認識千克教學設計優(yōu)課(8篇)

第頁共頁認識千克教學設計優(yōu)課(8篇)認識千克教學設計優(yōu)課篇一1、學生在詳細生活情境中，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。2、學生通過動手理論，理解用臺秤稱物體質量的方法。會進展簡單的估測，逐步進步估算才能。3、學生在數學活動中，體會數學與生活的親密聯(lián)絡，增強學習數學的興趣;學會與別人合作交流，獲得積極的數學學習情感。教學重點：感受并認識重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號為“kg”。理解用秤稱物體重量的方法。在實際操作中充分感知，建立千克的質量觀念。老師：在日常生活中，有的物體比擬重，有的物體比擬輕。出示兩個同樣大的瓶子，讓學生猜猜哪個瓶重?那終究有多重呢?我們最好來稱一稱。(一)認識秤1、在日常生活中你在哪里見過哪些秤呢?(出示各種秤：盤秤，電子秤，彈簧秤，天平，磅秤……)2、逐一介紹。臺秤：把物體放入盤內，指針會告訴我們物體的質量。電子秤：把物體放入盤內，再輸入單價，就可以知道要用多少錢。彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質量。天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面的標尺表示的刻度來計算左盤中物體的質量。磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物體質量。3、認識臺秤臺秤可以來稱物品有多重，就是指物體的質量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號“kg”來表示。(1)課前老師請小朋友做了調查，日常生活中哪些物品的質量用千克作單位?學生匯報。(2)那么1千克到底有多重呢?要想理解1千克有多重，我們先來理解一下臺秤。仔細觀察秤，說說你在臺秤上看到了什么?(大致觀察)分別找出秤面上的千克數在小組內指一指，說一說。(二)、認識千克。1、今天重點來認識1千克。1千克到底有多重呢?稱一稱桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一疊作業(yè)本)2、感受1千克(1)四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。(2)掂完后說說你的感受，和你平時拎的物品(書包、文具盒、筆袋)比擬一下，有何感受?(3)一個蘋果的重量和這個比呢?一只大公雞呢?1個雞蛋呢?3、估一估(1)剛剛我們掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎?下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎?拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的最接近1千克。(2)不管物品的形狀、顏色、用處如何，1千克重的感覺都是一樣的。下面請你估一估自己的書包、一袋蘋果等物體的重量，再稱一稱，看估的準不準?1、“想想做做”第1題。學生先自學書本第30頁上關于凈含量的知識。說說鹽水鴨和大米的袋子上的“凈含量”是多少?2、“想想做做”第2題。學生闡述自己的觀點。說說電梯的載重量。練后小結并進展平安教育。3、“想想做做”第3題。生寫出另外三種蔬菜的質量。集體校對。4、做“想想做做”第4題。出示題目，讓學生觀察閱讀。讓學生分別說出西瓜和菠蘿各重幾千克，并交流自己的想法。提問：這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會?認識千克教學設計優(yōu)課篇二教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生課時安排：2課時教學過程：第一課時1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進展解答?！仓该麑W生答題〕2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？4、通過剛剛是實驗說明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，假如放在天平上，天平會往哪邊沉？請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，假如放在天平上，天平會往哪邊沉？問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差異不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。板書：克的認識2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。問：你得出了什么結論？3、掂一掂1克有多重。4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。1、師：我們剛剛認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？完成板書：克和千克的認識師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的?！仓v解臺秤的使用方法〕師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。學生匯報，板書：1千克=1000克2、隨意稱1千克物品，然后去參觀別的小組?！惨陨弦晫W生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場翻開〕3、學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。教學要求：1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。2、使學生理解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。3、在建立質量觀念的根底上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。教學重點難點：認識1000克=1千克。第二課時1、課前讓每位學生去任選看兩件物品并填好調查表；調查表物品名稱凈含量〔克、千克〕物品的重量物品的個數1千克〔蘋果〕〔〕個1千克〔鹽〕〔〕袋2、學生匯報自己是如何進展調查的。3、動手理論：師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡物品估計的重量稱的重量1個蘋果〔〕克〔〕克〔〕克〔〕克4、從學生的數據中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。5、解決問題問：從以上數據中你能提出什么問題？你會解答嗎？6、分析^p討論課本第90頁第8題。認識千克教學設計優(yōu)課篇三北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時1、在詳細的生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克，理解1千克和1克的實際質量。2、掌握“1千克=1000克”，并能進展簡單的換算。3、在建立質量觀念的根底上，培養(yǎng)學生估量物體的意識。4、體驗數學與實際生活的聯(lián)絡，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和進步解決問題的才能。5、結合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極考慮的習慣，培養(yǎng)團隊合作意識。在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進展簡單的換算。初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。教材分析^p：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生理解每一個單位的實際有多重，并可以在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等理論活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜測得到驗證，很詳細地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探究、去體驗，主動地建構知識。學生狀況分析^p：我班有學生45人，給老師組織學生進展實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了根底。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比擬層面上，對詳細質量沒有感覺。教學設想：教學時，老師可從學生的已有經歷出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是理解千克和克實際有多重，可以在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等理論活動，理解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。導入方法一：1、直接出示小朋友稱體重的情景：問：這位小朋友在做什么？稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？你知道自己的體重是多少嗎？2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？〔重量單位〕。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。3、你還聽說過哪些質量單位？〔克、噸〕4、今天這節(jié)課我們來研究生活中應用最多的兩個質量單位：克和千克。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見過這種符號？(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的理解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的答復引出質量單位，這樣從學生的經歷入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)導入方法二：一、在生活情境中探究。1、情境導入，看一看師：昨天我們去超市購置了一些物品，還搜集調查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？如今我們一起交流一下好嗎?老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？設計意圖：通過活動情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣?！?、聯(lián)絡實際，掂一掂。請拿出你到超市購置的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比擬一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品?！苍O計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比擬熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經歷。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、興趣性和娛樂性于一體的課程，老師引導學生參與，重在學生理論?！硯煟和瑢W們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?〔有的后面帶“克”，有的是“千克”。比擬輕的都用“克”作單位。比擬重的用“千克”作單位。〕師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節(jié)課我們就一起來研究“克和千克”?？说膰H單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什么地方見過這種符號？(設計意圖：讓學生獨立探究，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上理解一個物體的質量，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。從學生的生活經歷入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)二、在活動中體驗感悟。師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購置物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？〔設計意圖：巧妙地創(chuàng)設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜測式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中?！硯?；你們在什么地方見過這些秤?師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤〔盤秤〕、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后老師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平?！舱n前可讓學生搜集有關秤的資料，課上做展示，以進步學生的學習興趣。〕〔設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。〕〔一〕建立1克的概念1、猜一猜：1克終究有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(設計意圖：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生估算的意識。)2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比擬東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比擬輕的物品的重量，常用“克”做單位?？纯凑l估量的最準。學生操作活動，老師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說明2分硬幣有多重？〔1克〕3、掂一掂：老師真為你們感到快樂!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?〔好輕〕〔再次拿起來，讓學生建立1克的概念〕4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(假如多一點或少一點，請你取整數)(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經歷聯(lián)想，建立1克的質量觀念。)6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。7、體驗100克。〔設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的親密聯(lián)絡。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，進步學習數學的興趣?！场捕辰?千克的概念〔1〕估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?到底是多少克呢？我們質量標注：500克。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?〔1000克板書)師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽?！?〕稱一稱：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平適宜嗎？〔不行!重了?！硯煟耗俏覀兛梢杂脧椈沙觼矸Q。師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?生：1千克。(板書)〔3〕〔想一想〕師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?〔1000克等于1千克?！硯煟簩?！也就是說1000個1克就是1千克?！?〕估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果?！?〕找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生互相傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。〔6〕猜一猜。老師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？〔7〕拎一拎。老師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量?！?〕說一說。老師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……〔9〕試一試。老師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量?！苍O計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的開展，教育的重心就是討論“樂學”，進步教學效率。在本課中老師及時為學生提供小組合作、探究的學習氣氛，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的理論活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題?！橙?、在理論活動中穩(wěn)固應用1、第20頁第1題：〔1〕獨立嘗試填寫；〔2〕反應。〔考慮：這兩個臺秤有什么不同？〕引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的'是一個西瓜。2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。3、〔實物展臺〕填寫適宜的質量單位?！矆D片〕〔1〕一個乒乓球重1〔〕；〔2〕一袋洗衣粉重1〔〕；〔3〕一管牙膏重100〔〕；〔4〕一個小朋友重23〔〕；4、理論應用。完成第20頁的理論活動。學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：老師要放手讓學生去理論。四、在課外理論活動中延伸。請同學們課后在我們的生活中〔家、商場、校園、小區(qū)等〕展開尋找千克、克的活動。五、回憶所學，歸納整理今天這節(jié)課你有哪些收獲？〔設計意圖：培養(yǎng)學生歸納整理的才能。包括：知識掌握、才能培養(yǎng)、品德教育等方面〕板書設計：千克kg質量單位克g1千克=1000克認識千克教學設計優(yōu)課篇四1．在詳細生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．使學生知道用秤稱物體的方法，可以進展簡單的計算。3．在建立質量觀念的根底上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。數學課程要關注學生的生活經歷和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的親密聯(lián)絡。教學重點：掌握1克和1千克的關系，能正確進展簡單的計算。教學難點：正確進展簡單的計算。同學們，剛剛你們進教室的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)教室里與平時有什么不同呢？你們想不想仔細的看一看并理解一下這些秤呢？那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？我們教室里的秤大家都認識了，那這幾個秤你認識嗎？〔出圖〕同學們知道得真多！雖然這些秤的名字各不一樣，但他們的作用卻是一樣的，那就是——稱重量師：說的對〔解釋：物體的重量也是物的質量〕通過今天的學習，你們會掌握好多與秤、與質量有關的知識。你們快樂嗎？1、用比擬的方法讓學生感受重量。2、用用手掂的方法感受物體的重量。3、用用秤稱的方法準確的知道物體的重量。4、學習字母表示的方法。5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇合適的稱來稱。5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學會如何認識稱。6、引出千克這個重量單位。那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？生：比擬大的，重的物體上師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？生:體重，大米師：你們都是擅長觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開心游樂園玩，你們快樂嗎？好，讓我們學得開心玩的快樂！第一個游戲：猜猜單位名稱請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續(xù)出題找其他同學答復，要貼近我們的實際生活?！矌熒印车诙€游戲猜猜小組同學的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，〔師生互動〕師：說說你同桌是多重，〔生答〕實際測量一下吧！生到前面〔找兩組〕總結：同學們的估算才能是逐步從生活經歷中培養(yǎng)，進步和積累來的，多用心你會估得越來越準確。課堂總結：同學們，在這節(jié)課上，我們開開心心地學習了關于克和千克的知識，還快快樂樂地到游樂園玩了一圈，你能說說你最大的收獲是什么嗎？生：……我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學們在生活中能更好地運用所學的知識，為我們的生活效勞。認識千克教學設計優(yōu)課篇五1．結合詳細生活情境，感受并認識質量單位千克和克，理解１千克和１克的實際質量。2．掌握“１千克＝１０００克”，并能進展簡單的換算。3．體驗數學與實際生活的聯(lián)絡，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和進步解決問題的才能。1．建立1千克、1克的概念。2．估算一些物品的重量。(一)創(chuàng)設情境，感知輕重1．師：同學們，上節(jié)課有兩個同學表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎么抱也抱不起來。師：通過剛剛老師抱這兩個學生你有什么發(fā)現(xiàn)?師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)2．師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比擬輕，誰比擬重。(二)探究新知1．匯報交流課前搜集的資料。師：剛剛我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比擬出兩個物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?〔看物品包裝袋上所標示的凈含量。用秤來稱。〕師：這兩個方法都不錯!假如物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。昨天老師布置同學們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調查它們的凈含量，誰來匯報一下?學生匯報。師：同學們搜集的資料非常好!同學們剛剛說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就來認識克和千克!(老師板書課題“克和千克”)2．認識秤。師：直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。比方：剛剛兩個同學的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質量該怎么辦?〔用秤來稱?！硯煟簩?，要想知道物品的準確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、安康秤等等。用課件介紹各種秤的簡單使用。臺秤：把物品放入盤內，指針會告訴我們物品的質量。電子秤：把物品放入盤內，會自動顯示物品的質量。彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質量。天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質量。磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物品的質量。3.簡單介紹天平和盤秤的用法。師：在每個小組的桌子上都放著一臺天平和一個臺秤。老師簡單介紹天平各局部的名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)師：天平的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然后在右邊的盤里放上砝碼，直到天平的指針在標尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質量相等，計算出右盤內的砝碼和下面的標尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質量。(邊操作邊介紹)同學們桌上的天平，老師已經調試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，翻開紅色的砝碼盒，里面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，假如用手直接拿會腐蝕砝碼。如今用小鑷子夾取每個砝碼認識一下每個砝碼的質量是多少。學生分組認識砝碼。師：如今老師把1克的砝碼放在臺秤的盤里，看看秤的指針有什么變化?師：指針所指的位置就是1克。如今同學們每人選不同克數的砝碼，看看指針的位置在哪里，那個地方就是砝碼的質量。4.認識克。(1)稱一稱。師：剛剛我們認識了天平和臺秤，學習了它們的使用方法。如今我們就用臺秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針……的質量。同學們稱完之后寫清物品的名稱和質量做好記錄。看在3分內哪組同學稱的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組!學生分組稱物品。(2)說一說。你稱的這些物品的重量。師：這些比擬輕的物品，同學們都使用克作單位。很好!克用字母g來表示。(師邊說邊板書：克——g)(3)掂一掂。師：你知道1克有多重嗎?把你們剛剛稱的1克的物品拿出來，比方一枚2分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺一下1克，有什么感覺?(4)找一找。師：找一找生活中哪些物品的質量大約是1克?師：同學們可以結合自己的物品體會1克的質量太棒了!(5)猜一猜。師：同學們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質量大約是1克?幾粒大米的質量大約是1克?幾個回形針的質量大約是1克?……猜完之后再稱一稱看對不對?學生分組活動，并交流匯報。(6)估一估。師：請同學們在小組里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質量，然后再驗證估計得準不準。比一比誰估計得最準!小組內驗證，比一比誰估計得最準。認識千克教學設計優(yōu)課篇六程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？說話：請你拿出你到商店購置的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比擬一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比擬熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經歷。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、興趣性和娛樂性于一體的課程，老師引導學生參與，重在學生理論。提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進展比擬呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法〕提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？讓學生把提早準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用處？老師總結：展示課件中的秤。［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]提問出示三包物品〔1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘〕猜一猜你認為哪一包重？〔學生間產生爭論〕說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。學生動手稱，并互相交流稱后的結果。說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開場秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握根本知識。稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下根底。a、用臺秤稱一枚2分硬幣。b、用臺秤稱1塊橡皮。c、質疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？秤比擬輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比擬輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？老師用實物投影向學生出示砝碼。老師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進展比擬，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。練習：稱一稱鉛筆盒里的學慣用具的重量認識千克教學設計優(yōu)課篇七“千克的初步認識”是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的根底上進展教學的，對進一步學習質量單位等知識有著重要意義。但是質量單位不像長度單位那樣詳細、直觀，不能只靠觀察得到，而且學生的生活經歷較少．對千克的內涵和外延比擬生疏，增加了學習的難度。運用引導探究的教學策略，以“用活教材，練活習題，激活課堂”為教學途經，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生感受到數學從生活中來，又應用于生活。1．使學生認識質量單位“千克”，建立1千克的質量概念；使學生初步理解用秤稱物體以確定質量的方法。2．注重進步學生觀察才能、動手操作才能及合作學習的才能。建立一千克重量的概念，體驗一千克的實際重量。一千克重量概念的建立。教具：洗衣粉、沙子、臺秤、白糖、雞蛋、實物投影儀等。學具：每組有袋裝鹽、一袋物品〔小橙、蘋果、雪梨〕、臺秤、實驗記錄表等。一、創(chuàng)設情景。導入新課師：同學們，老師想請大家猜一猜我有多高、有多重？〔學生猜〕大家都沒有猜準，老師告訴大家，我的身高是1米56厘米，體重是53千克?！哺卑鍟场怖蠋熢僬垉晌煌瑢W：一個胖的和一矮小的學生來匯報他們的體重和身高?！哺卑鍟常簬熒鷏生2〔用什么單位〕1米56厘米？米？厘米？米？厘米長度單位53千克？千克？千克質量單位師：象這樣表示人的身高、物品的長短時我們可以用長度單位〔米、厘米〕；而表示人的體重、物品的輕重時我們可以用質量單位，質量單位有很多，今天我們重點來學習國際通用的質量單位——千克?！舶鍟呵Э恕病车某醪秸J識〕既然它是國際通用的質量單位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？〔有同學會說——kg，老師補充板書〕〔設計說明：通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比擬長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重時可以用質量單位，而國際通用的質量單位——千克〔kg〕就是今天學習的主要內容，這使得學生在一種很親切的氣氛中，在已有的經歷根底上，在比照長度單位中很自然地記住了一種新的國際單位，由此導入新課，激起了學生渴望進一步學習的愿望〕二、操作感知。建立概念1．猜一猜。老師先拿出一包標有1千克的食鹽和一袋水果，同學們猜一猜哪包重？你有什么好的方法來驗證呢？〔請學生猜，學消費生爭論，假設學生說可以掂，師進入2，假設學生說用秤稱，進入3〕2．掂一掂。師讓幾位學生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說一說誰比誰輕？誰比誰重？〔設計說明：通過猜來過渡到認識盤秤，通過猜來進一步感受物體的輕重，通過猜來培養(yǎng)同學們的猜測意識和探究才能〕3．認識盤秤。師：用手掂后，大家仍有不同意見，到底誰重誰輕，還有什么方法呢？生：用秤稱。師：你認識哪幾種秤？〔請同學來說〕〔電腦顯示或同學們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、臺秤、磅秤、天平、盤秤等〕老師拿出實物，請學生一起認識盤秤。師：秤面上1、2、3、4、5數字表示什么意思？在沒稱物品時，秤的指針指向幾？生：指針指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒稱物品時，秤的指針指向o。4．稱一稱。師：同學們，如今你們每組都有幾袋物品，你們愿意稱一稱嗎？各小組合作稱出l千克物品。師：每一組稱完以后，小組匯報，填好上表，從表中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么這一袋1千克蘋果和這一袋1千克蘋果的個數不一樣？生：因大小不一樣，大的蘋果每個質量大，1千克蘋果的個數小，小的蘋果每個質量小，1千克蘋果的個數大?！?〕掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。師：剛剛大家已經稱出你們組蘋果的質量為1千克，請每個同學掂一掂。讓學生閉上眼睛感受1千克物品的質量，接下來交換物品再掂一掂。學生進展掂一掂活動。師：接下來我們一起做個游戲，你們已經感受了1千克物品的質量，知道1千克有多重，這里有3個盒子，你們能不能掂一掂，看一看哪一個盒子是1千克重？〔請3個學生來掂，盒子編上號，掂完以后，再用秤稱并證實〕〔設計說明：感受一千克是本節(jié)課的一個重點，在通過學生猜一猜引發(fā)爭論之后，老師著重為學生提供小組合作、探究的學習氣氛，小組內學生自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、提一提的理論活動，學生真正是在自己親身經歷和體驗下感受一千克的實際質量。在建立了一千克的質量觀念后，再通過猜質量的游戲，浸透估計的思想及方法。使學生進一步感受1千克的質量〕〔5〕感受幾千克。①師：再請你閉上眼睛，猜猜手里的書包大約有多重？〔生：比1千克重〕你知道大約是幾千克重嗎？〔生搖頭，無法估計〕你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？在小組里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤稱一稱?！残〗M活動后，全班匯報交流〕②聯(lián)絡實際。師：在你的身邊任意找一樣東西，先掂一掂，估計出它的質量，再用秤稱出它的質量。你能以千克為單位說出生活中你熟悉的物品的質量嗎？〔學生匯報，老師展示課件中拍攝到的物品質量〕師：看來，生活中我們常用千克來表示物體有多重?！苍O計說明：在設計這一教學環(huán)節(jié)時還特別注重聯(lián)絡生活實際，使學生真切感受到數學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡，從而到達培養(yǎng)學生愛數學的目的〕三、穩(wěn)固練習，應用拓展1．根底題。〔1〕媽媽買來4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？〔2〕8個蘋果重2千克，照這樣〔〕個蘋果約重1千克?！?〕2．進步題：亮亮給外公寫了一封信，但外公看了之后，卻笑得直不起腰來，我們看看亮亮寫了些什么呢？外公：您好！我已經8歲了，身體很好，體重已達32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我們班玩耍’的地點是動物園，每張門票價格是5千克，在那里我看到了許多動物，有我最喜歡的重達3000kl的大象和脖子長達2千克的長頸鹿，我玩得可快樂啦！〔設計說明：通過根底題的訓練，使學生穩(wěn)固對質量單位“千克”的認識，進一步穩(wěn)固1千克和幾千克的質量概念，更好地完本錢節(jié)課的目的；通過進步題的訓練，使學生進一步弄清長度單位和質量單位的區(qū)別。而且，通過訓練把數學知識和學生生活實際嚴密聯(lián)絡，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感；加強學生探究的精神〕四、全課總結。課后延伸師：今天我們學習了什么新知識？通過今天的學習你有什么收獲？有什么感受？我們知道質量單位還有很多，比方說一枚硬幣的質量，假設用千克做單位適宜嗎？用什么單位適宜呢？〔生：克〕克和千克之間有什么關系呢？有興趣的同學課下可以繼續(xù)去理解，今后我們再共同來研究?！苍O計說明：這環(huán)節(jié)的設計不僅對全課做了較好的總結，而且調動了學生進一步學習的興趣，一舉兩得〕1．調查三位同學的體重，比擬一下他們之間的質量關系?！惨蠛湍康模嚎膳c一個體形較胖的，一個體形較瘦的和一個中等體形的同學聯(lián)絡，互相告知自己的體重，比擬體重；這樣可以加深學生對質量單位的理解，培養(yǎng)學生的合作精神〕2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比擬，哪個重一些？〔目的：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，棉花和鐵感覺上好似一輕一重，但質量都是1千克，所以是一樣重的〕3．游戲：由爸爸媽媽選定家里某一物品，讓你猜一猜這個物品有多重？你有哪些方法？〔目的：培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的才能；學生實際操作并與爸爸、媽媽討論，匯報采用的方法應有：看一看、掂一掂、比一比等〕《千克的初步認識》是人教版義務教育九年制小學數學第四冊第六單元的教學內容。教材要求學生初步認識質量單位千克，初步建立1千克的質量概念?！肚Э说某醪秸J識》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經歷告訴我，孩子承受知識必須是由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程不能完全由老師來包辦。因此，我在設計教學時注重讓學生多方位體驗。主要表達以下幾個特點：1．走進生活，激發(fā)興趣。學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，只不過由于質量單位比擬抽象，不像長度單位那樣直觀、詳細，不能只靠觀察得到，所以教學開場首先通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比擬長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重的質量單位，使學生在已有的生活根底上，在比照長度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此導入新課，讓學生感到數學就在自己身邊，從而激起學生學習質量單位的欲望。2．操作體驗，認識概念。在教學中，老師著重為學生提供小組合作、探究的學習氣氛，組內學生自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、提一提的理論活動，親身經歷和體驗了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通過猜質量的游戲和聯(lián)絡生活實際使學生逐步感受幾千克的重量，在設計中浸透了“猜測——驗證——結論”這一科學研究的根本方法。從而到達培養(yǎng)學生愛數學的目的，表達了“在需要中學”的思想。3．運用圖片、實物，打破難點。在教學中，集體觀察了學生帶來的各種秤和配套的教學圖片，目的在于打破難點、加深印象。理解商店物品的質量，介紹各種秤的名稱及盤秤稱量方法；讓學生稱2千克、3千克及幾千克等物體的重量。本節(jié)課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但我想，對于什么是體驗？終究怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？還值得我們深思與討論。．認識千克教學設計優(yōu)課篇八三年級上冊第29～32頁。1、使學生在詳細的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。2、使學生通過理論活動，理解用秤稱物體重量的方法；會進展估測，逐步進步估測才能。3、使學生在理論活動中，體會數學與生活的親密聯(lián)絡，增強學習數學的興趣；學會與別人合作交流，獲得積極的數學學習情感。重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。1、老師先和小朋友來玩?zhèn)€游戲。誰愿意來？〔點名三人上臺〕你來背一背他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。告訴大家你的感覺吧！很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？〔指名2～３人〕剛剛是小朋友的猜測，那終究猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？“掂一掂”這個方法真簡單、真方便！“稱一稱”這個方法真科學！就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－〔小組長拿出兩樣不同的物品〕請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。誰來說一下你的猜測？〔指名2～3人〕我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛剛的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂〔邊說邊示范〕，看看你猜得對不對。依次序進展。〔小組活動交流〕誰愿意把你驗證的情況說給大家聽？〔指名2～3人〕用幽默的方式引導學生正確地表述。4、小朋友，剛剛通過背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？1、小朋友，想想看，假如我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來