部編版語文二年級教案大禹治水1

小學二年級語文教案系列教材小學二年級語文教案系列教材部編版15大禹治水【教學要求】1.認識15個生字，會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。3.學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神?！窘虒W重點】1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄?！窘虒W難點】學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。【課時安排】二課時。第一課時課時目標1．認識15個生字，會寫8個字。2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。教具準備教學課件教學過程一、談話激趣，引入課題1.今天我們來認識一位古代的治水英雄——大禹。傳說古時候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時間，帶領人們制服了洪水，人們終于結束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)。2.板書課題，齊讀課題。（板書《大禹治水》）

二、識字解詞1.學生自讀課文。提出要求：（課件出示1）（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。（1）出示生字（課件出示2）hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn洪災難道認被業(yè)產(chǎn)各自拼讀，讀好前鼻音“難、認、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以及整體認讀音節(jié)“業(yè)”。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。（2）出示新詞（課件出示3）洪水毒蛇猛獸災難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復耕種開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.整體感知內(nèi)容。（1）借助拼音把課文讀通順。（2）（課件出示4）本文講了一件什么事？填空。帶領大家的事。讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。三．識記生字，指導書寫（課件出示5）洪災難道認被業(yè)產(chǎn)1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認”，“首”加“辶”是“道”。（2）換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”?！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。（3）減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。（4）猜謎語：“家里失火了?！笔恰盀摹保敖S子”就是“產(chǎn)”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導寫字：（1）師范寫，重點指導“難、被”并講述：（板書：難被）（課件出示6）：“難、被”田字格課件?！半y”：左右結構，注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。“披”：左右結構,左小右大,右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示7）看準每個字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四．總結交流小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學。課外作業(yè)新設計1.抄寫本課生字，各四個。2.讀讀記記下列詞語：洪水猛獸毒蛇災難繼續(xù)農(nóng)業(yè)比一比再組詞：洪（）被（）難（）哄（）波（）準（）答案：略。2.略。3.洪（洪水）被（被子）難（困難）哄（哄人）波（水波）準（準備）第二課時課時目標1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。2.學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神教具準備教學課件。教學過程一、習舊引新，明確目標。1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲?（板書：大禹治水）（1）生字檢測（課件出示8）看誰讀得又快又對。洪水毒蛇猛獸災難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復耕種（2）默讀課文，回憶一下：我們學了課文講了一件什么事情？學生概括2.大禹治水的結果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)引讀：結果——(出示句子)（課件出示9）洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書：偉大)二、精讀感悟，體會大禹精神。（一）學習第一自然段。1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（課件出示10）讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?2.課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第1自然段。(交流)（課件出示11）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。洪水淹沒了農(nóng)田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了?？吹竭@滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。（二）學習第2—4自然段。對比父子兩人治水的結果，一個失敗，一個成功，你有什么疑問？大禹治水為什么會成功？這個就是我們這節(jié)課中要重點解決的問題。學生自由讀相應段落想想他為什么會成功？學生自讀勾畫，小組交流匯報交流。A大禹的父親鯀用什么辦法治水的？（課件出示12）“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！滨吺褂玫氖鞘裁捶椒?？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）B.大禹又是用什么方法制服洪水的？1.（課件出示13）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水?！笔裁词恰笆鑼А钡霓k法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？（課件出示14）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！保ò鍟簾o畏智慧）過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。2.哪些地方看出大禹治水決心很大？（課件出示15）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進家門看一看。禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，古時候有一個成語講的就是禹的這種行為——三過家門而不入。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示16）禹第一次路過家門的時候聽見孩子呱呱的哭聲他。禹第二次路過家門的時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他。禹第三次路過家門的時候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，好像盼著他回來，他。學生補充說完整。多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：無私舍己為人）3.小結：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。（板書：代代相傳）4.因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？學生讀課文最后一句話。這樣的景象用書上一個詞語來形容就是“欣欣向榮”。三、鞏固拓展，復述故事。課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。（課件出示17）提示1.洪水使人們生活痛苦。2.鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。3.大禹治水，三過家門而不入。4.大禹用開通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。學生在小組內(nèi)練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。課外作業(yè)新設計1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。2.搜集有關古代領袖的故事。3.搜集有關大禹的故事。答案：略。2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄【板書設計】無畏大禹治水智慧 代代相傳（偉大）無私舍己為人【教學反思】《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點，還是有一定難度的。由于學生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設從一開始就有障礙。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設“情景再現(xiàn)”這一方式來進行教學。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。反觀自己的教學，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：第一，對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。第二，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要