(zhuān)題找回青春的玫瑰色如果用顏色來(lái)形容，青春或許有各種色彩，熱烈的鮮紅，憂郁的天藍(lán)，初澀的青綠······以及那令人羞怯而又不勝向往的玫瑰色！它們交匯成青春紀(jì)念相冊(cè)里美麗而令人難忘的底色。主講老師：XXX日期：20××.××.××如果用顏色來(lái)形容，青春或許有各種色彩，熱烈的鮮紅，憂郁的天藍(lán)，初澀的青綠······以及那令人羞怯而又不勝向往的玫瑰色！它們交匯成青春紀(jì)念相冊(cè)里美麗而令人難忘的底色。玫瑰是愛(ài)情的象征，愛(ài)情是兩性的結(jié)合，青春則是兩性萌動(dòng)的季節(jié)和愛(ài)情發(fā)芽的日子。此時(shí)的我們?cè)僖膊荒芑乇?，甚至也不愿去回避那一個(gè)一直被回避的問(wèn)題：關(guān)于兩性和性……青春目錄010203兩性關(guān)系與性教育性：青春的尷尬、困惑與痛苦青少年性教育的幾個(gè)重要問(wèn)題第一部分兩性關(guān)系與性教育如果用顏色來(lái)形容，青春或許有各種色彩，熱烈的鮮紅，憂郁的天藍(lán)，初澀的青綠······以及那令人羞怯而又不勝向往的玫瑰色！它們交匯成青春紀(jì)念相冊(cè)里美麗而令人難忘的底色。兩性關(guān)系與性教育兩性關(guān)系的概念與內(nèi)涵概念兩性通常特指男性和女性，是人類(lèi)性別的基本構(gòu)成。而兩性關(guān)系則是聯(lián)結(jié)男性與女性個(gè)體的關(guān)于血緣的、情感的或者其他社會(huì)的關(guān)系。內(nèi)涵兩性關(guān)系是人類(lèi)最基本的社會(huì)關(guān)系，也是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)繁衍的根本方式。兩性關(guān)系的倫理原則是開(kāi)展性教育的指導(dǎo)原則。兩性關(guān)系與性教育青少年時(shí)期兩性關(guān)系的發(fā)展青少年時(shí)期是兩性關(guān)系真正的萌芽和發(fā)展階段。這一時(shí)期與異性的交往，是學(xué)習(xí)兩性互動(dòng)的入門(mén)課程，也是未來(lái)婚姻家庭的準(zhǔn)備，因而對(duì)他們的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。兩性關(guān)系與性教育有人把這一時(shí)期的兩性關(guān)系大致分為4各階段無(wú)猜期通常所說(shuō)的“青梅竹馬，兩小無(wú)猜”。這時(shí)孩子還小，心目中沒(méi)有什么男女的界限隔絕期孩子們?cè)诿髁俗约盒詣e的基礎(chǔ)上，男女的界限分得清楚了，男孩兒只和男孩兒玩兒，女孩兒只和女孩兒玩兒，并且把男女孩一起玩看成是很難為情的事牛犢戀期這時(shí)男孩兒和女孩兒都開(kāi)始感受到異性的吸引力，自己開(kāi)始愛(ài)打扮。有些男孩兒故意做出一些“英雄行為”，以博得女孩的歡心。這種感情非常朦朧，往往連自己也意識(shí)不到戀愛(ài)期隨著年齡增長(zhǎng)，人的生理和心理發(fā)育得更成熟了，周?chē)c自己年齡相仿的異性的特征表現(xiàn)更明顯了，他們可能進(jìn)入真正的戀愛(ài)兩性關(guān)系與性教育我們戀愛(ài)啦~~~兩性關(guān)系與性教育戀愛(ài)性接觸性問(wèn)題戀愛(ài)是人成熟過(guò)程中的重要階段，也是學(xué)習(xí)愛(ài)與性的重要階段。隨著情愛(ài)的發(fā)展必然導(dǎo)致雙方不同程度的性接觸，由情愛(ài)向性愛(ài)的發(fā)展是十分自然的規(guī)律；性愛(ài)反過(guò)來(lái)又可增進(jìn)情愛(ài)的深度，使情愛(ài)不斷發(fā)展和升華01由于戀愛(ài)逐漸低齡化，青少年的提前性接觸自然越來(lái)越難以回避，隨之而來(lái)的青少年性心理、性健康問(wèn)題也來(lái)勢(shì)洶洶，日益突顯02兩性關(guān)系與性教育戀愛(ài)關(guān)系的演變兩性關(guān)系與性教育什么是性教育關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，百度、維基百科給了我們同樣的回答：“性教育是關(guān)于人類(lèi)的生殖、交媾以及其他方面性行為的教育。”但實(shí)際上，性教育不應(yīng)作這樣簡(jiǎn)單的解讀，除此之外，它還要包括對(duì)兩性關(guān)系的引導(dǎo)教育，而且這一點(diǎn)更是合理構(gòu)建青少年性道德觀的重要前提。兩性關(guān)系與性教育青少年性教育的目的一般目的在于預(yù)防和解決青少年正面臨的嚴(yán)峻的性問(wèn)題以及由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)在于提倡、培育和確立一種現(xiàn)代的、文明的性倫理和性文化。兩性關(guān)系與性教育性教育的基本內(nèi)容兩性關(guān)系的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)主要是性道德的教育，避免青少年性道德的失范?；A(chǔ)的性知識(shí)普及主要指?jìng)魇陉P(guān)于性器官、性發(fā)育、性行為、性生殖以及性衛(wèi)生等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。第二部分性：青春的尷尬困惑與痛苦如果用顏色來(lái)形容，青春或許有各種色彩，熱烈的鮮紅，憂郁的天藍(lán)，初澀的青綠······以及那令人羞怯而又不勝向往的玫瑰色！它們交匯成青春紀(jì)念相冊(cè)里美麗而令人難忘的底色。性：青春的尷尬、困惑與痛苦中國(guó)是一個(gè)性觀念比較保守的國(guó)家。所謂“談性色變”，性一直是國(guó)人非常忌諱的話題，大多時(shí)候都被蒙上一層曖昧的遮羞布。以致于在青少年性問(wèn)題早已凸顯的今天，性教育的開(kāi)展和深入依然遲滯、艱澀。而在這個(gè)充滿誘惑、信息爆炸的當(dāng)代社會(huì)，性意識(shí)萌動(dòng)的青少年成為了最尷尬的性弱勢(shì)群體。他們的荷爾蒙的正常分泌卻成了他們困惑、痛苦的來(lái)源。性：青春的尷尬、困惑與痛苦尷尬：青少年性待業(yè)期的茫然無(wú)措這實(shí)際上就是性教育的核心問(wèn)題！而我國(guó)由于性教育的落后，家長(zhǎng)和老師在這個(gè)亟待解答的問(wèn)題面前集體失聲。我們的青少年只能在尷尬中自我彷徨。有人把這個(gè)時(shí)間段叫做“性待業(yè)期”。這個(gè)時(shí)期的少男少女將面臨什么樣的問(wèn)題，又怎樣平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)所謂的“性待業(yè)期”?男孩第一次遺精和女孩的初潮是一個(gè)人走向生理成熟的開(kāi)始，從這里到結(jié)婚大概有10多年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。性：青春的尷尬、困惑與痛苦困惑1：如何應(yīng)對(duì)青春期的沖動(dòng)？青少年開(kāi)始出現(xiàn)性欲望和性沖動(dòng)，是青春期發(fā)育的正?，F(xiàn)象，是身體性激素分泌過(guò)快的結(jié)果，需要適當(dāng)?shù)木徑夂秃侠淼陌l(fā)泄。但是，由于性教育的失位，絕大多數(shù)青少年并不知道如何正確應(yīng)對(duì)。古人說(shuō)，“食色，性也”。性欲是一種自然的生理需要和心理需要。人類(lèi)的性欲具有雙重性，既是自然現(xiàn)象又是社會(huì)現(xiàn)象，與動(dòng)物的性欲有著本質(zhì)的區(qū)別，必須受社會(huì)道德規(guī)范和法律規(guī)范的制約。性：青春的尷尬、困惑與痛苦下面請(qǐng)問(wèn)你通常會(huì)如何選擇應(yīng)對(duì)自己的性沖動(dòng)？?性：青春的尷尬、困惑與痛苦?你的選擇轉(zhuǎn)移注意力，自我克制A自慰B核心性性行為C其他方式D性：青春的尷尬、困惑與痛苦轉(zhuǎn)移注意力，自我克制A自我克制法就是對(duì)性沖動(dòng)的自覺(jué)抵觸，實(shí)際上是性心理成熟的一種表現(xiàn)。但是認(rèn)為性欲是骯臟、惡心的，而強(qiáng)烈抵觸，或者過(guò)度的自我克制都是不可取的前者是性心理的一種扭曲，后者則會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的性壓抑。二者都不利于青少年的性健康。因此，要適度適當(dāng)?shù)倪x擇自我克制<

適用范圍：自制力較強(qiáng)的個(gè)人>性：青春的尷尬、困惑與痛苦自慰B自慰的定義自慰，俗稱(chēng)手淫。字典上對(duì)手淫的定義：自己用手刺激生殖器以發(fā)泄性欲。成習(xí)慣后，有害健康。也就是說(shuō)，手淫一般不會(huì)給身體帶來(lái)很大的負(fù)面影響，但頻繁的手淫也會(huì)導(dǎo)致一定的身體損傷。性學(xué)專(zhuān)家公認(rèn)的事實(shí)性學(xué)專(zhuān)家們公認(rèn)的事實(shí)是：手淫是發(fā)現(xiàn)你自己身體秘密的途徑，而且能讓你了解自己喜歡怎樣的觸摸方式。它僅僅是探索自身的一種方法而已。適用范圍無(wú)限制，有節(jié)制性：青春的尷尬、困惑與痛苦核心性性行為C核心性性行為也就是俗稱(chēng)的性交活動(dòng)。這種性行為發(fā)生在兩性或者同性之間，是性欲緩解和發(fā)泄的根本途徑適度的性行為有利于身心健康，但應(yīng)建立在雙方自愿的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的性保健知識(shí)適用范圍情投意合的雙方性：青春的尷尬、困惑與痛苦困惑2：哪里獲得我需要的性知識(shí)？家庭和學(xué)校的教育同齡人的交流有關(guān)雜志、書(shū)籍的介紹網(wǎng)絡(luò)流播性：青春的尷尬、困惑與痛苦很多青少年的第一個(gè)性啟蒙者，不是爸爸媽媽?zhuān)皇菍W(xué)校老師，卻是她們這樣一群人……她們有一個(gè)共同的名字，叫“AV女優(yōu)”；有個(gè)共同的影響，是你了解異性的開(kāi)始；有個(gè)共同的作用，是你彌補(bǔ)饑渴青春的食糧；有個(gè)共同的聲音，是你備受壓抑的無(wú)聲吶喊……性：青春的尷尬、困惑與痛苦痛苦：性教育失位的惡果性教育的不到位，甚至嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致了大量青少年性行為的失范，從而引起了一系列社會(huì)問(wèn)題。如未婚先孕、性病傳播以及青少年性侵犯案件等等······許許多多案例已經(jīng)一再警醒我們：今天對(duì)青少年的難以啟齒，就是對(duì)他們明天的誤導(dǎo)和犯罪！性：青春的尷尬、困惑與痛苦案例一一對(duì)中年夫妻在家看色情碟片，夜深了，沒(méi)有把碟片退出來(lái)，就關(guān)燈睡覺(jué)了。第二天一早又急匆匆地去上班。下午，15歲的兒子放學(xué)回到家，習(xí)慣性地打開(kāi)電視和影碟，看到里面那些赤裸裸的畫(huà)面一下子傻了!沒(méi)一會(huì)兒，13歲的堂妹來(lái)他們家玩，兄妹倆就一起看。然后就模仿里面的……然后堂妹就懷孕了。最后，兒子離家出走，堂妹跳樓自殺。性：青春的尷尬、困惑與痛苦問(wèn)題一過(guò)早的婚前性行為引發(fā)的未婚先孕現(xiàn)象早已屢見(jiàn)不鮮，更是導(dǎo)致了未成年少女墮胎率高抬得社會(huì)問(wèn)題。青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重要階段。此時(shí)，此類(lèi)事件的發(fā)生，既不被身心條件允許，也不為法律、道德認(rèn)可，尤其是對(duì)未成年少女的身心傷害極其嚴(yán)重和深遠(yuǎn)。性：青春的尷尬、困惑與痛苦案例二阿謙正上高二，他考的是重點(diǎn)高中，從高一開(kāi)始就住校，同寢室的阿昆不但學(xué)習(xí)好，各方面都很優(yōu)秀，阿謙與他關(guān)系很要好。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后沒(méi)幾天，阿昆因?yàn)榧依镉惺抡?qǐng)了幾天假?zèng)]來(lái)上課，阿謙突然感覺(jué)很不適應(yīng)，晚上連覺(jué)都睡不好，總想著阿昆，就像電影中戀人分離互相想念一樣，對(duì)于自己的這種感覺(jué)，阿謙覺(jué)得有些害怕，擔(dān)心自己是不是同性戀了。性：青春的尷尬、困惑與痛苦問(wèn)題二：同性依戀在這個(gè)階段，許多少男少女表現(xiàn)出與自身的性別相背離的性心理或性行為，這可能是在成長(zhǎng)中，內(nèi)心萌動(dòng)的愛(ài)情無(wú)法在與異性的交往中實(shí)現(xiàn)，于是在和一個(gè)同性好朋友的友情中進(jìn)行模仿和角色扮演，或因?yàn)楠?dú)立能力差、依賴性較重、人際交往能力不良，會(huì)對(duì)同性伙伴在心理上產(chǎn)生過(guò)度依賴，因此給自己帶來(lái)同性戀的錯(cuò)覺(jué)。18歲之前，青少年的性取向處在不穩(wěn)定時(shí)期，對(duì)異性同性都有好感。因此，中學(xué)生出現(xiàn)同性依戀現(xiàn)象很正常，絕大部分并不是真正的“同性戀”，而是生長(zhǎng)發(fā)育期的性生理活動(dòng)受到壓抑后的一種變形釋放。性：青春的尷尬、困惑與痛苦問(wèn)題三：性疾病傳播不當(dāng)?shù)男孕袨椋缧越徊粷?、性濫交等等，容易導(dǎo)致性傳播疾病的感染和傳播。而嚴(yán)重缺乏性保健知識(shí)的青少年將成為一個(gè)潛在的受害群體和傳染源，從而極大危害其身心發(fā)展。因此，有必要加強(qiáng)性保健和性道德教育，提高青少年自我保護(hù)的意識(shí)和能力，節(jié)制性行為，反對(duì)性濫交，預(yù)防性病在青少年中的傳播和蔓延。第三部分青少年性教育的幾個(gè)重要問(wèn)題如果用顏色來(lái)形容，青春或許有各種色彩，熱烈的鮮紅，憂郁的天藍(lán)，初澀的青綠······以及那令人羞怯而又不勝向往的玫瑰色！它們交匯成青春紀(jì)念相冊(cè)里美麗而令人難忘的底色。青少年性教育的幾個(gè)重要問(wèn)題是美國(guó)式疏導(dǎo)以至于放縱？青少年性教育如何堅(jiān)持適度？還是傳統(tǒng)式禁欲以至于壓抑？青少年性教育的幾個(gè)重要問(wèn)題性教育應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)年齡段開(kāi)始?傳統(tǒng)的性教育從初中開(kāi)始。現(xiàn)在有人建議從幼兒園、小學(xué)就開(kāi)始，甚至有人提倡零歲性教育。當(dāng)然，這是循序漸進(jìn)的。學(xué)齡前就可以開(kāi)始性別角色認(rèn)定等早期性教育，但過(guò)早的接觸系統(tǒng)而直接的性知識(shí)是否會(huì)揠苗助長(zhǎng)？青少年性教育的幾個(gè)重要問(wèn)題青少年開(kāi)始系統(tǒng)的接受性教育的時(shí)間，應(yīng)該由這個(gè)社會(huì)的青少年性發(fā)育的基本狀況決定，因?yàn)樾越逃钪苯拥哪康氖且A(yù)防青少年錯(cuò)誤的性行為和性意識(shí)，引導(dǎo)他們走上正常的性成熟軌道，實(shí)現(xiàn)身心最佳的發(fā)展。然而，各國(guó)、各地區(qū)的青少年性發(fā)育狀況是不同的，越發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，性早熟的情況就越明顯，因此其采取系統(tǒng)性教育也應(yīng)適當(dāng)早些，反之，就應(yīng)該晚點(diǎn)兒，以預(yù)防和減少刺激青少年性早熟的現(xiàn)象發(fā)生。青少年性教育的幾個(gè)重要問(wèn)題青少年性教育的受教育者只是青少年嗎？?青少年性知識(shí)的學(xué)習(xí)和性心理、性行為的適用需要一個(gè)開(kāi)明而寬容的環(huán)境。誰(shuí)為他們提供這樣的環(huán)境？家長(zhǎng)和老師是否應(yīng)當(dāng)與他們同步接受這樣的性教育，并更多的了解青少年的身心特點(diǎn)和狀況。從而在他們的扶住下，更好的引導(dǎo)