【幼小銜接視角下大班幼兒文明語言習慣的培養(yǎng)建議4600字（論文）】

幼小銜接視角下大班幼兒文明語言習慣的培養(yǎng)建議目錄TOC\o"1-2"\h\u15693關(guān)鍵詞：大班幼兒；幼小銜接；文明語言 15325一、幼小銜接的概念與研究意義 112318（一）幼小銜接的概念 13176（二）幼小銜接的意義 229126二、培養(yǎng)大班幼兒文明語言習慣的教學實踐 31067（一）在活動情境中教導(dǎo)幼兒禮貌待人 312780（二）通過一日活動培養(yǎng)孩子的溝通習慣 413453（三）在活動中制定活動規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為 46384二、幼小銜接事下大班幼兒文明語言習慣的培養(yǎng)建議 514115（一）幼兒園要注重與家庭的聯(lián)合 52532（二）教師要探索多樣化的教育方法 56981（三）家長要轉(zhuǎn)變重智輕德的教育觀念 521794結(jié)論 531937參考文獻 6摘要：長期以來社會各階層關(guān)注的問題之一，一直有學前教育和基礎(chǔ)教育之間的聯(lián)系。一線教育工作者更加的注重幼小銜接展開工作的所需的最關(guān)鍵部分，在做好幼小銜接的同時還要加大對社會、家庭等因素之間的聯(lián)系的研究。本文主要采用文獻分析法，對幼小銜接的概念進行了簡要介紹，并討論了幼小銜接視角下，大班幼兒文明語言習慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大班幼兒；幼小銜接；文明語言教育的初始階段是幼兒園與小學，小學是一個新的起點，與幼兒園相比，小學的教育模式發(fā)生了很大的變化，環(huán)境、教育目標、教育內(nèi)容、教育模式等等都是不同的。這一系列的變化對于孩子而言，需要一個適應(yīng)的過程，這個過程需要家長、老師與學校間的配合，才能保證孩子可以順利的渡過該階段。一、幼小銜接的概念與研究意義（一）幼小銜接的概念幼小銜接，主要指幼兒園和小學之間的過渡階段，這一階段不光是孩子的學習難度產(chǎn)生了變化，更重要的是幼兒與小學教育理念、學生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系。教育工作中的重要環(huán)節(jié)里也有幼小銜接工作，對于幼兒快速融入小學教學環(huán)境有著積極作用。學前教育和初等教育有很大的區(qū)別，孩子們想要順利度過這個時期，需要嚴格落實幼小銜接工作。幼兒園幼小銜接的研究主要包括學習習慣的培養(yǎng)，社會適應(yīng)性的培養(yǎng)，課程銜接等。從幼兒園向小學進行過渡，不論是在學習環(huán)境、目標還是相應(yīng)的學習和生活的方式方法上都發(fā)生了根本性的變化，而這些變化對于幼兒的后續(xù)學習都產(chǎn)生了重要影響，隱藏著學習困難的潛在危險。綜合的說，幼兒園教育階段以及小學教育階段這兩個階段離得非常近，這兩個階斷之間的過渡階段主要培養(yǎng)兒童的適應(yīng)性以及學習能力。幼小銜接時期，剛上小學的兒童還保留著幼兒的特征，但這些特征將會隨著兒童的成長逐漸消失，這時候小學階段的兒童特征就會顯現(xiàn)。同時幼小銜接這個時期是一個重要的過渡時期，需要家長和教師之間的合作。，從而消彌兒童對新環(huán)境的恐懼感以及不適感。（二）幼小銜接的意義1.培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力因為是幼學教育和初等教育之間的過渡時期，該階段的幼兒的社會適應(yīng)能力普遍較弱。社會交往能力，是一個人能夠融入社會環(huán)境，獲得良好對外關(guān)系的重要能力。在幼兒園方做好相關(guān)的工作，讓孩子們互相接觸，將有助于孩子們發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)性，同時可以更好的在新環(huán)境中發(fā)展新的社會關(guān)系。社會適應(yīng)力是一個人的必備能力，最適合培養(yǎng)這項能力的時間段是在幼兒階段，幼兒通過新環(huán)境中的各項活動以及和同伴之間的交往，能夠提高自身的社交能力和自己獨立的解決問題。這一階段的順利進行將提高兒童的各種技能，同時社會適應(yīng)力也會得到大幅的提升。大部分人覺得幼兒在幼兒園的學習，不過是一些簡單的拼音和單詞，或者進行一些簡單的算術(shù)學習，覺得其他能力的培養(yǎng)不太重要，這種想法是錯誤的。完成幼小銜接的相關(guān)工作，可以幫助孩子們提高他們的社會適應(yīng)能力，是確保幼兒更好適應(yīng)小學新環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。2.培養(yǎng)學生基本學習素質(zhì)幼小銜接，除了在兒童的心理上和社會交往上發(fā)揮重要作用外，也強調(diào)學習能力的培養(yǎng)，幼兒園的幼小銜接工作主要是為幼兒的升學做準備，它的目的是為小學課程的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)，，讓幼兒在升學之后可以盡快融入學習氛圍當中。如今，大多數(shù)教育工作者都非常注重培養(yǎng)孩子的學習能力。做好幼小銜接工作，它在培養(yǎng)兒童良好的學習習慣方面起著重要的作用。另外，這一階段的兒童是好奇心最為強烈的階段，所以，一定要抓牢這一時期對孩子學習能力的培養(yǎng)。幼兒園在教學的時候，將使用不同的教學方法來幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提高孩子的學習興趣，例如將游戲與教學活動相結(jié)合的方法，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)對學習的熱情。將有效避免幼兒升學后，由于小學環(huán)境和幼兒園學習環(huán)境二者之間區(qū)別較大，而無法適應(yīng)學習環(huán)境，從而對學習抱有抵觸情緒的現(xiàn)象發(fā)生。好的幼兒銜接，將促進學生求學意愿的培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生對于學習的向往。由此可見幼兒銜接對于孩子的學習習慣、學習態(tài)度都有重要影響。3.有益于兒童的終身發(fā)展幼兒從幼兒期跨入兒童期的過渡時期是幼小銜接時期，幼小銜接時期能否成功對還在孩子的成長有關(guān)鍵作用，它對兒童學習能力的發(fā)展也有很大的影響。這個階段孩子的各項功能都在構(gòu)建過程中，是培養(yǎng)各類習慣的關(guān)鍵期。做好幼小銜接階段，孩子在入學的時候就不會感到非常害怕，可以很快的就熟悉好自己的學習環(huán)境，并很快的進入學習狀態(tài)。幼兒園跟小學的教學環(huán)境是很不一樣的，幼兒可能由于紀律意識不強，或者無法照顧自己，難以融入小學的學習氛圍。但是，兒童時期所受到的教育對于一個人的發(fā)展十分重要，其影響深遠甚至影響一個人的生命軌跡。幼兒教育對于幼兒價值觀和世界觀的形成具有重大影響作用。良好的幼小銜接，可以幫助幼兒樹立對于事物的正確看法，培養(yǎng)較強的思維能力。終身學習的理念，強調(diào)了學習和教育的重要性，但是很多低年級的幼兒班沒有學習很多知識，主要是培養(yǎng)愛好和興趣，但是，小學階段之后，學生的學習任務(wù)加強，將可能給兒童帶來較大的學習負擔，使他們無法適應(yīng)學習新環(huán)境環(huán)境，甚至可能直接影響他們的學習生涯。在這種情況下，幼兒銜接的成功過渡將更加重要。二、培養(yǎng)大班幼兒文明語言習慣的教學實踐（一）在活動情境中教導(dǎo)幼兒禮貌待人為了讓幼兒學會與人相處，必須引導(dǎo)幼兒熟知一些溝通技巧和為人處世的方式。禮貌文明的語言是最直觀最容易讓別人知道的，也是最簡單的技能。因此，老師應(yīng)該指導(dǎo)孩子們在計劃幼兒的活動時使用禮貌的語言和行為。首先可以按照孩子的生活情況和經(jīng)歷，營造一個真實場景。例如，可以模仿購物中心的顧客和交易者的對話，父母在拜訪別人家時說的話。這些都可以作為參考。當老師利用這些資源在不同的情境中引導(dǎo)孩子扮演不同的角色時，這些語言是可以使用的。教師可以為不同的情境活動創(chuàng)造一個區(qū)域，鍛煉孩子在活動中文明用語，與他人積極熱情地交流溝通。當一日活動時，老師可以教給孩子如何問候別人，如何相處；當玩醫(yī)院模式的情景活動時，老師可以教給孩子如何使用關(guān)心語。也可設(shè)計一種壁飾，通過壁飾讓幼兒在不自覺的情況下被動地學會使用禮貌語言。比如在傳統(tǒng)的《過家家》活動中，男孩女孩都會扮演一定的角色，而通過將自己代入扮演的角色，孩子們會在活動中逐步以新的角色來了解他人的需求，從而能夠幫助孩子更好地建立懂禮講禮的意識。（二）通過一日活動培養(yǎng)孩子的溝通習慣當前由于越來越多的獨生子女使得許多孩子在家族內(nèi)并沒有與之年齡相仿的交流對象，外加如今互聯(lián)網(wǎng)時代電子產(chǎn)品越來越泛濫使得許多孩子更加習慣于在互聯(lián)網(wǎng)上交流，溝通環(huán)境和溝通技能也越來越差。因此教師在實際教學教學中可以設(shè)計更加具有“表達性”、“描述性”的活動來激發(fā)幼兒的表達欲望，通過民間活動使得幼兒重新回歸到現(xiàn)實中的溝通和交流中去。除此之外，有些孩子也會由于各種原因性格孤僻，不愿或者不敢與人交流。教師在設(shè)計或者選擇活動時也要考慮到如何開展活動創(chuàng)造一個更加能夠幫助孩子表達自己的活動環(huán)境，從而幫助孩子養(yǎng)成表達自己思想的習慣。而活動《盲人摸象》便可以和培養(yǎng)孩子的溝通習慣能夠很好地融合在一起。《盲人摸象》是一款益智類民間活動。通過閉眼摸人可以鍛煉幼兒的平衡能力及膽量，在對被摸人特征的描述中，能充分調(diào)動蒙眼幼兒的已有經(jīng)驗，把經(jīng)驗與現(xiàn)實結(jié)合起來，做出自己的判斷。在這個活動中，還可以鍛煉幼兒的語言表達能力。（三）在活動中制定活動規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為小孩子還小，沒有很強的遵守規(guī)則意識，遵守行動規(guī)則較慢，需要老師有意識的指導(dǎo)。教師盡可能用操作規(guī)則和簡單易懂的話語來指導(dǎo)教學，讓孩子被動接受，也會影響孩子的行為、發(fā)展，不知不覺中豐富了孩子的語言系統(tǒng)。比如老師可以通過示范，設(shè)計一個簡單好學的小游戲，讓孩子在腦海中形成一個大概的概念，之后按照規(guī)則進行活動。在活動中，孩子們不但可以感受活動的樂趣，還可以親身體驗，對規(guī)范意識、遵守規(guī)則等方面都會有所接觸，并在頭腦中形成一種概括性指導(dǎo)性概念，從而達到約束自己的目的。比如活動《木匠》對幼兒遵守規(guī)則的意識要求更高。木人是一種很典型的肢體運動活動，也是一種很經(jīng)典的民間活動，能促進幼兒肌肉的發(fā)育，靈敏度的提高。發(fā)出“不準動”的口令后，幼兒就不能有其他的小動作，這是自制力和規(guī)則意識的體現(xiàn)。二、幼小銜接事下大班幼兒文明語言習慣的培養(yǎng)建議（一）幼兒園要注重與家庭的聯(lián)合幼兒良好的語言習慣養(yǎng)成，不能僅僅依靠幼兒園的教育，必須多方協(xié)通，加強幼兒園與家庭教育之間的聯(lián)系。首先，幼兒園和家長方面要共同確立一個教育目標，加強對幼兒的教導(dǎo)，從而能夠不斷朝著自己的目標努力，改善現(xiàn)有的習慣。第二，幼兒園要實施開放學校，設(shè)立家長中心，開展家庭合作。家長可以隨時隨地訪問，積極參與幼兒園課程評估，支持教師的教育，使父母能夠自由發(fā)言，制定相應(yīng)的規(guī)則，積極開展多種形式的家長會議，包括論壇家長會議、班級家長會議等。幼兒園要定期與家長溝通，聽取他們在教育孩子過程中的問題，分階段正確的回應(yīng)家長的提問，將幼兒園和家庭結(jié)合起來，使家長和學校的更加相互理解，為孩子文明語言習慣更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）教師要探索多樣化的教育方法文明語言習慣的形成并不一定杜絕說教，但幼兒期的思維發(fā)展水平非常重要?；谡鎸崒ο蟮闹庇^或?qū)嵱梅椒ǎ瑘D像或特定場景更適合幼兒，幼兒更容易接受角色扮演和榜樣，因此，兒童文明語言習慣的教育情景應(yīng)該多于中小學教育。要在實踐中實施教育，幼兒教師必須重視實踐活動的開展，充分利用兒童的優(yōu)勢，組織他們進行實踐活動，讓兒童能夠通過文明知識改變成有意識的文明語言習慣。（三）家長要轉(zhuǎn)變重智輕德的教育觀念大部分父母的關(guān)心和培養(yǎng)是對幼兒知識因素的教育，對情感、道德培養(yǎng)和與他人非智能因素的教育沒有太大的注意力。但是，在影響人們終身發(fā)展的因素中，學習好不是必要的，發(fā)揮有效作用的是個人的道德和性格，它能讓孩子受到歡迎和尊敬，而不單單是知識和學習。因此，養(yǎng)成文明語言的好習慣比獲得知識更重要，這是脫離社會獨立的基礎(chǔ)，影響人的生活成功和幸福。古代有一個“孟母三遷”，現(xiàn)代也有人提出，養(yǎng)成文明語言好的幼兒的習慣至關(guān)重要。因此，父母應(yīng)該改變只重視智力和忽視道德的教育觀念，讓幼兒們?nèi)姘l(fā)展。結(jié)論總之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，要用各種方式來引導(dǎo)大班幼兒更好地學習和生活，促進幼兒文明語言習慣的養(yǎng)成，進一步形成幼兒的人格魅力，對他們將來的全面發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并且為其升入小學打好基礎(chǔ)。參考文獻[1]鄧松齡.透過幼