小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)途徑探究

【摘

要】積極探索和研究有效建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的途徑和策略，以提高其整體水平和教學(xué)效能，既是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，本文對(duì)建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義以及原則進(jìn)行了分析，對(duì)如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探索，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；建設(shè)途徑在新課改的背景下，如何積極、穩(wěn)定、有效地建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，已成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。但是，在高效課堂建設(shè)的實(shí)踐與實(shí)施中，存在著許多難題，影響到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。故而在此后的工作中，語(yǔ)文教師必須積極結(jié)合教學(xué)情況，針對(duì)一些教學(xué)中存在的細(xì)節(jié)性問(wèn)題做好分析、整合與歸納，找到科學(xué)合理的解決方法，有的放矢地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。一、建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義（一）有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升在當(dāng)前的語(yǔ)文課程中，要重視提高和發(fā)揮語(yǔ)文在教書育人中的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)結(jié)合興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，如何營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重要課題。提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與體會(huì)，擴(kuò)充課堂容量，豐富學(xué)生的知識(shí)、技能儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高效課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)與知識(shí)應(yīng)用能力，逐步緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。在這種指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在一定程度上自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保持長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。（二）有利于學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力要達(dá)到高效的課堂效果，就需要教師針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。這種教學(xué)方式能更好地滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們的語(yǔ)文課堂更加有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師往往只講一本書，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的課堂教學(xué)方式，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難。而在有效的課堂中，教師可以利用各種多媒體手段來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，比如用錄像來(lái)展示有關(guān)的經(jīng)典作品，使學(xué)生能更好地了解教科書中所述的具體情況，以提高課堂教學(xué)的有效性；運(yùn)用多媒體播放與課文相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)片段，烘托課堂教學(xué)氣氛；此外，還可以通過(guò)多媒體手段，播放有關(guān)的圖像，豐富語(yǔ)言表達(dá)的方法。通過(guò)這種方式，教師可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（三）有利于保證教學(xué)的有效性教學(xué)活動(dòng)的有效與否，是教師教學(xué)能力得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出諸多缺陷，這也成為了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要因素。因此，在教育學(xué)界，我們提出了“有效課堂”這一概念，其根本目標(biāo)在于提高課堂教學(xué)效率。在這種模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)脫離了傳統(tǒng)的思維方式，為學(xué)生的鑒賞和審美能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保證。另外，在建構(gòu)高效課堂觀念的前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文課本的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使小學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全方位的提高。同時(shí)，在高效課堂的理念下，教師必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，使教學(xué)內(nèi)容變得更為形象生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的原則（一）長(zhǎng)期性構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，是一個(gè)需要持之以恒、長(zhǎng)期摸索的工作。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性的原則，積極做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，確定有效的教學(xué)方法和步驟，以及每一步的重點(diǎn)和核心。（二）互動(dòng)性在平時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)多與其他優(yōu)秀教師展開溝通交流，積極交換經(jīng)驗(yàn)，更好地歸納出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為高效課堂的建成打好鋪墊。（三）目的性高效課堂建設(shè)的最終目的是提高語(yǔ)文教學(xué)效果、質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，積極推動(dòng)有效課堂建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)效能為主線。三、建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的途徑（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)各種新穎的信息技術(shù)能夠使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，是教師建設(shè)高效課堂的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課程的實(shí)際情況，對(duì)此階段的學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，正確掌握影響其提高的因素，同時(shí)教師也應(yīng)多學(xué)習(xí)位于時(shí)代前沿的信息技術(shù)，提升自身的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教學(xué)部編版教材三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具向同學(xué)們展示海底世界的影像，使他們能體會(huì)到海洋的神奇與豐富，對(duì)課文形成初步感知。然后，教師可以將課文的生字詞通過(guò)幻燈片展示出來(lái)并進(jìn)行詳細(xì)講解，在講解過(guò)程中輔之以具體的圖片。同時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容用多媒體音頻朗誦的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，助力建設(shè)高效語(yǔ)文課堂。（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)、逼真的教學(xué)情境，是教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)組織方式，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑。在這種背景下，在實(shí)踐中，教師要正確理解情境教學(xué)的重要性和價(jià)值，并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從整體上探討如何構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，使課堂上的知識(shí)講解更加有趣，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《落花生》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)情境，如“課文講了一個(gè)怎樣的故事？文章想要告訴我們什么道理？”等等，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)隨機(jī)提問(wèn)，以適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、質(zhì)疑、解惑、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地利用問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)思考，從而使學(xué)習(xí)更深入，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)，是教師發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力的良方和法寶。目前，“滿堂傳道”和“滿堂灌”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，從而在某種程度上降低了知識(shí)講解的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在新課改的指導(dǎo)下，積極組織合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師可以立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，再為學(xué)生設(shè)計(jì)立足于教學(xué)內(nèi)容的討論問(wèn)題，在學(xué)生討論的時(shí)候，教師給學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)小組的學(xué)生都能主動(dòng)參與，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（四）開展有效分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的差異，使其更好地發(fā)展自己的人格，這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。當(dāng)前課堂教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、有效性等方面都存在著一定的缺陷，這不但會(huì)影響到教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要適應(yīng)目前的教學(xué)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，積極踐行以學(xué)生為主體的“因材施教”教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)課文《桂花雨》的教學(xué)中，老師可以通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)、課堂評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等渠道，了解學(xué)生的具體學(xué)情，并建立相應(yīng)的電子檔案，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分級(jí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)的學(xué)生要理解和掌握基本的生字單詞；更高水平的學(xué)生要深入理解課文內(nèi)涵。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式的引導(dǎo)，使每一階段的學(xué)生都能獲得更大的收益，從而使他們得到更好的發(fā)展。（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量和效益，也是小學(xué)語(yǔ)文老師在推動(dòng)有效課堂教學(xué)過(guò)程中必須慎重考慮的問(wèn)題。目前，現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)匱乏，影響了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，因而語(yǔ)文教師必須根據(jù)目前的評(píng)估情況，采用多種評(píng)估方法，以進(jìn)一步提高評(píng)估的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生提供指導(dǎo)，以查找不足，使其得到更好的發(fā)展和提高。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》時(shí)，教師可采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、隨機(jī)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要多元化，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注意學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，綜合評(píng)定，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（六）開展科學(xué)復(fù)習(xí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著“回生”現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師若不注意掌握這一基本的認(rèn)知特征，將會(huì)使其教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)課后的復(fù)習(xí)，重視課后復(fù)習(xí)，靈活、高效地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而避免“知識(shí)回生”現(xiàn)象的發(fā)生，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)部編版教材六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，由于小學(xué)生理解文言文的能力有限，教師要積極開展科學(xué)靈活的復(fù)習(xí)。教師可以認(rèn)真整理本課程的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)文言字詞、句式、翻譯等模塊，引導(dǎo)學(xué)生分模塊、分步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師也要掌握學(xué)生在復(fù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，采取一對(duì)一、一對(duì)多的方式進(jìn)行解答，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，提升教學(xué)效率。（七）開拓線上教學(xué)渠道當(dāng)前語(yǔ)文課堂的教學(xué)空間普遍較為狹窄，教學(xué)渠道局限于傳統(tǒng)模式中，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、核心素養(yǎng)的發(fā)展。因而在此后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，利用其為學(xué)生打造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)、技能儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以將“生字學(xué)習(xí)”“作文賞析”“閱讀鑒賞”“互動(dòng)交流”等內(nèi)容放在自己的微信公眾號(hào)中，不斷地為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)，打破學(xué)習(xí)瓶頸，積極引導(dǎo)學(xué)生在線溝通，針對(duì)不懂的問(wèn)題展開溝通交