桂林山水教案(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)桂林山水教案(四篇)桂林山水教案篇一烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)。然而在中國(guó)許多抒情詩(shī)里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方?！稙貘f喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很合適學(xué)生閱讀。學(xué)生又將烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，考慮讓同學(xué)自己動(dòng)手演示烏鴉河水的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”兩個(gè)字。2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。3、知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的道理。認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。2課時(shí)1、烏鴉喝水過(guò)程的課件2、烏鴉的頭飾和生字卡片1．介紹你知道的烏鴉知識(shí)2．出示課件上的烏鴉圖。問(wèn)：你覺(jué)得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只得意的烏鴉。它得意在哪里呢？讀了課文你就知道了。3．板書(shū)課題：烏鴉喝水1.學(xué)生輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。2.范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說(shuō)多少。3.逐段朗讀，邊讀邊感悟?！?〕誰(shuí)愿意來(lái)讀第1自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？①誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？〔幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議?！痴l(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？②小組討論：“烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？如何表演？”③小組匯報(bào)：④指名表演朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)〔2〕朗讀第二自然段，同桌討論：看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出方法呢？說(shuō)說(shuō)你的方法〔3〕分小組合作實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”說(shuō)一說(shuō)：〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。〔體會(huì)烏鴉成功的喜悅。〕師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①生讀句子，考慮烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？②“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？③學(xué)生上臺(tái)演示〔拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停〕〔問(wèn)同學(xué)〕：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？④把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口?！搀w會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？〕⑤為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？⑥烏鴉是怎么想出這個(gè)方法來(lái)的？⑧小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出方法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的1.激趣：播放烏鴉喝水過(guò)程的課件。你怎樣評(píng)價(jià)這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？2.老師范讀3.學(xué)生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文。〔1〕對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)?！?〕請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷?。?〕大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。1、“我是聰明的烏鴉"瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？2、比一比，看誰(shuí)想的方法好，小組合作討論。3、學(xué)生帶頭飾表演，評(píng)選最聰明的烏鴉。1.學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫(xiě)的字，在課文中勾畫(huà)，再讀一讀。2.在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像象了，誰(shuí)最先找到？〔喝、渴〕它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記?。俊部雌?，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水?！?.識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過(guò)形近字比擬識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字形近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。〔烏-鳥(niǎo)石-右辦-為〕4.寫(xiě)字指導(dǎo)〔1〕復(fù)習(xí)筆順規(guī)那么：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”?！?〕找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是“從左到右”？〔找、許、法〕這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)構(gòu)造有什么一樣的地方？〔左邊都是部首邊，寫(xiě)窄長(zhǎng)一些，右邊寫(xiě)寬點(diǎn)〕〔3〕寫(xiě)“石”符合哪條筆順規(guī)那么？“辦”呢？寫(xiě)時(shí)要注意什么？5.書(shū)寫(xiě)練習(xí)〔1〕老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：“寫(xiě)字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍?shū)寫(xiě)習(xí)慣：“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，看清筆畫(huà)寫(xiě)正確?！薄?〕老師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。〔課堂上適當(dāng)播放輕音樂(lè)〕桂林山水教案篇二遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)自主，分類(lèi)處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，打破識(shí)字難關(guān)。課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應(yīng)無(wú)視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。⒈會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。⒉觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察才能，借助插圖理解文章內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。⒈老師準(zhǔn)備：掛圖〔課文插圖〕；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。⒉學(xué)生準(zhǔn)備：理解周總理的生平及相關(guān)故事，理解傣族及潑水節(jié)的資料。2課時(shí)。【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、引入課題，初知文意⒈播放潑水節(jié)視頻資料〔或掛圖〕。師：大家看到了什么？師：這是什么節(jié)日的場(chǎng)面？〔生答“潑水節(jié)”〕師：潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？〔生用“因?yàn)椤浴钡木涫酱饛?fù)。師板書(shū)課題“難忘的潑水節(jié)”〕2．初讀課文。師：到底多么令人難忘呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)開(kāi)場(chǎng)讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì)認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫(xiě)的注音。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)視頻〔或掛圖〕激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不認(rèn)識(shí)的字。二、自主分類(lèi)認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？師用生字卡〔或課件〕出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。鳳凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸壽〔1〕哪些字你見(jiàn)過(guò)？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？抽生讀，全班讀?！?〕你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些？抽生認(rèn)，全班讀?！?〕你覺(jué)得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，考慮如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法?！?〕哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做？生做一做，再讀?！?〕哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)？說(shuō)一說(shuō)，再讀。師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來(lái)，再教讀。［設(shè)計(jì)意圖］12個(gè)生字，數(shù)量看起來(lái)較多，但是分類(lèi)處理，區(qū)別對(duì)待，就能化難為易。有的字見(jiàn)過(guò)面，有的容易認(rèn)讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學(xué)生覺(jué)得較難認(rèn)的，我們可以多花時(shí)間，用多種方式幫助識(shí)記，比方做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)詞句，這樣就能打破難點(diǎn)。三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況師：剛剛學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎？1．生詞卡認(rèn)讀。詞卡呈現(xiàn)：鳳凰____恩人敲打?qū)蟀坠右陆蟀状蠊涌Х炔葌苏敹苏耗核P長(zhǎng)壽2．在句子中認(rèn)讀。師：這幾句話，看誰(shuí)讀得更流利。____總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞?！采旨哟只蜃兗t〕3．自由讀書(shū)，檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎？4．邊讀書(shū)邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的考慮在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽(tīng)。6．哪一段你覺(jué)得難讀，請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。［設(shè)計(jì)意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語(yǔ)言環(huán)境里會(huì)認(rèn)會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才有真正意義。四、自主觀察，寫(xiě)字練習(xí)1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。2.生觀察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)不好寫(xiě)，同桌討論。師：我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫(xiě)法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？〔“恩”的下局部“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同?！?.觀察討論后，師范寫(xiě)，生試著練寫(xiě)2個(gè)生字。［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量上下往往與動(dòng)筆前的觀察程度相關(guān)聯(lián)。因此，寫(xiě)字指導(dǎo)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展觀察指導(dǎo)，留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀察，耐心觀察。第二課時(shí)一．生字穩(wěn)固，區(qū)分多音字。1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎？如今考一考吧！呈現(xiàn)12個(gè)生字，再輪流抽讀。2.學(xué)習(xí)多音字。師：12個(gè)生字會(huì)讀了，如今出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看會(huì)認(rèn)嗎？師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”，抽生讀?！沧x“好”。假設(shè)生讀“hǎo”師問(wèn)：還可以讀什么？讀“hào”。以一樣方法讀后三個(gè)字?！骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。［設(shè)計(jì)意圖］識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目的。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中，我們都應(yīng)在可能的情況下考慮識(shí)字及穩(wěn)固練習(xí)活動(dòng)。二、自主讀書(shū)，圖文聯(lián)絡(luò)1．師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著急，難的來(lái)了。有信心承受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書(shū)，讀得越熟越好，待會(huì)兒就有難題考大家?！采杂勺x〕2．出示掛圖〔課文插圖〕師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫(huà)的內(nèi)容，再對(duì)照哪些內(nèi)容是書(shū)上有的句子或段落。〔1〕用“──”畫(huà)出反映圖上景物的句子。〔2〕用“∽∽”畫(huà)出反映圖上人物活動(dòng)的句子。〔3〕用“====”畫(huà)出圖上人物表情或心情的句子?！?〕把自己畫(huà)出的局部讀給同桌聽(tīng)，看自己勾畫(huà)的句子正確嗎？3．生讀書(shū)交流：課文除了寫(xiě)圖上可以看得見(jiàn)的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容：〔1〕看到周總理對(duì)傣族人民潑水，我仿佛聽(tīng)到周總理_____________，我想_____________?！?〕看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽(tīng)到傣族人民_____________，我想_____________。[設(shè)計(jì)意圖］在學(xué)生充分自讀的根底上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。因?yàn)橹挥凶x懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫(huà)，才能對(duì)插圖進(jìn)展恰當(dāng)聯(lián)想。三、重點(diǎn)段朗讀1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！薄?〕師：人們?cè)趺蹿s的？師引：東村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會(huì)怎么說(shuō)？“走呀，快走吧，……”西村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！蹦洗宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！彼麄儠?huì)怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來(lái)？只有這四個(gè)村嗎？能讀出怎么趕來(lái)的嗎？生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！薄?〕讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎？左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽(tīng)課文想象，再左右交換。師：從這句中，你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那?？〔根?jù)學(xué)生答復(fù)情況，老師歸納并板書(shū)“盛情迎候”〕還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝?！??！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生答復(fù)歸納并板書(shū)“敲鼓跳舞”“潑水祝?！薄常墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)“從四面八方趕來(lái)了”的詳細(xì)情境的再造，豐富了學(xué)生對(duì)于“趕”來(lái)的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。四、再讀全文，感悟體驗(yàn)1.讀課題，讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。師：這真是個(gè)難忘的潑水節(jié)，因?yàn)橛H愛(ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂(lè)了太幸福了。2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________?！矊W(xué)生可以填“幸?！薄ⅰ皻g樂(lè)”、“開(kāi)心”、“特別”的潑水節(jié)等〕［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)一種開(kāi)放的句式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括自己的獨(dú)特感悟理解，既開(kāi)展語(yǔ)言，鍛煉概括才能，又鼓勵(lì)個(gè)性化的不同理解。五、識(shí)字穩(wěn)固，寫(xiě)字練習(xí)1．觀察第三、四排要求會(huì)寫(xiě)的字詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么。2．老師范寫(xiě)。3．生寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮。［設(shè)計(jì)意圖］把識(shí)字任務(wù)分解，把書(shū)寫(xiě)要求分解，便于各個(gè)擊破，利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識(shí)寫(xiě)任務(wù)。六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】11難忘的潑水節(jié)盛情迎候敲鼓跳舞潑水祝福［設(shè)計(jì)意圖］1961年的潑水節(jié)非常難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場(chǎng)面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無(wú)間互相潑水互致祝福，因此，板書(shū)抓住難忘的幾件事情能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明地反映課文主要內(nèi)容?！咎貏e建議】本課識(shí)字量寫(xiě)字量都較大，我們教學(xué)時(shí)可將任務(wù)分解，分在兩個(gè)課時(shí)分別完成；還可以將目的進(jìn)展分化，對(duì)容易者少花時(shí)間，把重點(diǎn)放在難認(rèn)難記的字上。字不離詞，詞不離句。識(shí)字不要只孤立記單個(gè)的生字，而應(yīng)該盡快地將識(shí)記的漢字放進(jìn)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中再認(rèn)和運(yùn)用，這才是最有效的識(shí)字穩(wěn)固方式。桂林山水教案篇三1、理解課文內(nèi)容，理解水和人類(lèi)的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。3、初步理解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性1、理解水和人類(lèi)的親密關(guān)系，理解“水就是生命”2、初步理解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生自由讀文，根據(jù)第一節(jié)課所學(xué)完成提綱。小黑板出示提綱表格。過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地理解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法?！步探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫(xiě)比擬詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比擬詳細(xì)的掌握內(nèi)容要點(diǎn)〕二、品讀課文，感受水的偉大1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學(xué)生答復(fù)，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)〕這些都與我們的安康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。2．水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“體溫的調(diào)節(jié)器”、“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”等角色，哪些段落對(duì)這些角色內(nèi)容進(jìn)展了詳細(xì)介紹？3．〔學(xué)習(xí)2～6自然段〕為什么說(shuō)水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀讀這些詞句體會(huì)一下。4．品讀句子，體會(huì)水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不?！?、“不言自明”等詞語(yǔ)的意思?！?〕第二自然段：技藝高超的化學(xué)師：過(guò)渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？〔學(xué)生自由發(fā)言〕?！?〕是呀，因?yàn)橛辛诉@些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強(qiáng)健，所以我們應(yīng)該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起?！?〕第三自然段：優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”：讀讀這一段，考慮什么叫“新陳代謝”？人體內(nèi)的新陳代謝的過(guò)程是怎樣的？〔指名感情朗讀〕〔4〕同樣，“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”又是通過(guò)哪些語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的，誰(shuí)能讀出有關(guān)的句子，并且讀出光滑劑的“良好”，讀出衛(wèi)士的“勤奮與忠誠(chéng)”？〔學(xué)生感情朗讀〕5．再次品讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在調(diào)節(jié)器前板書(shū)“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)孩子們，課文中說(shuō)，水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”，但是，沒(méi)說(shuō)水是什么樣的調(diào)節(jié)器，你能讀讀課文第四自然段，體會(huì)一下水是什么樣的調(diào)節(jié)器嗎？為什么？6．指讀板書(shū)。由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。7．看到水對(duì)于我們的身體這么重要，你想對(duì)水說(shuō)些什么？〔學(xué)生暢所欲言〕8．確實(shí)，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命〔板書(shū)：維持生命〕所以我們要講究科學(xué)飲水?！舶鍟?shū)：科學(xué)飲水〕9．應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后幫助老師完成板書(shū)〔培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能〕共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345三、總結(jié)升華、補(bǔ)充資料，課外延伸1．補(bǔ)充課前學(xué)生搜集的水資現(xiàn)狀的資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類(lèi)有非常親密的關(guān)系，可是當(dāng)你聽(tīng)了剛剛同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說(shuō)的話嗎？〔學(xué)生暢所欲言〕2．老師總結(jié)：水和我們?nèi)祟?lèi)的生存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們保護(hù)水吧，否那么，人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!〔讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資〕四、作業(yè)：1、課下自己搜集、交流有關(guān)水的資料。2、辦一份關(guān)于水的手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：高超的化學(xué)師優(yōu)秀的運(yùn)輸兵維持生命準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)器水就是生命良好的光滑劑勤奮、忠誠(chéng)的衛(wèi)士多喝水，少喝飲料科學(xué)飲水自然冷卻的新穎白開(kāi)水每天早晨喝一杯淡鹽水。桂林山水教案篇四知識(shí)才能目的1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。１．理解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。２．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。１．通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。２．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。一、導(dǎo)入板書(shū)課題：27清澈的湖水。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、檢查課前學(xué)習(xí)昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，如今來(lái)檢查一下。1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ)，先讀字，再讀詞清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步2、同位分段檢查課文背誦三、學(xué)習(xí)課文1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深化的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫(xiě)事的，還是寫(xiě)景的呢？說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，亮出自己的證據(jù)〔課文中的句段〕2、生：我認(rèn)為是寫(xiě)事的。師：寫(xiě)事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的，你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎？〔時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么〕生：地點(diǎn)是湖面——只游船在湖面上行駛。人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。師：哦，看來(lái)真的是寫(xiě)事啊。只是這些事嗎？誰(shuí)還能補(bǔ)充。生：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。師：這個(gè)小孩做的事好不好?。繛槭裁?？〔小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。〕出示：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看自己能從這句話中聽(tīng)出什么。生讀。師：你們聽(tīng)出了什么？〔在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的?！硯煟何蚁耄嵰欢催^(guò)這湖程度靜時(shí)的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀〔出示：小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?、小潔到底看過(guò)怎樣美麗的風(fēng)光?。縿倓?，有不少同學(xué)說(shuō)課文是寫(xiě)景的，那就擺出你從課文中讀到的風(fēng)光吧！〔1〕生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好似正在賽跑呢。師：這段描寫(xiě)，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》〔回憶〕黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了！〔指學(xué)生讀〕師：這些山石的有趣，離不開(kāi)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)?！仓富脽羝衬憧矗堰@塊山石比作——正要跳起來(lái)的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫(xiě)法叫做什么？〔比喻〕本來(lái)枯燥的山石，在作者生動(dòng)的比喻下，就像活了一樣，充滿著活力，充滿著童趣，真好?！苍僦笇W(xué)生讀，齊讀〕你能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎？出示補(bǔ)充句子：那邊的山石像；這邊的山石像；上邊的山石像；下邊的山石像；靠近小樹(shù)的山石像；靠近水邊的山石像，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點(diǎn)，真讓人目不暇接。〔板書(shū)：山石趣〕〔2〕生：湖水像一面鏡子