正面管教讀后感模板

《正面管教》讀后感當(dāng)我第一次聽到“正面管教”這個提法的時候，有些好奇，什么是正面管教？聽起來像是在爬山的時候選擇一條平坦的道路，不費(fèi)力地就能夠登上山頂，真的是這樣嘛？直到把《正面管教》這本書好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，并且非常有效的辦法。但正面管教的辦法與否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，尚有一種核心就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會，我覺得值得我在后來的工作中借鑒的地方重要有下列幾個方面。一、正面管教是一種既不處罰也不嬌縱的管教孩子的辦法孩子只有在一種和藹而堅(jiān)定的氛圍中，才干培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才干學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才干獲得良好的學(xué)業(yè)成績。在我的成長道路中，父母的方式一貫是采用處罰，如果有了做得好的事情，父母也極少說出來，認(rèn)為那是應(yīng)當(dāng)達(dá)成的原則，一旦做錯了，會采用多個處罰，目的就是為了讓我能記住這次教訓(xùn)，以致于諸多時候活在擔(dān)憂中，做事的出發(fā)點(diǎn)往往容易站在對與錯、好與壞之間衡量，而無視了事情的本身，一旦懂得這事情做錯了，總想著怎么減輕自己的責(zé)任或者膽怯被發(fā)現(xiàn)，形成做事很被動的個性，諸多時候總是但愿別人來告訴我這個事情怎么做，現(xiàn)在看來，我是在故意地規(guī)避風(fēng)險。工作后，當(dāng)學(xué)生上課說話不聽講時，要不采用各打50大板的辦法，要不就是讓學(xué)生站一會，處罰他，下次他還會重復(fù)出錯，而正面管教的辦法旨在解決或改善問題，把焦點(diǎn)放在問題本身，而不是負(fù)面情緒上。二、書中提到下列四種錯誤目的1.謀求過分關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。2.謀求權(quán)力——錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或最少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3.報復(fù)——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我最少能讓你同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。之前在課堂上，看到學(xué)生動來動去不聽講，或者搗亂別人，或者總是告狀等等現(xiàn)象出現(xiàn)時，我總是很惱火，覺得學(xué)生搗蛋不聽講，同樣的行為制止好幾次，還是沒有多少改善，有時候就會在我的發(fā)怒中收場，學(xué)生還一副無所謂的樣子，當(dāng)理解到四鐘錯誤目的后，就很容易理解學(xué)生行為不當(dāng)?shù)恼嬲蛩?，學(xué)著從表面看本質(zhì)。例如對某些好動的孩子會將之前的嚴(yán)禁變成讓他動起來，例如幫老師維持紀(jì)律或者幫老師打開投影等等，并感謝他的協(xié)助，當(dāng)孩子找到自己的價值和歸屬后，行為也隨之變化。三、有關(guān)激勵和表彰心理學(xué)家德雷克斯強(qiáng)調(diào)激勵，并且認(rèn)為這是大人在協(xié)助孩子時應(yīng)當(dāng)學(xué)會的最重要的技能。他說過諸多次：“孩子們需要激勵，正如植物需要水。沒有激勵，他們就無法生存。”接受了這一前提，顯而易見的就是通過激勵來協(xié)助一種行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲罴训霓k法。當(dāng)失望感被消除的時候，不良行為的動機(jī)也就不存在了。盡管這是千真萬確的，但對一種正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行激勵卻不是一件容易做到的事，況且許多成年人不懂得什么是激勵。之前我們在課堂教學(xué)中也經(jīng)常使用諸如“你真棒”、“你做得好”等等某些空洞的表彰與孩子互動，或者給孩子貼小紅花等辦法，孩子為了得到小紅花而做給老師看，當(dāng)老師不在的時候可能就變了一種樣子，而使用了正面激勵八句話后，發(fā)現(xiàn)孩子對自己的行為清晰了諸多，也嘗試為自己的行為負(fù)責(zé)。四、出錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)我們自己要學(xué)會、并且也要教孩子學(xué)會把錯誤看作一種讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯誤看作一種學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承當(dāng)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子同樣，即使我很明白應(yīng)當(dāng)怎么做，可有時卻不一定能照著去做，但是嘗試后，卻發(fā)現(xiàn)效果很不同。之前小外甥出錯后，例如碰翻了水杯或打掉了東西，我往往氣急敗壞，直接命令他該如何做后來又要怎么做，造成的成果往往是他還會重復(fù)出錯，有時候就呆在旁邊等待指令，或者說某些與他無關(guān)的話，讓人無可奈何，學(xué)習(xí)了正面管教這本書后，我學(xué)會了問孩子“你從中學(xué)到了什么？”他會給我讓我驚訝的答案，諸如“相信自己”、“等待別人”的話。五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不僅能夠獲得主動的效果，并且還會體驗(yàn)到更多的愉快。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情?！皼]有愛就沒有教育”！即使看了《正面管教》這本書，但是發(fā)現(xiàn)其中的精髓需要重復(fù)閱讀才干更加好地理解，而道理只有在實(shí)踐中的使用才干變成自己的，想借助正面管教將既不處罰也不嬌縱的管教孩子的辦法在學(xué)生家長和老師群體中推廣，讓孩子們受益，更但愿從正面管教中學(xué)習(xí)看見自己，看見別人，看見這個世界。讀了《