大班語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量分析

大班語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量分析(一）增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀點(diǎn)上跟上持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，建立具有時(shí)代先進(jìn)性的教育觀點(diǎn)。要把“以兒童發(fā)展為本”根植在每一位教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、展開活動(dòng)時(shí)，每位教師必須要做到心中有教材，心中更有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時(shí)刻想著幼兒在該活動(dòng)中得到了什么。其次要通過名師帶徒、全員繼續(xù)教育、苦練基本功等途徑提升教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的水平。（二）改革教學(xué)方法，努力提升語(yǔ)言教學(xué)的效益。1．求實(shí)，就是要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)。教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動(dòng)真情，在為促動(dòng)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來(lái)體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熥鳛橐粋€(gè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的人，更應(yīng)該叩問自己：是否把最關(guān)鍵的因素即獲得知識(shí)的方法傳授給了幼兒。教學(xué)中要更多地考慮幼兒能學(xué)到多少，不要習(xí)慣于考慮自己講了多少。對(duì)完成教學(xué)任務(wù)也要重新定位，不能只看活動(dòng)順利完成了，關(guān)鍵要看幼兒在該活動(dòng)中得到多少。2．求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過程?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位協(xié)助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)”。教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會(huì)幼兒如何獨(dú)立思考問題，特別是教會(huì)幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對(duì)文學(xué)作品的熱愛、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學(xué)習(xí)情境，充分聯(lián)系和適合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，拋出一些富有啟發(fā)性的問題給幼兒，讓他們?cè)谔骄亢徒鉀Q問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，鍛煉思維，發(fā)展水平。此外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的反應(yīng)，全面掌握幼兒的反饋信息，持續(xù)調(diào)整教學(xué)。3．求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。(1)與幼兒建立平等對(duì)話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間。(2)準(zhǔn)確處理好知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系?！皠?chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造力的水平?！蔽覀儽仨毚蚱苽鹘y(tǒng)的教師給予，幼兒接受的教學(xué)模式，把提升幼兒的學(xué)習(xí)水平和思維水平作為教學(xué)目標(biāo)的基本要求；要擺脫教材中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心，即按照學(xué)習(xí)者的合理需要和水平實(shí)施教學(xué)，充分開發(fā)具有不同稟賦的幼兒的潛能，讓具有不同基礎(chǔ)和潛能的幼兒得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)；要使以知識(shí)記憶為主的教學(xué)向以培養(yǎng)創(chuàng)新水平為重點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)移。(3)構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分占有資源，采取極富個(gè)性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式，主動(dòng)地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學(xué)習(xí)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4．求效，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。高效率的課堂教學(xué)必須要通過高效的教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)。包括教學(xué)語(yǔ)言、課堂管理、學(xué)法指導(dǎo)、教法使用、檢測(cè)反饋等。此外，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重實(shí)效。其評(píng)價(jià)的導(dǎo)向應(yīng)該是：教師是否善于“導(dǎo)”，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否得到充分的發(fā)揮，水平是否得到培養(yǎng)