小學(xué)音樂說課稿(五篇)

第頁共頁小學(xué)音樂說課稿(五篇)小學(xué)音樂說課稿篇一《蝙蝠和雷達》是人教版小學(xué)語文第八冊第三組的一篇精讀課文。這一組課文的專題是“大自然的啟示”，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間平安飛行的問題。文中表達思路明晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。四年級的學(xué)生思維活潑，對于科普文的閱讀有一定的興趣，作為第二課時，在教學(xué)中，我們根據(jù)年段特點、教材特點及本課的寫作特點，確定了如下教學(xué)目的:1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解飛機能在夜間平安飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，知道蝙蝠和雷達之間的科學(xué)聯(lián)絡(luò)。2、培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書，查閱搜集資料的才能。教學(xué)重點是：1、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。2、理解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。教學(xué)難點：弄清飛機夜間平安飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。簡單概括為三句話：1、反復(fù)誦讀，靜心默讀，在體悟感受中把握科普文語言的邏輯性；2、邊讀邊畫，刪減比照，畫示意圖，在學(xué)法探究中把握科普文的科學(xué)性；3、課外擴展，遷移寫作，在仿寫課文中把握語文味?！惨弧硰?fù)習(xí)導(dǎo)入1、在漆黑的夜空，飛機怎么能平安的飛行呢？它不怕出危險嗎？繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著期待的心情去學(xué)習(xí)課文，非常自然的進入新課教學(xué)?！捕成罨治鯺p，找出原因。為了弄清楚飛機到底是靠什么平安飛行的，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜里飛行，無論情況多么復(fù)雜，它都不會和任何東西相撞，它靠的是什么？尋找該問題的答案，有如下幾個環(huán)節(jié)：1.先讓同學(xué)們讀幾遍課文，然后小組合作討論，按照試驗順序、方式、結(jié)果、證明的問題四步填寫ppt上的表格。試驗順序試驗方式實驗結(jié)果實驗結(jié)論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個也沒響蝙蝠飛行不靠眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上鈴鐺響個不停蝙蝠飛行要靠耳朵第三次把蝙蝠的`嘴封住鈴鐺響個不停蝙蝠飛行要靠嘴巴通過這個表格，學(xué)生們馬上就明白了蝙蝠在夜間飛行靠的是嘴巴和耳朵。2、比擬這兩個句子，學(xué)習(xí)第六自然段，同時讓學(xué)生自然地過渡到：蝙蝠的嘴和耳機是怎樣配合起來探路的？這個問題，引出第七自然段。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。3、學(xué)習(xí)第七自然段a、邊默讀邊考慮，邊畫出重點語句。b、讓學(xué)生上黑板畫出蝙蝠探路的示意圖。并結(jié)合示意圖說說蝙蝠飛行過程。c、引導(dǎo)同桌看著示意圖互相講述蝙蝠的探路過程。這個過程不僅讓學(xué)生直觀地理解了書本上蝙蝠是如何將嘴和耳朵結(jié)合起來探路的，更鍛煉了學(xué)生的思維才能和語言表達的才能。d、通過提問科學(xué)家們又是怎樣揭開這個機密的？引出“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的機密?！边@個句子，反復(fù)閱讀后發(fā)現(xiàn)【關(guān)鍵詞】：^p“反復(fù)——終于——”用造句的訓(xùn)練方法體會科學(xué)家經(jīng)過不懈努力才解開蝙蝠能在夜里飛行的機密的。〔三〕明白原由，啟發(fā)創(chuàng)造a、弄清楚蝙蝠是運用嘴和耳朵配合起來探路的原理，讓學(xué)生閱讀課文第八自然段，然后仿造蝙蝠探路示意圖，畫出雷達的工作原理圖。b、比擬雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處，完成書后填空練習(xí)。比擬蝙蝠和雷達的工作原理，學(xué)生們能得出雷達的天線就像是蝙蝠的〔嘴巴〕雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠〔嘴巴發(fā)出的超聲波〕雷達的熒光屏就像是蝙蝠的〔耳朵〕。此環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的思維才能，舉一反三，教學(xué)效果較好。〔四〕拓展訓(xùn)練“紙上得來終覺淺”，語文應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資和理論時機，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，開拓資空間。大自然是人類的好老師，人類的許多創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示，讓同學(xué)們通過自己閱讀查找，從動物身上得到啟示，得到其他的創(chuàng)造創(chuàng)造呢？〔這個環(huán)節(jié)不僅拓展學(xué)生知識面，而且也進步了學(xué)生們的模擬才能和語言組織才能?！场参濉巢贾米鳂I(yè)1、根據(jù)課標要求“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)絡(luò)”，這堂課布置學(xué)生看有關(guān)仿生學(xué)書籍，觀察身邊的動物、植物，想一想能從它身上得到什么啟示，想創(chuàng)造什么，然后動筆寫一寫。2、積累本課讓你感受深化的句子。五、說板書設(shè)計嘴障礙物波耳朵板書設(shè)計直觀地表達了本課時的重點也是難點內(nèi)容，弄清楚了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，并且在學(xué)生上黑板板書的同時也到達了本課時的教學(xué)目的，讓內(nèi)容和形式相得益彰。小學(xué)音樂說課稿篇二1。跨越式跳高，2。游戲“打鴨腳”自選。在“以人為本，安康第一”的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生心理、生理特點，結(jié)合教學(xué)器材、設(shè)施來設(shè)計，創(chuàng)造一個和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)“跨越式跳高”來拓展學(xué)生思維空間，進步學(xué)生運動才能和健身才能。做到以強身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁”的教育理念，為學(xué)生終身體育奠定根底?！惨弧辰滩姆治鯺p：本教材內(nèi)容在教材中所處的地位和作用?！犊缭绞教摺肥恰扼w育與安康》課程〔人教版〕第二冊跳躍單元內(nèi)容之一。“跨越式”在生活中常被運用跨越跳過一定高度物的自然動作，更是許多孩子用來展示自己跳躍才能的方法?？缭绞教咭蚝唵我仔?，并具有開展彈跳力，進步身體靈敏性和協(xié)調(diào)性，鍛煉身體的作用而深受師生喜歡。“跨越式”跳高的學(xué)習(xí)不僅是深化學(xué)習(xí)“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石，也是其它跳躍運動工程學(xué)習(xí)的根底。〔二〕教材重點難點：跨越式跳高技術(shù)并不復(fù)雜，學(xué)生根本有了些跳高技術(shù)，但都比擬自然隨意。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，這節(jié)課我確定重點與難點為：1。重點起跳技術(shù)，過桿與落地技術(shù)。理論根據(jù)：跳高過程是人體運動由動能〔沖力〕快速轉(zhuǎn)化成勢能〔高度〕連續(xù)過程，主要通過起跳來轉(zhuǎn)化；而過桿姿勢方法決定跳高的程度。2。難點助跑、起跳、過桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連接性。理論根據(jù)：因跳高技術(shù)是一個需要完好動作過程，假如跑、起跳、過桿、落地不連接，不能協(xié)調(diào)完成，那么整個跳高技術(shù)就不能掌握，就不能實現(xiàn)教學(xué)目的，所以定它為難點。學(xué)情分析^p：學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)處在快速增長時期，這階段學(xué)生思維敏捷，模擬才能強，體能恢復(fù)快特點，加之爭強好勝，好奇心強，求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開展體育鍛煉黃金階段。但由于個體差異大，獨生子女身體素質(zhì)、運動才能相對偏弱些，自我抑制才能差，練習(xí)時間無法長時間集中弱點，所以在開展教學(xué)活動中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要考慮弱勢群體的幫助，引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時樹立自信心，克制心理障礙。力爭讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉和開展。根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點以及學(xué)生的跳躍根底，結(jié)合教材的作用，這節(jié)課的教學(xué)目的是按程度四《標準》來確定學(xué)習(xí)目的的。1。認知目的：通過教學(xué)，進一步掌握跨越式跳高運動技能、技巧，運用所學(xué)跳躍各種障礙。2。技能目的：通過練習(xí)，純熟運用所學(xué)的跳躍技術(shù)平安的進展體育鍛煉活動。3。情感目的：通過學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。教法與學(xué)法是教學(xué)過程中一對不可分割的整體。以教學(xué)目的為準繩，根據(jù)學(xué)齡特點，結(jié)合學(xué)生原有根底，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢根底上。主要運用：教法：1。啟發(fā)式教學(xué)法，通過語言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，創(chuàng)新火花。2。糾正錯誤法；由于學(xué)生間的個體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過糾正獲得正確動作，進步學(xué)習(xí)的信心。3。游戲法，用游戲活動的方法開展教學(xué)。學(xué)法：自主嘗試法，合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生采用“聽、看、想、練、問、比”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自主去嘗試，互相比照，討論，觀察、練習(xí)等方式獲得新知。根據(jù)認識事物的規(guī)律和運動技能形成的過程：即泛化——分化——穩(wěn)固——自動化的過程，結(jié)合學(xué)生的運動根底，本課教學(xué)流程為：準備局部、游戲局部、根本局部、完畢局部。施行步驟：〔一〕準備局部，約2分鐘常規(guī)工作后把準備好的掛圖，分解動作圖解，完好動作圖片，跳高各技術(shù)組成局部要領(lǐng)及一些跳高運發(fā)動比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。意圖：讓學(xué)生認識所學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)、目的、方向。〔二〕游戲“打鴨腳”〔約7分鐘〕玩法1、將全班分成假設(shè)干組，用單腳支撐，在指定的圓池內(nèi)跳動〔直徑5米〕，一人蒙眼在圈中間，用膠皮桿在地面劃圈平掃，由慢到快，靈敏掃動，掃到哪里，學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。玩法2、將全班分成假設(shè)干組，每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳。其它同學(xué)在圈子內(nèi)跑動，被打到的換打的。作用：這個游戲通過躲、跳、跨、跑活動，開展學(xué)生彈跳及靈敏性素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克制了心理的緊張氣氛。意圖：一是熱身，放松肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)為更強練習(xí)做好準備。二是激活課堂氣氛，減輕心理壓力。同時為學(xué)習(xí)跳遠打下根底?！踩掣揪植考s27分鐘1。游戲“猴子摘桃”3分鐘①你能找出讓自己摘到更高的桃子的方法嗎？把桃〔球〕掛在不同高度，讓猴子〔學(xué)生〕跳起摸球。練習(xí)方法：通過原地、短間隔助跑，單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。②你的腳能踢到多少個桃子〔球〕？練習(xí)方法：通過原地、短間隔助跑，用腳尖踢不同高度吊著的球。目的：用游戲活動開展彈跳力，進步練習(xí)興趣，練習(xí)不同起跳、擺腿技術(shù)。意圖：讓學(xué)生通過要摘桃就得跳起來，要踢高就得把腿擺起來，將本能的跳躍才能發(fā)揮出來。到達起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習(xí)。2。討論：2分鐘，出示討論提綱〔1〕跳高由那幾局部組成？〔2〕跑得快就跳得高嗎？讓同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過對圖片、概念、動作要領(lǐng)學(xué)習(xí)從理論認識跳高是什么。意圖：利用恢復(fù)些體力時間設(shè)問激趣，讓學(xué)生帶著問題進入下一階段學(xué)習(xí)。3。嘗試“鯉魚躍龍門”約4分鐘用“鯉魚躍龍門”的故事發(fā)起嘗試跳高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的才能和根底，選擇小組，嘗試著跨越橫桿，起跳高度自定，完成練習(xí)3到4次。局部弱勢可用橡皮筋代替桿或過斜桿來完成任務(wù)。老師巡回觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生注意觀察別人練習(xí)情況。目的：理解學(xué)生根底，發(fā)現(xiàn)問題，①助跑與起跳不能連接；②起跳方法不合理；③騰空不過桿；④心理緊張；⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問題。收獲：初步認識跳高完好技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過桿、落地四環(huán)節(jié)組成，體會到并非跑得快就跳得高。意圖：用游戲方法復(fù)習(xí)跨越式跳高技術(shù)，用“成功”激發(fā)熱情，用鼓勵增強信心，變被動為主動。為下一步教學(xué)準備。4。講解、示范，針對主要問題，交流改良方法：約5分鐘①請兩到三位跳高“高手”給同學(xué)們表演示范。老師講解動作要領(lǐng)，分析^p動作，分析^p大的問題。②老師做分步動作與完好動作示范，并與學(xué)生交流、解答問題。目的：使學(xué)生在大腦里快速形成正確動作表象，理解自己的問題所在，能針對性的練習(xí)與改良。③技術(shù)引導(dǎo)：〔口訣〕助跑自然輕松要快，后步??；起跳先腳跟后前掌，迅蹬伸；身過桿，落擺腿，屈緩沖。5。分組學(xué)習(xí)約9分鐘根據(jù)學(xué)生的程度根底重新分組，充分發(fā)揮體育骨干作用。①學(xué)困生練習(xí)這局部學(xué)生多為女生和獨生子，身體素質(zhì)差些，運動才能低。從自己弱勢出發(fā)，分步掌握到整體配合至根本掌握跳高技術(shù)，同時還要注意幫助他們克制心理障礙，減輕心理緊張狀況。方法：進展分解強化訓(xùn)練為主，降低技術(shù)要求，用助跳器幫助起跳，從過斜桿起步，用橡皮筋做桿，用海棉墊保護，減輕心理壓力。反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握各環(huán)節(jié)技術(shù)，到達可以完成助跑起跳過桿完成跳高動作。目的：是讓學(xué)生建立完好的動作技術(shù)。②一般生練習(xí)這類學(xué)生有一定根底，自己通過認真觀察和圖片資料自學(xué)，在經(jīng)過同學(xué)幫助和老師的點撥，很快掌握新知識。通過屢次反復(fù)完好動作練習(xí)，純熟掌握跨越式跳高技術(shù)。方法：根據(jù)自己存在“問題”通過不斷次練習(xí)與改良；觀摩其他同學(xué)跳高動作；與別人討論助跑與起跳的結(jié)合技術(shù)，糾正錯誤、多余動作，尋找確定最合適自己的跳高方法。目的：純熟中穩(wěn)固進步自己的跳高技術(shù)。③優(yōu)秀生練習(xí)發(fā)揮骨干作用，幫助弱生，并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn)，強調(diào)平安問題。對局部身體素質(zhì)好，運動程度高，掌握動作快，大膽鼓勵他們自己根據(jù)獲得信息，自己確定高度目的，并進一步探究其它跳高方法，如剪式、臥式、背式跳高，鼓勵大膽創(chuàng)新，向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。目的：以點帶面，共同開展。老師巡回參與小組練習(xí)，全面兼顧不同程度學(xué)生，重點放在學(xué)困生和一般群體上。意圖：根據(jù)學(xué)生才能的強弱，動作程度的上下，按其不同級別，要求不同，練習(xí)方法不同，滿足其不同的要求，使每個學(xué)生各取所需，自得其樂。6。創(chuàng)造記錄約4分鐘以小組為單位，發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷進步跳越高度，并找到自己最好和跳高成績。要求，學(xué)生進展自我展示，對自己與別人點評、互評，用掌聲鼓勵同學(xué)。小組長記錄情況。老師參與技術(shù)薄弱組的活動，進一步指導(dǎo)和鼓勵。目的：讓學(xué)生將所學(xué)展現(xiàn)出來，用實力證明自己，我能行。意圖：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面檢查，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。7。放松練習(xí)2分鐘在一曲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面蕩漾著美麗的白塔……?！薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂伴奏下，讓同學(xué)們根著老師用些節(jié)奏輕快，難度小的動作放松機體，緩和情緒，恢復(fù)體力?！菜摹硨W(xué)____結(jié)2分鐘把同學(xué)集中起來，認真聽取每個小組長的簡單匯報，用提問方法幫助同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)知識內(nèi)容，明確“要想跳得高，必須彈跳好和必需要的助跑速度與起跳的合理結(jié)合，此外不同的跳高姿勢，在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的間隔，因此，選擇過桿技術(shù)是跳高的又一個條件?！贝蠹抑澜窈笈Ψ较颉；厥掌鞑?，下課學(xué)生能在老師指導(dǎo)下認真參與各個練習(xí)，課堂氣氛活潑，師生感情融洽。全班同學(xué)能根本掌握正確動作要領(lǐng)，完成率在85%左右。預(yù)計課的練習(xí)密度為35%左右，最高心率為150——160次/分，平均心率到達120——130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑，身心安康全面開展。跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機1臺、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動作練習(xí)圖片、動作分解圖片〔多張〕錄音機一臺，錄音帶二盒。小學(xué)音樂說課稿篇三在人與人的交往中，學(xué)會溝通很重要，作為小學(xué)生學(xué)會溝通能為學(xué)生以后更好地融入社會打下根底。而目前在校的孩子大多為獨生子女，在其成長的過程中，家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行模行┥踔脸蔀椤靶』实邸?，進入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后，出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥：比方在與同學(xué)的相處中，當雙方意見不一時，當有小矛盾、小誤會產(chǎn)生時，看到的往往是對方的缺點，想著的是自己的委屈，所以誰都不愿意主動退一步，不肯主動去溝通。而在與父母、老師或生疏人發(fā)生誤會時更不愿意主動去交流。其實很多事情都是一些極小的疙瘩，假如能包容對方的缺點，換位考慮后互相溝通一下，矛盾就迎刃而解了，這正是與人溝通前內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生解除心理障礙，放下包袱，從心底里認識到溝通的重要性，愿意溝通，樂于溝通，在溝通中嘗到與人友好相處的快樂！1、懂得與人友好相處的重要性。2、學(xué)會真誠與人溝通，真心與人交往。3、體驗與人友好相處的快樂。使學(xué)生學(xué)會真誠與人溝通，真心與人交往。老師制作課件。課件展示、討論、講故事、角色扮演、詩朗讀等1、出示案例：《孤獨的小?！啡ツ耆拢衔迥昙壍男☆ｋS打工的父母從遙遠的四川轉(zhuǎn)到我們學(xué)校上學(xué)。一年過去了，小睿在學(xué)習(xí)、活動等方面都很出色，老師和同學(xué)們也都對她很好，可她就是沒有什么好朋友，常常覺得孤單。2、請同學(xué)們猜一猜，小睿為什么孤單？3、交流后小結(jié)：品學(xué)兼優(yōu)的小睿之所以孤單，是因為與別人缺少溝通?！舶鍟簻贤ā砙新課伊始，我以一個典型的案例引入，從孩子慣有的思維角度出發(fā)，猜猜小睿同學(xué)孤單的原因。這樣既激發(fā)了孩子的興趣又喚醒了孩子的記憶，為下一步說自己的煩惱奠定了心理根底。同時也初步感知了溝通的重要性。]1、在你和同學(xué)的相處中，有過不開心的事嗎？學(xué)生在舒緩的音樂中回憶，寫下這件事的幾個【關(guān)鍵詞】：^p并交流和同學(xué)間的不愉快的經(jīng)歷。2、那你們有沒有就這件事主動和對方去溝通過呢？為什么？3、假如雙方都這么想，互不溝通，互不理會，你們的關(guān)系會變得怎樣？[面對生疏的老師，讓學(xué)生敞開心扉，說出和同學(xué)的不愉快經(jīng)歷，說出內(nèi)心的真實想法，可能有一定難度。讓學(xué)生在舒緩的音樂中靜靜地回憶，并寫下這件事的幾個【關(guān)鍵詞】：^p，抒發(fā)的是憋悶于心的真情。讓學(xué)生考慮“互不溝通，互不理會”所導(dǎo)致的僵局，使學(xué)生更深化的體會到溝通的重要性。]1、講故事：《把傷害寫在沙子上》。有這樣一個傳說：兩個阿拉伯人在沙漠中長途旅行，旅途中他們吵架了，一個人盛怒之下給了另外一個人一記耳光。被打的人羞憤異常，愣了好半天，最后一言不語，在沙子上寫下：今天我的好朋友打了我一耳光。經(jīng)過艱辛跋涉，他們終于踏上了綠洲，看到了清澈的河水，兩個人興奮極了，搖搖擺晃向河邊走去。此刻，由于極度的炎熱、饑渴和勞累，他們的身體承受力已到達了極限，剛到河邊，被打的那個人便一頭栽進了河里。另一個趕忙上前，費了九牛二虎之力才將他救起。被打的那個人在醒來后拿起劍在石頭上刻下：今天我的好朋友救了我一命。朋友不解：為什么我打了你，你要寫在沙子上，而我救了你，你卻要刻在石頭上呢？那人笑笑，答復(fù)：把朋友的傷害寫在沙子上，風(fēng)會很快抹平它；朋友的幫助刻在石頭上，可以經(jīng)得起滄海桑田……2、聽了這個故事，你受到怎樣的啟發(fā)呢？[這一環(huán)節(jié)通過《把傷害寫在沙子上》這一故事讓孩子感悟到在與別人的相處中要包容別人的缺點，多想到別人的優(yōu)點，這樣才能有更好的心境更理智地面對與別人之間發(fā)生的矛盾，從而更主動地與別人去溝通。]1、請學(xué)生回憶那些和你有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)的優(yōu)點及曾經(jīng)給你帶來過的快樂，請你同樣用【關(guān)鍵詞】：^p表示，寫在這張紙上，之后指名學(xué)生大聲讀出別人的優(yōu)點和曾經(jīng)給自己帶來的快樂。2、再想想當時的情景，站在對方的角度想一想，你有什么新的想法？有了這樣的想法后，我們又該怎樣去溝通？溝通時要注意什么呢？小組討論后全班交流?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)相機板書：面對面、書信、……；尊重、真誠、換位……〕3在明白了溝通的方式及注意點后，組織學(xué)生與曾經(jīng)和自己有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)現(xiàn)場溝通、體驗。4、小結(jié)：良好的溝通能減少誤解；能使人更樂于聽自己的話；能使我們更快樂。其實溝通遠不止在我們的班集體里，生活中我們更要學(xué)會主動與進展良好的溝通，溝通無極限。〔板書：無極限〕[設(shè)計“說優(yōu)點、說快樂”這一環(huán)節(jié)目的是喚醒孩子對友好相處的回憶和自己真實的情感體驗。孩子在經(jīng)歷了“說優(yōu)點，說快樂”后將會更深化地體悟到自己在面對矛盾的時候應(yīng)該想到對方的優(yōu)點。孩子的情感認識將在上一故事的根底上更深地內(nèi)化為自己的情感內(nèi)需，從而更主動地去與對方溝通。后面的換位考慮也給孩子提供了一個可以正視自己意愿，英勇面對矛盾，自覺反思和進展心理斗爭的時機。而設(shè)計現(xiàn)場溝通既給孩子提供了一個學(xué)以致用的平臺，更給曾經(jīng)有過心結(jié)的孩子提供一個溝通的時機，翻開彼此的心結(jié)，因為孩子在上面的故事引領(lǐng)和情感內(nèi)化之后與曾經(jīng)相處不太融洽的同學(xué)溝通已成為迫切的需要，此時這一環(huán)節(jié)的安排可謂從孩子的內(nèi)需出發(fā)，真正表達了新課標“以學(xué)生為主體”的理念。]1、真情表白：你能幫助小睿擺脫孤獨的煩惱嗎？面對孤獨的小睿，此刻你想怎樣與她溝通呢？請以“小睿我想對你說”為開頭對小睿說幾句話。2、角色扮演：假如此時你就是小睿，面對這樣的你情況你會怎么做：課件出示：鏡頭一：班長對你說：小睿，我們班的黑板報要更新了，你畫畫很不錯，這一期板報你給我們當美編吧……鏡頭二：活潑開朗的小美對你說：小睿，這個禮拜天是我生日，王靈她們都去我家聯(lián)歡呢，你也一起來吧……鏡頭三：“六一”兒童節(jié)快到了，文藝委員說：小睿，這個“六一”兒童節(jié)，我們一起編個課本劇吧，我早就羨慕你的寫作才華了……出示三組鏡頭后同桌討論，角色扮演。課件出示：〔1〕單小英早上乘車去學(xué)校，正趕上堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了五分鐘，老師批評她不遵守紀律……〔2〕陳彬很喜歡看課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺起勁兒?！薄?〕李東放學(xué)回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不快樂地說：“你怎么把我孩子碰倒了？”……小組討論后即興表演。課的終極目的，也真正表達了“溝通無極限”的主題。]配樂詩朗讀：溝通溝通是一把雨傘用溫馨浪漫的空間交融人與人的間隔溝通是一彎明月用清柔淡雅的月光照亮愛與愛的凝望溝通是一道彩虹用炫彩的橋梁指引心與心的方向課完畢的時候設(shè)計詩音畫的形式，師生在優(yōu)美的畫面，和諧的音樂中共同朗讀詩歌《溝通》，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀將在余音繞梁中得到升華，學(xué)生對溝通的重要性的感悟也更將深化。]面對面尊重書信真誠換位小學(xué)音樂說課稿篇四《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡?；艚鹗莻€極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探究的科學(xué)精神和英勇頑強的人格力量，深深打動了每一個人。課文從兩個方面向我們展示了霍金偉大而獨特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的出色成就，這一局部，著力描寫霍金命運的不幸，患病直至身體各局部失去功能給生活帶來了宏大障礙，通過形象生動的描寫，展如今我們面前的是一個可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個身體殘疾、生活無法自理的老人，卻在這種令人難以想象的困難中，與殘酷的命運進展____，成為了世界公認的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜考慮宇宙的命運。二、面對女記者而又充滿悲憫的提問，命運多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個偉大人物的沉著、樂觀，和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有，讓這個平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探究的科學(xué)精神和英勇頑強的人格力量折服了大家。這篇是一篇勵志課文，《新課程標準指出》，語文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個人物的獨特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探究的精神和英勇頑強的人生態(tài)度。我初步設(shè)定本課教學(xué)目的：(1)認識并用鋼筆寫好課文后面“撰、鴉”等7個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。(2)通過詳細語言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測、唐突、景仰”等詞語意思，能用其中兩個造句。(3)有感情朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨特非凡的人物特點。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強的人格力量”。〔4〕初步接觸和認識“雙重否認句”的用法和意義。教學(xué)重點：通過詳細語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強的人格力量。教學(xué)難點：〔課后第三個考慮題〕面對女記者唐突而鋒利的問題，霍金沉著的答復(fù)所蘊含的深化意義。a為了讓學(xué)生對霍金的認識能更加全面、詳細和深化，可以在課前準備一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容，也可以課后布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書等，將課內(nèi)學(xué)習(xí)進展延伸。b制作1、出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40年……自己讀讀這段話，然后指名朗讀，讓學(xué)生說說對這個人的第一印象?！舱n文第一小節(jié)就開門見山地向我們介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強烈的閱讀期待?！?、這個特殊的人物，就是今天我們要認識的，霍金，出示課文第二小節(jié)的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書課題：輪椅上的霍金。你會帶著怎樣的感情去讀這個課題？〔只是讀課題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動掌握本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。敬仰的，因為輪椅上的他可以創(chuàng)造科學(xué)的奇跡，疑惑驚訝，因為不敢相信這樣一個幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價值。同情，因為命運對霍金來說太殘酷了！〕3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、出示課后練習(xí)二的詞語，指名朗讀，3、快速默讀課文，可以從課文中找出一個短語或者句子來描繪你心中的霍金。a、課文最后一節(jié)：心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”b、課文第八小節(jié)：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用，并嘗試給課文簡單分段。認識“充滿傳奇色彩的物理天才”1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3?7小節(jié)，考慮：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。2、交流a、理解霍金殘酷的命運，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細節(jié)描寫，如“齜牙咧嘴的標志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等，在豐富的語言文字之中感授命運對霍金是如此殘酷和不公，在理解的根底上再次朗讀，讀出對霍金的同情。b、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的困難中成為了世界公認的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所理解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認識一個英勇頑強，不斷探究的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。c、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬，然而他，卻并不為此沾沾自喜，引讀課文5-7小節(jié)，讀后可以繼續(xù)讓學(xué)生說說，在這一段中，你感受到了一個怎樣的霍金。〔在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因為他總是和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文認識令人折服的生活強者1、默讀9-17小節(jié)，考慮：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？2、交流：〔1〕指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫”感受女記者提問時的復(fù)雜心情?！?〕報告廳內(nèi)一片寂靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寂靜背后蘊含著同樣的是大家對霍金的敬仰、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒?！?〕指讀霍金的答復(fù)，齊讀，繼續(xù)交流〔霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他的手指能活動，他的大腦能思維，他還能通過考慮去實現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能考慮，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其別人，甚至比所有安康的人更加燦爛?！硨W(xué)生對文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運低頭，樂觀、英勇頑強的生活態(tài)度，感受霍金對生活的熱愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力?！?〕在理解的根底上，繼續(xù)感情朗讀這一段〔5〕老師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解?！不艚鸬姆欠?，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他英勇頑強的人生態(tài)度、人格魅力〕補充資料：霍金來到中國，霍金來到我們身邊閱讀拓展資料，將文本人物生活化，認識生活中的霍金，進一步激發(fā)對霍金的敬仰之情?？梢杂靡痪湓拋碚f說你學(xué)習(xí)了這篇課文后的收獲嗎？1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀，感受不同人物魅力，感受描寫人物的不同方法。2、練筆，嘗試使用“過渡”段。小學(xué)音樂說課稿篇五一、說教材《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感謝之情，提醒了蔡老師美妙的心靈。作者是用童心來回憶往事的，表達了幾件普普統(tǒng)統(tǒng)的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語》十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和考慮。根據(jù)教材的編寫意圖，為表達語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目的定為：1、知識目的：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當組織材料的寫法。2、才能目的：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)慣用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美妙的感情。3、情感目的：培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的美妙品德。教學(xué)重點：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。教學(xué)難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。二、說學(xué)情我校地處偏遠農(nóng)村，生來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達才能、書面表達才能較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新穎、好奇之余，又會對小學(xué)時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)消費生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。三、說教法1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進展比擬充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；二是可以進步課堂教學(xué)效率。2、默讀，配合單元教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生默讀才能。3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內(nèi)心。4、討論分析^p，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。四、說教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：師：我國有尊師重教的社會風(fēng)氣，假如我問9月10日是什么節(jié)，大家馬上會說是老師節(jié)；假如我問20xx年的9月10日是第幾個老師節(jié)，大家馬上會說是第30個老師節(jié)；假如我再問人們常常把老師比喻作什么，相信大家也能答出來——生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣闊老師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把老師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的老師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美妙而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。〔板書課題：我的老師魏巍〕二、檢查預(yù)習(xí)師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量?！财潦玖?xí)題：1、給以下加點字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作〕三、梳理情節(jié)師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮如今我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新沖動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開場。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話〔生讀〕請同學(xué)們開場走進文本，默讀課文〔生默讀后交流〕生〔預(yù)設(shè)〕：蔡老師上課時假裝打我。師：你用一句完好的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛〔板書，下同〕生：蔡老師教我們跳舞?！舶鍟喊缗琛巢汤蠋熃涛覀冇^察蜜蜂?！灿^察蜜蜂〕蔡老師教我們讀詩?！步躺x詩〕我們學(xué)習(xí)模擬蔡老師寫字?！材M寫字〕蔡老師解決學(xué)生的小糾紛?！才沤饧m紛〕我夢里去尋找蔡老師?！矇衾飳煛硯煟何矣幸粋€疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？生：感情線。這些事情都能說明師生間濃濃的感情。師：有沒有隱約其間的【關(guān)鍵詞】：^p或關(guān)鍵句說明作者感情的變化？生〔預(yù)設(shè)〕：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”〔師板書：回憶——依戀——思念〕師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。四、感情朗讀師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的方法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。〔生讀，讀后交流〕生〔預(yù)設(shè)〕：1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深化。2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫順又美麗，讓我想起一句話：人因得意而美麗，不是因美麗才得意，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。3、假打真愛這個細節(jié)，很能表達出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好似”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈祥?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、