五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)《文件和文件夾》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)《文件和文件夾》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)《文件和文件夾》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一、教材分析。本課是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)其次課《文件和文件夾》的局部?jī)?nèi)容，文件和文件夾的治理是學(xué)生嫻熟使用計(jì)算機(jī)的前提條件之一，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括生疏文件和文件夾、生疏其命名規(guī)章、把握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為把握文件夾的各種操作打下根底。二、教學(xué)目標(biāo)。1、生疏文件和文件夾圖標(biāo)及常用文件類型名；2、了解文件和文件夾命名規(guī)章；3、把握在指定位置建立文件夾的方法；4、學(xué)會(huì)給文件和文件夾改名；三、力氣目標(biāo)。1、通過(guò)小組合作提高自主學(xué)習(xí)力氣；2、在完成任務(wù)的過(guò)程中培育覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣；3、培育學(xué)生對(duì)信息的分析力氣。四、情感目標(biāo)。1、在組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)。文件或文件夾的命名規(guī)章、建立文件夾的方法。六、教學(xué)難點(diǎn)。文件夾的重命名。七、教學(xué)方法。猜測(cè)驗(yàn)證法、自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法。八、教學(xué)過(guò)程：〔一〕導(dǎo)入：從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念?！灿脤W(xué)生生活中生疏的事例解釋電腦世界抽象的概念。并期望在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。〕〔二〕授：1、生疏文件和文件夾：觀看“演示”窗口，請(qǐng)生猜測(cè)：哪些是文件？哪些是文件夾？連續(xù)觀看，請(qǐng)生談自己的覺(jué)察。依據(jù)圖標(biāo)猜測(cè)文件的類型，引出類型名的概念。2、學(xué)習(xí)命名規(guī)章：生溝通獵取的信息：長(zhǎng)度、合法字符、非法字符。出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號(hào)；星星問(wèn)冒號(hào)；9〔我們?cè)谏鐣?huì)上生存同樣要遵守規(guī)章，否則是行不通的”?！?、建文件夾：嘗試操作：在桌面上建名為自己班級(jí)的文件夾。參考課本P25〔提示小組準(zhǔn)時(shí)共享自己的收獲與困難?！?qǐng)一生演示講解。師就演示中消滅的問(wèn)題小結(jié)。1……n件夾，哪一組獲勝會(huì)獲得“大禮包”?！惨幻M長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，另一名組長(zhǎng)順推一組當(dāng)裁判。小組每名成員都要參與，有困難可以由他人幫助完成。〕〔設(shè)置此競(jìng)賽培育學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識(shí)?！掣?jìng)賽完畢，請(qǐng)裁判點(diǎn)評(píng)各小組活動(dòng)狀況?！步處熃Y(jié)合裁判點(diǎn)評(píng)小組活動(dòng)，養(yǎng)成良好的合作秩序和習(xí)慣?！臣为?jiǎng)優(yōu)勝組、鼓舞表現(xiàn)稍差的小組。全體領(lǐng)取大禮包——將“三亞風(fēng)光圖片”更名為自己的名字?！矃⒖糚30，有問(wèn)題小組合作解決?！撤€(wěn)固練習(xí)：將自己文件夾中的“南山風(fēng)光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。〔通過(guò)此練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察給文件重命名時(shí)需留意的細(xì)節(jié)——不能更改類型名?！尘拧⒔毯蠓此?。本節(jié)課，從常規(guī)習(xí)慣著手，兼顧小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作探究、樂(lè)觀進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氣氛，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)布滿樂(lè)趣、不斷覺(jué)察的過(guò)程；設(shè)計(jì)的任務(wù)布滿挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽猜測(cè)、想象，并通過(guò)實(shí)踐探究驗(yàn)證自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；小組競(jìng)賽不但增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也在確定程度上培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在合作探究過(guò)程中圓滿地完成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖——把握操作技能、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)，這節(jié)課還存在著很多的缺乏之處：比方在布置小組競(jìng)賽時(shí)，有的學(xué)生急于動(dòng)手，傾聽(tīng)的習(xí)慣有待培育，以致于不能很好地完成競(jìng)賽；在時(shí)間的調(diào)控上，把握得不太合理，學(xué)生自讀教材的力氣稍差，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運(yùn)作時(shí)間稍長(zhǎng)，影響后面的進(jìn)度；小組活動(dòng)時(shí)，仍有一小局部學(xué)生合作意識(shí)有待增加。這些都將是今后教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》的教學(xué)反思小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》的教學(xué)反思日子就這樣匆忙離去，2023茫然中情不自禁想吟誦朱自清的《匆忙》：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了……匆忙勞碌中還未準(zhǔn)時(shí)擦拭心靈這扇窗戶，開(kāi)學(xué)至今又過(guò)去一個(gè)月了，覺(jué)察自已教學(xué)園地里的雜草也在這個(gè)萬(wàn)物速長(zhǎng)的季節(jié)里滋長(zhǎng)起來(lái)。今日，我們五年級(jí)組的第一次月考，上午一二節(jié)課照課表上課，三四節(jié)課開(kāi)頭考語(yǔ)文，由于自己耽誤了幾節(jié)語(yǔ)文課，所以一二節(jié)課沒(méi)讓學(xué)生停下來(lái)復(fù)習(xí)，按原打算進(jìn)展講第四單元的第一篇課文內(nèi)容《再見(jiàn)了，親人》，原以為細(xì)心備好課的我能與學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)這篇感人至深的敘事性抒情散文，沒(méi)想到自己一廂情愿，學(xué)生可能想復(fù)習(xí)預(yù)備考試，而我強(qiáng)加意愿，又未充分調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，尤其是第一課時(shí)，我本想設(shè)計(jì)的情感教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。結(jié)果這一過(guò)程學(xué)生他們顯得很被動(dòng)。我想這堂課最缺乏應(yīng)有以下幾點(diǎn)：二，細(xì)析事例，感受情感過(guò)程的主導(dǎo)太強(qiáng)。本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來(lái)表現(xiàn)主題。課文前三段的構(gòu)造與表現(xiàn)手法根本一樣，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)第一段進(jìn)得講解與指導(dǎo)，后面兩段應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，可我還是不放心，沒(méi)能讓學(xué)生完全自主去獨(dú)立分析，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解解也未挖掘充分。三，品嘗詞句，體會(huì)情感中蜻蜓點(diǎn)水。這篇課文在追溯那難忘的往事時(shí)消滅了很多能表達(dá)朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的”一切，乃至親人的生命的詞語(yǔ)，教師應(yīng)充分通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品嘗、推敲，感受其感情顏色，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。但我的課堂沒(méi)有真正把“閱讀”、“體會(huì)”、“品嘗”、“感悟”權(quán)還給學(xué)生。四，引讀升華情感的力度不夠。本文最終三段，都是情感的直接抒發(fā)語(yǔ)段。教讀時(shí)，應(yīng)一層一層引讀好。如“再見(jiàn)了，親人?！薄霸僖?jiàn)了，親愛(ài)的土地。”每一句都蘊(yùn)含無(wú)限深情，因此必設(shè)計(jì)好引讀，可我為了怕超時(shí)講完，稍稍一帶而過(guò)。其實(shí)，學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必定會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。設(shè)計(jì)好引讀，能更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。我想：對(duì)未成功課堂之圓滿之際，更應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)缺乏去反思，教學(xué)園地里的雜草也就會(huì)刈除。這樣匆忙消逝的日子里就不再有嘆息。五年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)反思《愛(ài)因斯坦和小女孩》表達(dá)了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)爭(zhēng)論、無(wú)視生活小節(jié)的平凡而又宏大的品德，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)展自讀體會(huì)，溝通感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己共性化的觀點(diǎn)與感受。如：從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的宏大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不行替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他虛心、寬容、有禮貌、平易近人、懇切幽默知錯(cuò)就改……整堂課我始終圍繞“愛(ài)因斯坦是不是最宏大人”這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的宏大之處。學(xué)生生疏了生活中的`愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生用自己的目光去看愛(ài)因斯坦，在生本互動(dòng)、生生互