《渡河少年》課文反思

第第頁《渡河少年》課文反思

《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富精美,非常貼近同學(xué)的生活,簡單引起同學(xué)的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導(dǎo)同學(xué)們感悟。課后，我仔細(xì)地自我總結(jié)，思索哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得認(rèn)真咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌控有待今后改進(jìn)。

我在教學(xué)這篇課文時引導(dǎo)同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著和自己的感覺走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語言中去發(fā)覺，感悟文字背后的聰慧和情感。

首先，在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將?讓同學(xué)帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給同學(xué)獨立思索的時間。接下來讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通，給多數(shù)同學(xué)表達(dá)的機(jī)會。然后開展全班的爭論溝通，老師對重點詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點撥。從而分散了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

課文的語言很精美,我就引導(dǎo)同學(xué)找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。就讓同學(xué)采用讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達(dá)到本節(jié)課的目的。使同學(xué)在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。

《渡河少年》課文反思2

《渡河少年》這篇文章，我在初讀時就被少年那倔強(qiáng)的性格深深折服。我們都說“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”，挫折教育正是現(xiàn)在的孩子所缺少的。因此，我把本課的情感訓(xùn)練點設(shè)計為學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇猛自信的精神。課后，我仔細(xì)地自我總結(jié)，思索哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得認(rèn)真咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌控有待今后改進(jìn)等。同時，仔細(xì)進(jìn)行反思記載，得到了以下結(jié)論：

首先，在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：你認(rèn)為這是一個怎樣的少年?讓同學(xué)帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給同學(xué)獨立思索的時間。接下來讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通，給多數(shù)同學(xué)表達(dá)的機(jī)會。然后開展全班的爭論溝通，老師對重點詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點撥。從而分散了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

其次，課文的語言很精美,我就引導(dǎo)同學(xué)找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使同學(xué)在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學(xué)中通過品讀、感悟和少年的對話，使同學(xué)情感蕩起漣漪，這個勇猛自信的少年形象，激發(fā)了同學(xué)情感內(nèi)在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中涌現(xiàn)的挫折和困難時能夠有志氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的憐憫和援助。同學(xué)在學(xué)文時有這樣的情感表達(dá)，這振振有詞的話語喚醒了同學(xué)內(nèi)在的頑強(qiáng)，還有在課堂上聽到同學(xué)通過閱讀所傳遞出來的情感，的確很興奮。語文人文價值正是在此得以表達(dá)。

《渡河少年》課文反思3

本課教學(xué),讓我明白在課堂教學(xué)中，肯定要留意培育同學(xué)的愛好，也讓我深入領(lǐng)悟高班級的.語文課堂教學(xué)更要敏捷多變，要讓同學(xué)更自由、更生動、更主動、更活潑地參加到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而老師更要著重啟發(fā)同學(xué)思維，開拓同學(xué)視野，促進(jìn)同學(xué)全面的提高素養(yǎng)，加強(qiáng)技能。我在教學(xué)這篇課文時引導(dǎo)同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著和自己的感覺走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語中去發(fā)覺，感悟文字背后的聰慧和情感。

首先，讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示來自學(xué)：畫出表現(xiàn)少年倔強(qiáng)的語句，體會一下他當(dāng)時的心情。讓同學(xué)帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，然后開展全班的爭論溝通，老師對重點詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點撥。從而分散了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

語文不光是讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓同學(xué)內(nèi)心深處的情感得到升華。我讓同學(xué)大膽想象，以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中，會說些什么?在課下布置同學(xué)以渡河少年的身份，給老人寫信，根本做到了讀寫結(jié)合。而同學(xué)在為少時代筆給老人寫信的體驗中懂得“感謝給你以困難的人，是他使你走向了勝利