九年級語文教材培訓(xùn)心得體會(4篇)

第頁共頁九年級語文教材培訓(xùn)心得體會(4篇)九年級語文教材培訓(xùn)心得體會篇一各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)搜集而來，歡送您下載，謝謝聽說梅花中學(xué)英語科在這次中考中排名長樂市第14名，我們?nèi)ツ甑娜挥⒄Z老師都松了一口氣，大家可能會覺得我們?nèi)齻€這么沒長進，14名對于前面好的學(xué)校來說根本不值一提，對于我們學(xué)校以前的中考成績而言，這次成績也并不怎樣。可是我們已經(jīng)知足了。因為我們這一屆的英語成績原來是長期在30名左右彷徨。直到九年級我們采取了分層教學(xué)這之后，這英語成績才一次次地往前跳。這一次的分層教學(xué)，讓我們可以有時機深化地去分析^p不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)____點，然后想對策，對癥下藥。在這里我主要就結(jié)合我去年的中班教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎以谶@一年中的印象比擬深的一些教學(xué)心得和體會，有用。由于我們是在九年級上半期考后一、兩周才分的快、中、慢班，所以在接手中班教學(xué)時我對中班學(xué)生的半期考成績進展了平均，平均分分。最高分五十幾分，而且沒幾個。這些學(xué)生根本上都屬于長期不及格的學(xué)生。不要說對學(xué)好英語沒有信心，他們很多人對記得住單詞都沒有信心。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也不勤于討論，考慮。針對這種現(xiàn)狀我采取的方法如下：1、通過高看學(xué)生來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志。我第一節(jié)課進教室我就告訴他們，他們的平均分是分，但我不是要把他們當(dāng)差生來教，而是把他們當(dāng)做高材生來教。因為以前每天只記幾個單詞，幾個句子。如今每天要記很多。我說：“從如今開場你們就是我的高材生。希望你們努力配合。”學(xué)生聽了很興奮。同時在以后的教學(xué)中我注意始終讓他們感受到老師對他們很有信心。比方在反響各種大，小測成績時。對于考得好的，我公布分數(shù)，并大加贊賞。對暫時沒考好的，不公布成績。而是鼓勵他們繼續(xù)努力。當(dāng)然，這群學(xué)生的根底比擬差，缺漏很多，做題時會丟三落四，不經(jīng)意間失分可能就會比擬多。于是，他們在平時小考的時候，我會在監(jiān)考中適當(dāng)?shù)亟o予一些提示。我認為這種情況下的提示可以引起學(xué)生充分的重視，比起過后的講評可能效果更好。一節(jié)課考不完的情況下，我允許他們下課討論，不過討論的時候不能寫，下一節(jié)課繼續(xù)考。這個做法不僅是為了讓他們最后能獲得好成績，有成就感，更重要的是為了他們養(yǎng)成積極討論的習(xí)慣。從而使他們的學(xué)習(xí)熱情更高。2、注重單詞，短語過關(guān)，加強根底訓(xùn)練有了學(xué)習(xí)熱情沒有扎實的根底知識可不行，我們快、中、慢班三個老師都注重讓學(xué)生記單詞，短語。根據(jù)需要我每次讓學(xué)生記一個話題的單詞，短語。課堂上測，然后學(xué)生互批，最后老師表揚寫得好的同學(xué)。慢班那么每次讓學(xué)生記20個單詞。每個單詞10分，總分200分。這樣學(xué)生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當(dāng)然，只注重單詞是不夠，我們還注重配套練習(xí)。一開場我和慢班的石義老師輪流出課堂小練，后來發(fā)現(xiàn)了的教輔材料，跟我們對學(xué)生的要求剛好比擬一致，對于穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)根底很有幫助。就改用了這份練習(xí)。之后，我們還做了些綜合訓(xùn)練。要注意的是這部分學(xué)生在做題時經(jīng)常表現(xiàn)出不自信很猶豫，對于有困難的題更是不惜花大量的時間。因此，在平時的訓(xùn)練中一定要幫助他們控制做題時間。對于中班學(xué)生，我有自知之明，我一開場就知道我的目的是120分的根底分。中考前我拿08年的中考試卷讓他們做，最高分居然能考到130多分。于是心中竊喜，看來中考時成績可能還會前進幾名。結(jié)果聽說中考英語試卷很難，很多學(xué)生做聽力時就找不著北了。說是有回聲。于是，估計分層教學(xué)的優(yōu)勢恐怕是發(fā)揮不了了。擔(dān)憂成績又會很差。不過，事實證明，他們平時努力掌握的根底知識不會因為試卷太難而完全不堪一擊。因此，我仍然認為激發(fā)自信心，努力掌握根底知識，對九年級中下成績的學(xué)生是最重要的。蔡明文各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)搜集而來，歡送您下載，謝謝九年級語文教材培訓(xùn)心得體會篇二篇一：初中語文教學(xué)心得體會八年語文教學(xué)反思于曉麗在語文教學(xué)中，八年級的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“為難”的地方。比方，從八年級開場識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知程度的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開場練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在探究中前進、在理論中反思。一、鉆研教材、理解學(xué)生，一切從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠明晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊考慮的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的才能，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、明晰的理解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學(xué)生真正地有所理解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的考慮、合作會有真正的進步。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進展備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。二、不斷理論，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進展。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，進步自己的理論程度、不斷更新教育觀念，在理論中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否認中成長直到如今，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)歷已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)形式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進那么退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，進步自己對教材的把握、對課堂的駕馭才能。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧開展。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，老師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。2、探究最重要的是要防止事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話，認為閱讀是老師、學(xué)生、文本之間互相對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、考慮的時間和時機太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進步。4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和興趣性不能無視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴大的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫效勞，為積累語言，沉淀語感效勞。202___年四月二十三日篇二：初中語文培訓(xùn)心得體會初中語文培訓(xùn)心得體會只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有頭活水來。”這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深化領(lǐng)悟到的真理。首先，我的教育理念又有新的開展，教學(xué)思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對老師成長開展提出的新的、適應(yīng)時代開展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和開展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實用的教學(xué)技巧，合適當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深化的印象。通過背景介紹、情感謝發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應(yīng)是一個教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)科的開展;要不斷對自己的教學(xué)進展反思和評價，經(jīng)常進展案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲藏，進步自身的教學(xué)才能;結(jié)合自身的教育理論，運用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，經(jīng)典課例分析^p，開闊了我的視野。作為一名語文老師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深化的理解與考慮;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，我準(zhǔn)確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點，認識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實際教學(xué)中去。在這個平臺上，我們互相交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了如今語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和開展。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開闊了視野。第三，專家講座，使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的才能有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改良，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)根本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，才能進步緩慢，情感熏陶不深化。通過專家講解，我真正理解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)形式下，更需要深化地研究教材，只有進展個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、科學(xué)探究才能、繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能要求進展教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完好，聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生開展過程完好地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性?？傊?，通過本次培訓(xùn)，更加堅決了自己立足課堂教學(xué)，積極進展課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改良與努力的方向。篇三：學(xué)習(xí)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會學(xué)習(xí)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了活力，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為一線的初中語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目的更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目的上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文才能的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)開展學(xué)生的個性特長。在“21世紀(jì)中國根底教育課程改革”的研討會上，教育部根底教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣，改變課程施行中過分依賴教材、過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”那么，在施行新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?我認為首先就是要由單純傳授知識向目的整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目的的整合詳細表達在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識才能的不斷遷移。必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等根底知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫聽說的根本才能和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、考慮、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進。老師應(yīng)充分理解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進展學(xué)法訓(xùn)練，進步學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強才能遷移。另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底知識不但有詳細的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，根底知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取新穎活潑的材料進展命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文才能的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時以課堂教學(xué)為主，開拓第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文老師應(yīng)像導(dǎo)演、像____，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言＋普通教具＋現(xiàn)代媒體”。課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考察學(xué)生到達學(xué)習(xí)目的的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向，使語文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的施行原那么、方法和策略，并為施行留下了一定的創(chuàng)造空間。我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際才能和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的才能?；谶@些考慮，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的程度，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫才能，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的理論才能。既然現(xiàn)代社會需要這些才能，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作?？傊磺械母镄?，必須在理論中進步，在探究中前進，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。篇四：九年級中考語文復(fù)習(xí)研討心得體會九年級中考語文復(fù)習(xí)研討會心得體會九年級在時間緊任務(wù)重的情況下，如何做到扎實有效的復(fù)習(xí)，通過這次中考語文復(fù)習(xí)研討會，我豁然開朗。首先，這次研討會指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路。初中語文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多工程繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員對中考題型及內(nèi)容的分析^p，明確了中考的范圍，篇目知識點，可以幫助我們在總復(fù)習(xí)時制定詳細明確的復(fù)習(xí)方案，復(fù)習(xí)思路。其次，這次研討會指明了我們語文總復(fù)習(xí)的重點，文言文的復(fù)習(xí)，各類現(xiàn)代文閱讀才能的進步，寫作才能的綜合進步，都是我們復(fù)習(xí)的要點，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。最后通過這次研討會，有利的指導(dǎo)我們在復(fù)習(xí)中更好的進展查漏補缺，以彌補以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現(xiàn)代文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合理論活動的考察等等。這次研討會上通過幾位老師精彩的觀摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語文各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明了方法和思路。對我更是有所啟發(fā)，鼓勵我在復(fù)習(xí)教學(xué)課中對各類題型的指導(dǎo)做更一步的研究總結(jié)，以更好的用于教學(xué)。下一步，我準(zhǔn)備從以下幾方面著手復(fù)習(xí)1.梳理字詞。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下將所學(xué)過的生字詞進展挑選。著重對七年級上冊到九年級下冊教材中的生字詞與常用詞進展歸類，用字詞積累本抄寫整理，既練書寫又強化記憶，可用課余時間做。對生字的注音要結(jié)合語境〔語段中和句子中〕；書寫，關(guān)鍵是要在平日訓(xùn)練中養(yǎng)成及時糾錯的習(xí)慣。對要求識記的3500個常用漢字，要注意漢字構(gòu)造，把握其規(guī)律，并進步書寫的質(zhì)量與速度，做到“正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀”。詞語理解，要放在一定的語言環(huán)境中去進展，形成在詳細語言環(huán)境中靈敏運用的才能。2.詩文默寫檢查。包括課內(nèi)詩文與課外古詩詞?！矐?yīng)在一輪復(fù)習(xí)的第1至2周內(nèi)檢查第一遍，在本輪復(fù)習(xí)第3至4周內(nèi)檢查第二遍。可用自習(xí)的時間去。中考前需要再檢查?！骋诶斫獾母咨嫌洃?，防止死記硬背。因為語文學(xué)科需要記憶的東西較多，應(yīng)在背誦全文或全詩的根底上，對重點句作理解性的背誦，同時要勤于動筆以求準(zhǔn)確，還要加強書寫的標(biāo)準(zhǔn)和工整。還可利用早讀、午間、睡覺前等時間進展自我小測驗以加強穩(wěn)固。3.語言運用和綜合性學(xué)習(xí)活動。這部分內(nèi)容一般于生活，可以分類練習(xí)并給予方法指導(dǎo)，如：讀圖說明與簡評、造句與仿寫、提煉信息、口語交際等。老師可利用課前5分鐘的時間進展，練習(xí)時應(yīng)注意口頭語言表達要標(biāo)準(zhǔn)，書面語言表達要準(zhǔn)確，做到簡明、連接、得體，還要進展專項練習(xí)，此外，這期間還要利用課外時間適當(dāng)閱讀每冊教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”，并用表格形式歸納，以到達積累和運用的目的，如：作品名稱，作者簡介、主題思想、內(nèi)容概括、主要人物、性格分析^p、想等，此外，綜合性學(xué)習(xí)也不可無視。4、文言文閱讀指導(dǎo)。文言文閱讀一般分為：字詞解釋〔包括實詞、虛詞和通假字〕、句子翻譯、內(nèi)容理解、評價幾部分。時間安排4周左右，老師要利用課堂的時間去做。復(fù)習(xí)時可采取以下方法：①.制作活頁夾法。將原文認真抄寫后，參照課本注釋在原文下用紅筆作小注，再找出重點句，另起一行在相對的位置上對譯。采用活頁形式會給學(xué)生帶來方便，既可以添加內(nèi)容，也便于攜帶，更促使大家將文言知識落實在筆頭上。②掌握“一二三”閱讀法。即把重點放在課內(nèi)閱讀，采取“一通讀，二分析^p，三遷移”的方法，使這三個步驟互相聯(lián)絡(luò)起來。這里所說的“一通讀”，就是初步閱讀相關(guān)的文言文語段，從整體上把握語段的內(nèi)容，然后逐字逐句直譯，同時積累文言詞匯，訓(xùn)練語感。“二分析^p”，是指在整體感知以后，對一些難點加以分析^p，或結(jié)合上下文發(fā)現(xiàn)有幫助的?！叭w移”，是指在練習(xí)時，靈敏運用所學(xué)知識向課外遷移，這對于解決課外文言文閱讀有很大幫助。5、現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)法。現(xiàn)代文閱讀應(yīng)做到由整體到部分，由淺入深，由文本到拓展。從所學(xué)過的六本教材中分別選出記敘類、說明類、論文類范文3—4篇，注重把握記敘、說明、論文類三大文體的閱讀知識、閱讀方法、答題技巧。閱讀時要做到：①.感知內(nèi)容——整體性閱讀法通過自己的主觀認知，綜合運用學(xué)過的語文知識，對文章進展全面而仔細的通讀、理解，把握文章的主要內(nèi)容。一般說來，從閱讀行為來看，既要訓(xùn)練鑒賞性閱讀又要訓(xùn)練比擬性閱讀；從閱讀題型上看，既要訓(xùn)練理解性閱讀，又要訓(xùn)練開放性閱讀；從閱讀范圍來看，既要抓住課內(nèi)，又要重視課外；從文體來看，還要兼顧各種文體。②.揣摩語言——理解性閱讀法理解性閱讀主要是指針對中考試題的考察方向，有目的地進展閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)會結(jié)合語境揣摩詞語和句子的含義與作用，運用探究和創(chuàng)新觀點評價文章的觀點、內(nèi)容和藝術(shù)特色。不是靠死記硬背去應(yīng)付中考。③.拓展遷移——創(chuàng)新性閱讀法這是指閱讀者不受作者觀點的局限進展多角度創(chuàng)意性閱讀，在閱讀時要擅長展開想象，將書本的內(nèi)容與社會生活聯(lián)絡(luò)起來，既能加深對文章的理解，又能培養(yǎng)用知識指導(dǎo)生活的良好習(xí)慣。6、作文標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。中考作文從形式上說有：話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文，等等。作文要得高分，不僅需要解決表達技巧的問題，更重要的是積累。在第一輪復(fù)習(xí)中，大家應(yīng)每周寫一篇作文，主要練習(xí)記敘文與議論文的寫作，在自選作文時，選擇了哪一種文體，必須按照該文體的標(biāo)準(zhǔn)寫，不能寫成“四不像”文章。篇五：初中語文學(xué)習(xí)心得體會初中語文學(xué)習(xí)心得體會通過本次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對初中語文教學(xué)感想很深，體會很多，受益匪淺。我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。一、聆聽專家講課，在收獲中進步。翻開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作理論中，我要更加重視人文思想的浸透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名老師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。二、與學(xué)員們互動，在感悟中進步。本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描繪再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再漸漸引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會傷學(xué)生的自尊心，也表達了人文關(guān)心。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，進步課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深化的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能進步我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己；因為互動，我獲得了進步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于理論，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。三、個人在職研修，在反思中提升。我認真地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅撰寫教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認識到將來教育需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型老師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目的：在整理中考慮——日常浸透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進展思索；在行動中研究——探究問題解決的方案。最后在實際教學(xué)過程中進展施行：〔1〕加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)根據(jù)；〔2〕把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進展積累為今后的科研準(zhǔn)備理論材料；〔3〕找準(zhǔn)自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時老師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)歷寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進展的研究，即不是在課本上進展的研究而是在教學(xué)活動中的探究?？傊?，這次培訓(xùn)是一次對老師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去進步。惟其如此，我們才會在老師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好。九年級語文教材培訓(xùn)心得體會篇三九年級語文教學(xué)心得羅河中學(xué)吳蕓生九年級語文教學(xué)與七八年級有明顯不同，它所有的指向都是為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對中考試題的策略和方法上。知識點的梳理是一個長期積累的過程。學(xué)生到了九年級，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，諸如連人物描寫的幾種角度〔語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫〕，諸如修辭手法的幾種形式〔比喻、排比、擬人〕。我以構(gòu)造圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是學(xué)生張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當(dāng)多的。單靠九年級的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。在平時的教學(xué)過程中，把知識點的梳理系統(tǒng)化，浸透進日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的理解就有了一個從消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的才能。根底知識的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)才能會有更多的進步，他們的知識面和字詞的積累以及語感反響都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進展答題。很多時候，學(xué)生在碰到1類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時【關(guān)鍵詞】：^p句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復(fù)變得又快又準(zhǔn)確。假如學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表如今內(nèi)容和構(gòu)造兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進展約束，出現(xiàn)更多的得分點。在教學(xué)過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，理解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。文言文考察試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容根本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)側(cè)重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)。進步學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然2是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在老師身上?，F(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生進步閱讀分數(shù)的心鎖。老師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分數(shù)進步就有希望了。比方告訴學(xué)生議論文、說明文答案根本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了；所有問題不籠統(tǒng)答復(fù)而用條理分割的方法漸漸答復(fù)等方式，讓學(xué)生最大限度的贏獲得分時機。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考察的是學(xué)生對語文根底知識的掌握，如標(biāo)點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。最后說說作文。作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更低。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼表達了學(xué)生運用文字的嫻熟性，假如不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比料想的高。要學(xué)生訓(xùn)練在華美語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或3悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；盡量用短句子，防止病句和不流暢；感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方?？傊?，語文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時，所以，九年級的語文教學(xué)最根本的是抓住課堂，進步課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向。九年級語文教材培訓(xùn)心得體會篇四九年級語文教學(xué)心得九年級語文教學(xué)與七年級、八年級有明顯不同，他多數(shù)的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上?，F(xiàn)將近十年來的教學(xué)心得總結(jié)如下，這一點教學(xué)經(jīng)歷如能給您們帶來方便，我將非常快樂。一、知識點的梳理是一個長期積累的過程，學(xué)生到了九年級，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度〔語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫〕，諸如修辭手法的幾種形式〔比喻、排比、擬人〕都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構(gòu)造圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當(dāng)多的。單靠九年級的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。假如能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，浸透進日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的理解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的才能。根底知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。假如，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)才能會有更多的進步，他們的知識面和字詞的積累以及語感反響都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進展答題。很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時【關(guān)鍵詞】：^p句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復(fù)變得又快又準(zhǔn)確。假如學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表如今內(nèi)容和構(gòu)造兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或埋伏筆??那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言