小學(xué)數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

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學(xué)校數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)1

我鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)學(xué)中年老師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)六天的焦灼角逐，已順當(dāng)落下帷幕。本次賽課活動(dòng)不僅為我鎮(zhèn)中年數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)展示自我、提升自我的舞臺(tái)，也為全體數(shù)學(xué)老師制造了一次面對(duì)面相互溝通、相互學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。16位參賽老師扎實(shí)的課堂教學(xué)和迥異的教學(xué)風(fēng)格，讓我們收獲了精彩、啟迪了聰慧。

收獲：

1、細(xì)心預(yù)備，課堂教學(xué)模式真正得以落實(shí)

全部參賽老師都非常重視此次賽課活動(dòng)，把它作為提升自我的一大契機(jī)，以飽滿的精神投入到此次活動(dòng)中。根據(jù)課堂教學(xué)模式鉆研教材，仔細(xì)備課；細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，積極探究教法。大部分老師都運(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)，他們積極、仔細(xì)制作課件，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓同學(xué)在一種動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，使單一的說(shuō)教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。呈現(xiàn)出教者清爽自然，學(xué)者自主樂(lè)學(xué)的課堂新氣象。在課后的反思與溝通中，參賽老師都能對(duì)比模式解讀自己的教學(xué)設(shè)想，表達(dá)自己在實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動(dòng)的一大特點(diǎn)，讓我們看到了這段時(shí)間以來(lái)課堂教學(xué)模式推動(dòng)的成果。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)，新課程理念不同程度地得以表達(dá)

老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體。奇妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是本次賽課中比較勝利的一面。絕大多數(shù)老師采納啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設(shè)疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯(cuò)處，不斷喚起同學(xué)求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，較好地表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。理解→掌控→應(yīng)用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，按部就班。把課堂還原為同學(xué)學(xué)習(xí)的天地，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的環(huán)境中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

3、親切自然，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有很大的突破

評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。老師們都能依此為根本宗旨，在評(píng)價(jià)方式、方法和評(píng)價(jià)主體上都有很大的突破。像“小組內(nèi)選出最好的作品展示給老師和同學(xué)們看”、“你們組為什么認(rèn)為他的作品是最好的呀？”、“這位同學(xué)的成果雖然有點(diǎn)問(wèn)題，但是他能第一個(gè)展示他的成果也是值得確定的”等等。再如，“你們對(duì)他們的方案有什么看法”、“還有什么要說(shuō)的嗎？假如沒(méi)有，老師有個(gè)小小的建議您們情愿聽(tīng)嗎？”等等。

4、訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)質(zhì)量得到充分保障

絕大部分老師的練習(xí)設(shè)計(jì)都能做到有層次性、有針對(duì)性，由易到難。通過(guò)對(duì)比練習(xí)、題組訓(xùn)練的設(shè)計(jì)讓同學(xué)掌控解題方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思想。通過(guò)舉一反三，拓寬了解題思路，進(jìn)展了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。老師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當(dāng)，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，著重進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。

啟迪：

1、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿充盈又形式多變、別出心裁。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既著重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

2、怎樣切實(shí)把握“以同學(xué)為本，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人”的理念真正落實(shí)在教學(xué)中，扎根在老師思想言行之中。比如：老師督促同學(xué)“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，以及一些批判，都表現(xiàn)出老師對(duì)同學(xué)的不尊敬。老師們還要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程理念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。在以后的校本研訓(xùn)工作中，我們還需進(jìn)一步加強(qiáng)教科研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的聰慧與能量，不斷提高教學(xué)技能。

3、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)仍存在很大問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)目的不清楚、不明確；導(dǎo)入情境用時(shí)過(guò)多；情境中的`數(shù)學(xué)因素與非數(shù)學(xué)因素的關(guān)系處理不科學(xué)等，這些都在肯定程度上影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。有的課件在同學(xué)對(duì)新知的認(rèn)知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。

4、一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采用敏捷多樣的教使其達(dá)到既定的要求?；顒?dòng)中我們不難發(fā)覺(jué)，個(gè)別老師只顧完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)，牽著同學(xué)的鼻子走，從根本上忽視了同學(xué)是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，同學(xué)愛(ài)好不高。

本次賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，但全體數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)的討論與實(shí)踐將永不止步。我們將以本次賽課活動(dòng)為契機(jī)，掀起新一輪教學(xué)討論的熱潮，大力推動(dòng)課堂教學(xué)模式試驗(yàn)，提升學(xué)科品嘗，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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一、活動(dòng)目的。

為更好地落實(shí)上饒縣教體局提出的“以導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)的模式改革，同時(shí)也為了進(jìn)一步了解我鄉(xiāng)學(xué)校老師在“五案”工作要求的執(zhí)行和運(yùn)用實(shí)效，加快對(duì)新教學(xué)模式討論的步伐，深入討論在新形勢(shì)下學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)如何詳細(xì)落實(shí)素養(yǎng)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高我鄉(xiāng)數(shù)學(xué)老師的教育理論水平、知識(shí)水平、教育教學(xué)水平，為老師們提供一個(gè)相互溝通、展示的平臺(tái)，計(jì)劃在全鄉(xiāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)。

二、參賽對(duì)象：

全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)老師。

三、競(jìng)賽內(nèi)容與形式。

1、內(nèi)容：本學(xué)期一至六班級(jí)的教材。內(nèi)容不限，課型不限。

2、形式。

〔1〕抽簽：各選手依據(jù)自己所報(bào)年段抽取上課時(shí)間。

〔2〕賽課：選手按抽簽的