大班幼兒在打擊樂活動中節(jié)奏感的培養(yǎng)研究

目錄一、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的意義…………………1（一）促進(jìn)幼兒智力與人格素質(zhì)的發(fā)展…………………1（二）促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展…………2二、在幼兒園大班活動中存在的問題………3（一）幼兒節(jié)奏感的活動具有局限性……3（二）幼兒節(jié)奏感的活動缺少針對性……4（三）幼兒教師知識的匱乏………………4三、幼兒在打擊樂活動中節(jié)奏訓(xùn)練的方法…………………5（一）通過以幼兒為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法……5（二）通過專業(yè)的音樂知識進(jìn)行幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法………………6（三）通過選擇廣泛的音樂種類進(jìn)行幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法…………6（四）通過傳統(tǒng)打擊樂活動進(jìn)行幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法………………8參考文獻(xiàn)………………………10大班幼兒在打擊樂活動中節(jié)奏感的培養(yǎng)研究摘要：幼兒的身心得到全面的發(fā)展是學(xué)前教育各領(lǐng)域的重要目的。其中藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂教育包含著各種各樣的形式，音樂律動、音樂欣賞、打擊樂活動等。打擊樂活動在目前的學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域活動中是逐漸發(fā)展且較為主要的一部分，其本身的打擊樂器有較強的親身體驗感及操作感，從而使幼兒的更方面感知覺得到了較好的發(fā)展。同時，幼兒階段又是培養(yǎng)其各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期、黃金時期，在此階段結(jié)合適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是十分合適與恰當(dāng)?shù)摹１疚耐ㄟ^觀察幼兒打擊樂活動及查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，對幼兒在打擊樂活動中可運用的打擊樂器、如何更好的進(jìn)行打擊樂活動及在生活中如何進(jìn)行打擊樂活動等方面進(jìn)行探究，從而更好地在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。關(guān)鍵詞：幼兒；打擊樂活動；節(jié)奏感一、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的意義（一）促進(jìn)幼兒智力與人格素質(zhì)的發(fā)展1.培養(yǎng)幼兒合作與交流能力幼兒通過音樂的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)其與他人之間的一種協(xié)作關(guān)系，使幼兒有團(tuán)結(jié)合作的意識，并能夠促進(jìn)幼兒個人與社會凝聚力的結(jié)合。尤其是合奏形式的音樂，每名幼兒只演奏一個音，集體完成一首曲目，每名幼兒都是不可缺失的一份子，強調(diào)幼兒與幼兒之間的合作關(guān)系。2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)能力幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最好階段。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動中也培養(yǎng)了幼兒的表現(xiàn)能力，并且鍛煉其反應(yīng)速度。例如：律動活動的實踐性比較強，幼兒的參與程度比較大，同時，為幼兒提供了創(chuàng)作與欣賞音樂的機會，啟發(fā)了幼兒在活動中的表現(xiàn)力，使每名幼兒都可以盡全力地展示自己的創(chuàng)造力，滿足自我表現(xiàn)。3.培養(yǎng)幼兒身體動覺反應(yīng)能力在音樂活動中，如果動作不夠協(xié)調(diào)，就不能較好的完成音樂需要展示的動作。在幼兒的音樂活動中，應(yīng)將節(jié)奏活動與身體動作結(jié)合。譬如：利用敲擊樂器鍛煉幼兒的身體肌肉活動。同時，幼兒教育應(yīng)是通過身體來進(jìn)行的，人的身體、各項器官、以及神經(jīng)系統(tǒng)都是進(jìn)行教育的途徑。因此，在對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)時，應(yīng)該先解放幼兒的身體感官。4.培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力在幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)活動中，以幼兒最熟悉的語言入手，能夠使幼兒具有親切感，并便于幼兒理解，降低其難度。在節(jié)奏感培養(yǎng)的訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)束后，幼兒與其他幼兒進(jìn)行分享時，也可培養(yǎng)其語言的交流能力。5.培養(yǎng)幼兒解決問題能力在幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的活動中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使幼兒通過與其他幼兒進(jìn)行交流合作、總結(jié)活動中的問題，從而想出較好的解決辦法。鍛煉其解決問題的能力。6.培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造能力在幼兒園的音樂活動中，幼兒要有豐富的想象力，他們在聽音樂時需要想象力，并且，在表演音樂劇時也需要想象力，這些都發(fā)展了幼兒想象力和創(chuàng)造力。同時，在音樂節(jié)奏的游戲中能夠發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的靈活性，不限制在先前已經(jīng)確定的結(jié)果中，保留想象，發(fā)揮想象。并且，幼兒在節(jié)奏游戲的學(xué)習(xí)和演奏中，幼兒需要不斷探索，具有創(chuàng)造性。7.培養(yǎng)幼兒人格素質(zhì)人格一般包括：氣質(zhì)、性格、能力等。一般來說，人格就是人的個性，是一個人普遍的做事模式，是體現(xiàn)一個人性格的一種范疇。陳鶴琴先生也認(rèn)為音樂教育對幼兒良好性格與品德的形成具有重要的作用，音樂活動會給幼兒帶來愉悅的心情，陶冶幼兒的情操。幼兒的音樂活動也直接幫助著幼兒人格和品德的發(fā)展。知識和技能是可以通過老師進(jìn)行教授的，但態(tài)度與情感是需要環(huán)境孕育的。培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動正是幫助幼兒良好品質(zhì)發(fā)展的有效途徑。促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展1.培養(yǎng)幼兒音樂識讀能力幼兒掌握了基本的識讀能力才能進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，也是為其以后的音樂學(xué)習(xí)做鋪墊。在節(jié)奏識讀過程中可以通過游戲、童謠、打擊樂器等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏型的同時還提高了幼兒的興趣，使幼兒比較容易的就掌握音樂的基本表達(dá)。2.培養(yǎng)幼兒音樂聲響記憶力與內(nèi)心聽覺能力在幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)活動中，通過對各種節(jié)奏型以及樂譜的感知與體驗的過程中，幼兒將樂曲中的旋律、演奏形式等信息進(jìn)行記憶。起初為短時記憶，隨后在活動過程中，幼兒進(jìn)行曲目的創(chuàng)編時，再次加深了幼兒對節(jié)奏的聽辨能力。多次進(jìn)行這種形式，對提高幼兒的聲響記憶力和內(nèi)心聽覺能力更有效果。3.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知能力要提高幼兒的音樂感知能力，應(yīng)先掌握基本音樂概念與技能，譬如：音高與節(jié)奏。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感初期時，應(yīng)設(shè)計多樣的節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，將各個要素相結(jié)合，擴(kuò)大培養(yǎng)節(jié)奏感活動的范圍，使幼兒在充分發(fā)揮其感知覺，感受音樂美，從而得到較好的節(jié)奏綜合感知能力。4.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏知識遷移能力幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)是幼兒音樂教育中的重要部分，也是基礎(chǔ)部分。通過節(jié)奏與樂曲以及打擊樂器的演奏等活動的相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的歌唱與表演能力，提高幼兒對各種掌握的知識以及經(jīng)驗的總結(jié)能力，在探索中持續(xù)總結(jié)與累積解決問題的方法，慢慢地發(fā)展幼兒的節(jié)奏遷移能力。在幼兒園大班活動中存在的問題幼兒節(jié)奏感的活動的局限性1.幼兒園大班培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動缺少與語言的結(jié)合幼兒在學(xué)習(xí)時是一個逐漸的過程，先熟悉樂曲整體再熟悉其旋律。因此，幼兒熟悉了語言部分后才能更好地掌握音樂的節(jié)奏。尤其是大班幼兒，他們正處在語言發(fā)展的比較迅速的階段，利用好語言的形式會更便于幼兒對音樂節(jié)奏的感知。在實習(xí)時，通過對幼兒園音樂活動的觀察，并且我與幼兒園的Q老師進(jìn)行了溝通，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動很多都限制在音樂活動內(nèi)部開展。但對語言與音樂活動的結(jié)合一般是沒意識的。Q老師每一次進(jìn)行的音樂活動，如果均與語言結(jié)合，大多來源于幼兒的興趣，對結(jié)合的可實施性也局限于目前的活動模式、內(nèi)容與水平，不能對語言與音樂兩個因素的原理和構(gòu)成要素等方面的聯(lián)系進(jìn)行分析。2.幼兒園大班培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動缺少與日常生活的結(jié)合實習(xí)時，在與Q老師、CC老師溝通時，兩位老師都知道在日常生活中可以找到各種節(jié)奏，并且這些長短和強弱等方面有不一樣的表現(xiàn)。像小雞“嘰嘰’、小鴨“嘎嘎嘎”、切菜聲、不同人走路的節(jié)奏都不一樣。但教師在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感活動中，十分缺少通過日常生活中進(jìn)行培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的這種方式。因此，幼兒的節(jié)奏感并沒有與日常生活相結(jié)合。3.幼兒園大班培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動缺少與幼兒情緒感受的結(jié)合實習(xí)期間，Q老師還主動搜索幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過Q老師與CC老師的探討，就幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)要點達(dá)成了一些共識。音樂節(jié)奏感作為個體對音樂節(jié)奏的主觀體驗，雖能通過外顯行為表現(xiàn)，但最終強調(diào)幼兒對不同音樂節(jié)奏的情緒感受。一次完整的音樂活動不只是唱歌、跳舞，還可以包括聲勢、律動、欣賞和打擊樂等多種活動內(nèi)容，音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在氣氛熱烈的課堂環(huán)境下進(jìn)行，在可控范圍內(nèi)讓幼兒盡可能地動起來。但日常Q老師組織的音樂活動中，并沒有過多地去關(guān)注幼兒的情緒與音樂的結(jié)合，也沒有想過將幼兒的音樂節(jié)奏感與其情感體驗相結(jié)合。Q老師和CC老師看過那些視頻后オ發(fā)現(xiàn)，原來培養(yǎng)好幼兒的音樂節(jié)奏感對幼兒情緒發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。Q老師說：“平時的音樂活動中所用到的教學(xué)方法，仔細(xì)想想，很多地方都沒有處理好?！庇變汗?jié)奏感的活動缺少針對性1.幼兒園大班培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動缺少針對性的活動實習(xí)期間，我詢問Q老師和CC老師，N園是否有專門針對幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)活動時，兩位老師們回答得模棱兩可。Q老師說：“一般是用不同節(jié)奏的音樂訓(xùn)練幼兒的習(xí)慣。比如，《睡眠曲》的節(jié)奏比較慢，用來提示幼兒睡覺；反之，用一些節(jié)奏較強的音樂提示幼兒去進(jìn)行下一項活動。”Q老師也舉例說了一些事例，“在戶外活動時，只要放《大雨與小雨》，幼兒便能馬上集合，提高了效率?！币虼?，N園大班教師將不同節(jié)奏的音樂滲透進(jìn)幼兒的生活中，用來訓(xùn)練其進(jìn)行各種活動。而且，在幼兒園時，N園大班幼兒也會自己制作一些小樂器，比如：將綠豆放進(jìn)小瓶子中，作為打擊樂器。雖然這些都能影響著幼兒的音樂感知，但卻缺少針對性。2.幼兒園大班培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動缺少針對性的音樂素材據(jù)我對N園所實習(xí)的班級中的觀察，活動區(qū)域出現(xiàn)的音樂素材種類較多且較亂，不成體統(tǒng)，節(jié)奏感培養(yǎng)的效果自然也不夠明顯。培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動中，首先應(yīng)選擇節(jié)奏明顯的曲目，幼兒較易聽出并做出反應(yīng)，盡管樂曲有的是歡快的，有的是安靜的，但幼兒都能通過多種方式表現(xiàn)其節(jié)奏；另外，音樂素材的選擇也應(yīng)規(guī)范專業(yè)，符合大班幼兒的年齡特點，便于幼兒使用。音樂素材較完善才能使得幼兒更好的投入到音樂中，利用素材進(jìn)行學(xué)習(xí)與感受。幼兒教師知識的匱乏1.教師對音樂節(jié)奏感概念的模糊混淆通過和實習(xí)班級的Q老師和CC老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)Q老師和CC老師對幼兒音樂節(jié)奏感的核心概念不是很清晰。我詢問到她們時，她們的回答很模糊，似答非答。我認(rèn)為教師只有在清楚了什么是幼兒音樂節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，才能找到有效的培養(yǎng)方法。Q老師和CC老師在閱讀相關(guān)資料后，記錄下對概念的理解，并和我進(jìn)行了溝通。Q老師說：“之前認(rèn)為節(jié)奏是一種天賦，所以視幼兒舞跳的好、歌唱的準(zhǔn)為節(jié)奏感好。現(xiàn)在明白了幼兒的節(jié)奏感是可以通過音樂活動進(jìn)行培養(yǎng)的。生活中也存在很多節(jié)奏，音樂節(jié)奏僅僅是一部分，幼兒在指定的音樂情境中對音樂節(jié)奏的感知體驗、記憶、模仿與創(chuàng)造等行為都是幼兒有良好的音樂節(jié)奏感的表現(xiàn)，它包含了認(rèn)知、情感與技能多個方面?！?.教師的理論知識不夠充實實習(xí)期間我去幫助別的班級的老師準(zhǔn)備教具時，我又詢問了那位老師關(guān)于節(jié)奏感概念的問題。我發(fā)現(xiàn)，這位老師不僅是對節(jié)奏感概念模糊而且甚至可以說是完全不知道這個概念。我認(rèn)為專業(yè)要求是幼兒教師必備的素質(zhì)，教師要有成體系的觀念，并且始終揣摩推敲。同時教師要具備各種專業(yè)的能力，譬如：對音樂素材的分析與提取的能力，依據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計游戲的能力，組織幼兒進(jìn)行音樂游戲與音樂表演的能力等。不能僅僅只有技能而不充實理論，技能的實踐是在理論知識的基礎(chǔ)上的。三、幼兒在打擊樂活動中節(jié)奏訓(xùn)練方法（一）通過以幼兒為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法1.打擊樂活動游戲化訓(xùn)練的意義培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動應(yīng)從適合幼兒的游戲方式進(jìn)行，能吸引幼兒參與活動。比如：表演游戲是表現(xiàn)人物的情緒情感；模仿游戲的“請你跟我這樣做”；競賽游戲“丟手絹”，一邊歌唱一邊走。以上各種游戲都可以作為設(shè)計音樂游戲的一種思路，并且幼兒園音樂教學(xué)游戲化的關(guān)鍵在于如何將這些游戲變成讓幼兒能夠始終喜愛的游戲形式。因此，無論用哪種方法，只要能夠使幼兒有好奇心并主動投入學(xué)習(xí)活動中，都可以成為幼兒活動“游戲化”的方式。2.打擊樂活動游戲化訓(xùn)練的實踐游戲化的幼兒園打擊樂活動通常不是從傾聽音樂開始進(jìn)行，而是從表演開始，這種游戲型的表演可以是故事，但最后一定要停在身體動作上。起初沒有樂器進(jìn)行演奏，通過身體動作表演來熟悉曲目，隨后進(jìn)入打擊樂演奏。3.打擊樂活動游戲化訓(xùn)練的分析與總結(jié)游戲化的幼兒園打擊樂活動的音樂曲目，不管是歌曲游戲化，還是樂器游戲化，其方式均與欣賞活動一樣。欣賞活動中的身體動作表演在音樂表演中的起初階段進(jìn)行，最后進(jìn)入到演奏。首先是游戲化還原教學(xué)，其次是游戲化提升教學(xué)。（二）通過專業(yè)的音樂知識進(jìn)行幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法1.感知覺相結(jié)合訓(xùn)練的意義音樂感知力是一種辨別能力，它既包含辨別音色與音高等能力，也包括體驗與感知的聽覺能力。是幼兒進(jìn)行音樂活動學(xué)習(xí)的一種基本的能力。2.感知覺相結(jié)合訓(xùn)練的實踐選擇一首歌詞簡單，節(jié)奏鮮明的歌曲。主要打擊樂器是鼓。起初教師敲擊大鼓小鼓，吸引幼兒的聽覺，并且讓幼兒想象運動會時的場景。隨后，教師可以向幼兒展示大鼓和小鼓，讓幼兒觀察大鼓和小鼓的外形，有何不同。通過教師分別敲擊大鼓和小鼓的鼓面，引導(dǎo)幼兒說出大鼓和小鼓的聲音有什么不同，強弱有什么樣的改變，從而使幼兒對樂器鼓產(chǎn)生好奇。教師同時也可以交替著、有節(jié)奏地敲打大、小鼓，大鼓的節(jié)奏為“咚咚”，小鼓的節(jié)奏為“咚咚咚”，不斷地向幼兒滲透大鼓和小鼓的節(jié)奏型，并鼓勵幼兒上前嘗試，激發(fā)幼兒用不一樣的力度展示鼓聲的強弱。隨后，幼兒在自己打鼓時可以更直觀地借助聯(lián)覺感受節(jié)奏。教師還可以向幼兒展示一些節(jié)奏圖片，讓幼兒自行排列，在排列過程中幼兒便很自然的創(chuàng)編出一組節(jié)奏。同時，教師要鼓勵幼兒用打鼓的方式來演奏這組節(jié)奏，借助聯(lián)覺既讓幼兒感受到了節(jié)奏，又促進(jìn)了幼兒創(chuàng)編節(jié)奏的能力。3.感知覺相結(jié)合訓(xùn)練中教師應(yīng)注意的方面教師可以將幼兒在進(jìn)行活動時分為兩組，兩組幼兒進(jìn)行交替演奏，從而使幼兒利用自己的聽覺、視覺等其它感知覺感受強弱節(jié)奏帶來的音樂色彩的變化。同時，教師在組織此類感知覺相結(jié)合的訓(xùn)練活動時，要注意在引導(dǎo)過程中將自己的說話音量放低，給幼兒充分的空間去體會節(jié)奏起伏的變化，從而加深幼兒的體驗過程感受，對節(jié)奏與旋律產(chǎn)生深刻的印象。（三）通過選擇廣泛的音樂種類進(jìn)行幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法1.民歌打擊樂活動訓(xùn)練的意義民歌的內(nèi)容表現(xiàn)為民歌題材的豐富性、真實性、通俗性；民歌歌詞的樸實性、情境性、天真性、地方特有的風(fēng)情性，以上民歌所具有的獨特的內(nèi)容美為幼兒的審美提供了豐富的感知體驗以及基于生活又高于生活的審美想象。民歌的形式表現(xiàn)為民歌豐富多樣的曲調(diào)變化、快慢變換的節(jié)奏變化以及張弛動態(tài)的旋律。依據(jù)大班幼兒的年齡特點，大班幼兒能夠認(rèn)識幾種普遍的民間打擊樂器，如：腰鼓、鑼、鈹、手鼓、雙向筒等。同時，試著用自然自制樂器能夠加強協(xié)作表演的意識。并且，幼兒能夠深入感受民歌的美，發(fā)展幼兒初步的民族情感大班幼兒音樂感受力和表現(xiàn)能力都有很大的進(jìn)步，隨著語言能力的發(fā)展能夠記住更多歌詞，音準(zhǔn)也有很好的發(fā)展，更喜歡用動作來表現(xiàn)自己對音樂的感受，有了一定的創(chuàng)造力、改編創(chuàng)編能力和想象力。因此，對這個年齡階段的幼兒應(yīng)該各種類型民歌活動都應(yīng)該開展，包括專門的民歌音樂活動和滲透性的民歌活動，以促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，幼兒的民歌年齡階段教育特點應(yīng)該作為制定民歌教育目標(biāo)的重要依據(jù)之一。2.民歌打擊樂活動的實踐準(zhǔn)備《小草地》音樂、圖譜一份、鈴鼓、沙錘，教師運用游戲?qū)耄層變焊S音樂入場，邊拍手邊跺腳。熟悉樂器，隨后進(jìn)入節(jié)奏練習(xí)。教師出示鼓、沙錘，讓幼兒自己玩一玩，探索不同的玩法。聽樂器，讓幼兒自己試著跟著音樂節(jié)奏打擊樂器，自由演奏。幼兒看圖譜，教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖譜進(jìn)行打擊樂練習(xí)，進(jìn)行集體演奏。隨后進(jìn)行多形式練習(xí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組表演。所有幼兒一起表演《小草地》打擊樂，喜歡跳舞的幼兒，可以自由舞蹈。一起感受民歌打擊樂的美妙。3.民歌打擊樂活動中教師應(yīng)具備的技巧首先，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點改編民歌。大班幼兒身心發(fā)展有以下特征：思維特征主要表現(xiàn)為具體形象性，幼兒理解事物的本質(zhì)往往需要借助于具體形象的事物和自己動手操作；動作的發(fā)展主要為大肌肉的發(fā)展，這促使幼兒不知疲倦的從事各種類型的活動；語言上主要表現(xiàn)為詞匯量迅速增加，已經(jīng)能過掌握各類詞匯，樂于與人溝通；這個階段幼兒特別喜歡玩各種類型的游戲，這時期也是幼兒個性形成的重要時期。因此，幼兒教師在改編歌詞時一定要考慮幼兒的興趣、能力以及需要等身心發(fā)展特點，這樣オ能充分吸引幼兒主動、積極地融入民歌活動。通過以幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點為依據(jù)對民歌進(jìn)行改編，一方面，符合幼兒的學(xué)習(xí)思維方式，這樣的歌詞對幼兒來說更有趣的和易于識記，幼兒能夠迅速融于這樣的民歌音樂活動；另一方面，幼兒能夠從這樣歡快的音樂活動中感受和體驗民歌的音樂特點，這對幼兒來說是新奇的。其次，要立足于幼兒的實際生活來改編民歌。不同的地域有著蘊含其獨特文化的民歌，有些民歌的傳唱可能對孩子的常識有一定的要求，如果孩子不了解歌詞內(nèi)容勢必會讓其學(xué)習(xí)這首民歌的積極性大打折扣。因此，幼兒教師在將其他地區(qū)的民歌引進(jìn)的同時可以將歌詞內(nèi)容稍作修改，改為幼兒耳熟能詳?shù)摹⑴c幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣更能夠提高幼兒學(xué)習(xí)民歌的興趣。（四）通過傳統(tǒng)打擊樂活動進(jìn)行幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練的方法1.通過小型打擊樂器訓(xùn)練一是通過發(fā)掘樂器本質(zhì)的音色幫助幼兒了解音樂中的節(jié)奏與音樂中的時值，三角鐵持續(xù)的音值較長；鈴鼓的表演音效可以隨時變化；沙蛋又是幼兒比較喜歡的散響類樂器；木盒的聲響具有顆粒性。沙蛋對應(yīng)四個十六分音符、木盒對應(yīng)前八后十六音符、鈴鼓對應(yīng)前十六后八音符。選用一首具備這三個節(jié)奏型的兒歌，幼兒通過數(shù)拍子就可以完成兒歌。二是要發(fā)揮打擊樂器可以訓(xùn)練節(jié)奏感的能力，沙蛋雖然比較受幼兒的歡迎，但卻不是理想的訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的工具?？梢宰層變河檬智脫艄拿嫜葑帱c狀的節(jié)奏，得到不同的音樂效果。例如：找到三個動物形象卡片，如小兔、小猴、小雞，其中小兔用手張開的手勢敲擊鼓面，小猴用拳頭的手勢敲擊鼓面，小雞則可以搖鈴。不同的表演方式可以鍛煉幼兒肢體的活動，還使幼兒對一種樂器有了不同的操作形式，激發(fā)幼兒的積極性。2.通過無節(jié)拍的節(jié)奏變換打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏快慢、強弱的變換是節(jié)奏中比較重要的因素，時間和力度也是構(gòu)成節(jié)奏的兩個不可缺失的主要關(guān)系。幼兒生活中也經(jīng)常聽到強弱、快慢的節(jié)奏，像火車的聲音、說話的音量有小到大等。使幼兒使用打擊樂器之前應(yīng)先讓他們有個熟悉樂器的過程，將各種類型的樂器拿出來讓幼兒先進(jìn)行熟悉，如木魚、沙錘、手鼓等，讓幼兒盡量選擇可雙手拍擊的樂器類似于拍手，比較方便幼兒掌握。隨后，以故事或者游戲的形式進(jìn)入活動，將他們新得到的打擊樂器起一個新的名字，幼兒便會自己嘗試去探索這個“新伙伴”的用途。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒的積極的點，鼓勵幼兒去試著看看這些樂器能發(fā)出什么聲響。有的幼兒可能會在鼓面上用手劃來劃去，有的可能會用沙錘到處的敲等。這是教師應(yīng)制作一個方便使用、可以伸縮的玩具，縮起來時幼兒就看不到玩具了，伸出來時，玩具會隨著拉伸的快慢而快或慢的出現(xiàn)在幼兒的面前。（玩具的選擇要是幼兒比較熟悉的）隨后，一位教師將幼兒的“新朋友”以不同的快慢程度來回的收縮，另一位教師依據(jù)收縮的速度打擊出強弱或者快慢的節(jié)奏，“新伙伴”在消失的時候表演就停止了，節(jié)奏的快慢或強弱變化與“新伙伴”出現(xiàn)和消失時的速度相聯(lián)系。幼兒了解后當(dāng)他們的“新伙伴”出現(xiàn)時，幼兒可敲擊手中的打擊樂器，等“新伙伴”消失了，幼兒馬上停止，整個過程使幼兒的打擊樂器的聲音就會出現(xiàn)從慢變快或者從弱到強的節(jié)奏?？梢苑磸?fù)操作，讓幼兒完全的體驗這種節(jié)奏感。3.通過語言文字打擊樂活動訓(xùn)練這一類訓(xùn)練需要選擇不同種類的打擊樂器，從而模仿語言的長、短音。例如，金屬類樂器有延續(xù)音，可以用來模仿語速慢的語言；而木質(zhì)類的樂器比較輕短，可以用來模仿語速較快的語言；鼓類和散響類聲音不太適合運用在語言節(jié)奏中。語言的選擇也很重要，要盡量選擇幼兒比較了解、熟悉的內(nèi)容，并且要盡量形象生動的語言。譬如，字和詞的選擇可以選擇熟悉的小伙伴的名字或者小動物的名稱等；句子可以選一些幼兒比較清楚的兒歌，類似于《小老鼠上燈臺》等。4.通過肢體打擊樂活動訓(xùn)練在這類節(jié)奏訓(xùn)練中拍手、拍肩、拍腿、跺腳等聲勢動作相對來說適合幼兒進(jìn)行操作，在幼兒的能力范圍內(nèi)，方便幼兒學(xué)習(xí)其他節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容。幼兒可以將身體上不同的位置代表不同的音高，可以使幼兒直觀的區(qū)別音高。例如，雙響筒敲擊出來的聲音是一高一低的，幼兒很難進(jìn)行分辨，但可以在敲擊短筒時拍打肩膀，長筒時拍打大腿，從而幫助幼兒更直接的理解聲音的高低。還可加入游戲或兒童故事，搭配合理的解說，使得每個聲勢動作都能與對應(yīng)的打擊樂器的表演內(nèi)容結(jié)合起來。例如：拍手代表敲鼓，跺腳代表三角鐵等?？上仍诮處熞龑?dǎo)下進(jìn)行，之后幼兒獨立進(jìn)行。同時，幼兒的身體也可以當(dāng)做一種“打擊樂器”，身體做出一種節(jié)奏型，再用打擊樂器敲擊出這種節(jié)奏型。譬如，跺腳做出某個節(jié)奏，用打擊樂器仿照出這種節(jié)奏。圖1像圖一中，第一小節(jié)拍四下手，第二小節(jié)拍兩下大腿。教師需要關(guān)注幼兒在第二小節(jié)變化時的表現(xiàn)，能否完成并準(zhǔn)確完成。幫助幼兒感知不同節(jié)奏的變化。5.通過噪音打擊樂活動訓(xùn)練這類打擊樂不僅能增強節(jié)奏感，還可以鍛煉幼兒的手和口的協(xié)調(diào)能力，但是卻是和念兒歌是區(qū)別開來的。噪音打擊樂活動是模仿聲音的節(jié)奏或內(nèi)容，比如說:“噠噠噠，喵~”，而念兒歌是朗讀。模仿聲音學(xué)習(xí)節(jié)奏是一種新的模式，例如，將兩個八分音符比作小鳥，則是“吱~吱~”，并且幼兒只需要模仿聲音而不需要做動作。隨后，將這些模仿的聲音用肢體動作表現(xiàn)出來，加強記憶節(jié)奏型。這種類型的訓(xùn)練只適合模仿節(jié)奏，不適合學(xué)習(xí)節(jié)奏型，多以加強節(jié)奏感為主。6.通過生活打擊樂活動的訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏型，難免會覺得無聊，無吸引力，這就需要教師將生活中幼兒熟悉的物品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)節(jié)奏的素材，如幼兒經(jīng)常玩的玩具或者生活中的日用品等?？梢苑胖脙蓚€紙團(tuán)和一個橫著放置的吸管用來展示一段關(guān)于短-短-長的節(jié)奏，幼兒運用起拍手的方式時就是，12拍手，34拍空。將某個反復(fù)的節(jié)奏片段應(yīng)用到音樂中，加強幼兒的節(jié)奏感體驗。同時，教師還可以多尋找一些生活中的用品來制作樂器，幼兒通過生活中熟悉的物品可以較快的掌握所學(xué)內(nèi)容并且易于幼兒的操作，從而訓(xùn)練節(jié)奏感。生活中可以制作成類似鼓類的樂器有水桶、臉盆等，有較大空間的用品；可以將桶內(nèi)或者空瓶內(nèi)裝入一些綠豆、紅豆等，用來制作成類似散響類的打擊樂器。因為不同的音色可以使幼兒模仿出不同的且比較真實的打擊樂器所產(chǎn)生的聲音效果，這些自制的生活打擊樂器可以引起幼兒的好奇心，使幼兒帶著這些好奇更好地進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。設(shè)計此類打擊樂活動的節(jié)奏訓(xùn)練時，還要通過高中低三種音來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。高音部比較適合敲打比較穩(wěn)定節(jié)奏的節(jié)拍；低音部比較適合敲打曲風(fēng)較為固定的節(jié)拍；中音部就是比較基本的節(jié)奏型內(nèi)容，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練就更加的真實且有趣，對于幼兒來說還降低了一定的難度，對于其節(jié)奏感的掌握有很大的幫助。參考文獻(xiàn)：[1]史鳳燕.培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感初探[J].課程教育研究,2017,3:2-3.[2]胡云霞.如何在音樂中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知能力[J].北方音樂,2018,9:2-3.[3]包惠芬.幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2017,3:1-4.[4]林怡君.淺談幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,3:1-6.[5]萬磊.淺談幼兒打擊樂教學(xué)活動指導(dǎo)策略[J].黃河之聲,2018,10:2-3.[6]許卓婭.打擊樂器演奏活動[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2000:100-120.[7]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京:人民教育出版社,2004:158-159.[8]黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2017,131-133.[9]劉瑜.兒童音樂節(jié)奏訓(xùn)練的探究[M].河北:河北師范大學(xué),2017:36-39.[10]王懿穎.幼兒音樂教育[M].北京:北京師范大學(xué),2010:51-55.StudyontheCultivationofRhythmSenseinPercussionMusicActivitiesofLargeClassChildrenZhangZhi-yuanAbstract:Thecomprehensivedevelopmentofchildren'sbodyandmindisanimportantgoalinallfieldsofpreschooled