二年級語文評課說課稿-新課標人教版小學二年級語文下冊《動手做做看》說課稿

Word二年級語文評課說課稿-新課標人教版小學二年級語文下冊《動手做做看》說課稿

【教材分析】

這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

【教學目標】

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

１、知識目標：

⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、情感目標：

⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

【教學重點】

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

【設計理念】

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

【教法學法】

結合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法

學法是質疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

一、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程

下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

１、初讀設疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。

學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老

師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。

２、動手實驗，解決疑問（大約１２分鐘）。

在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，

看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向學生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。

３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：

⑴首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？

⑵伊琳娜生氣的責此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？

以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受

到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。

４、質疑過渡，深化認識（大約５分鐘）。

首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生

小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的正確價值觀。

５、聯(lián)系生活，以知導行（大約５分鐘）。

我提出討論性的問題讓學生小組內自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的正確情感、態(tài)度、價值觀。

６、靜思名言，深化認識（大約５分鐘）。

我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值

觀的導向。

７、延伸課外，開展語文實踐活動：

⑴讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

⑵在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。

這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感