綜合實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃及總結(jié)匯總(9篇)

第頁共頁綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)匯總(9篇)綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇一綜合理論活動課是一種研究性活動，也是一種通過理論讓學(xué)消費(fèi)生情感體驗(yàn)、才能方法和知識經(jīng)歷的活動。根據(jù)《根底教育課程改革綱要》和小學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)學(xué)科活動(環(huán)保教育、平安教育、創(chuàng)新教育、法制教育、時事教育、心理教育等)的要求，注重開發(fā)社區(qū)資，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能為重點(diǎn)，注重學(xué)生體驗(yàn)的獲得，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。以學(xué)生為主體,貼近學(xué)生生活,運(yùn)用其所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探究知識,親身體驗(yàn)理論活動中的苦與樂,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的興趣和才能,增強(qiáng)學(xué)生探究人與自然、人與社會、人與人之間和諧開展的積極性和創(chuàng)新精神,并在理論活動中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神,塑造完善人格，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感，形成良好的人際關(guān)系。選擇和組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索開展活動：①學(xué)生與自然的關(guān)系。②學(xué)生與別人和社會的關(guān)系。③學(xué)生與自我的關(guān)系。范圍包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會理論、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。1、學(xué)生家庭生活和自治活動。(1)說說自己在家庭與班級中角色。(2)簡述在日常生活中自己的興趣愛好與特長。(3)經(jīng)常保持個人整潔，保持良好的個人生活習(xí)慣，并能維護(hù)學(xué)校的秩序與整潔衛(wèi)生。(4)經(jīng)常參加洗衣、做飯、洗碗、整理清掃房間等家務(wù)勞動。(5)懂得一般生活禮儀及平常相關(guān)表現(xiàn)。(6)理解自己與家庭、社區(qū)環(huán)境的關(guān)系，并能說出自己的角色。2、社區(qū)效勞理論活動。(1)體會參加社區(qū)效勞的意義，撰寫心得體會。(2)理解自己所在社區(qū)鄰里的情況，開展適宜的鄰里交往與鄰里效勞及社區(qū)效勞。(3)熟悉各種社會資及支援系統(tǒng)，并幫助自己和別人。(4)理解認(rèn)識相關(guān)社會行政機(jī)構(gòu)及其功能，理解社會資對日常生活的影響和重要性。3、戶外休閑與探究活動。(1)觀察戶外生活中自然現(xiàn)象的變化。(2)方案合適學(xué)生的戶外休閑活動，并逐步學(xué)習(xí)野外生活生存才能。4、人際關(guān)系與溝通活動。(1)述說自己與家庭人溝通的方式，體驗(yàn)家庭生活的重要性。(2)說出自己與別人相處的經(jīng)歷、體會。(3)參加各種團(tuán)體活動，理解自己所屬團(tuán)體的特色，樂于表達(dá)自我并愿意與人溝通，養(yǎng)成互相關(guān)心與遵守紀(jì)律的習(xí)慣。5、環(huán)境教育活動。(1)觀察家庭與學(xué)校周邊的環(huán)境，理解環(huán)境保護(hù)與自己的關(guān)系。(2)討論環(huán)境的改變與破壞可能帶來的危害，討論如何保護(hù)和改善環(huán)境。時間課題第1至第3周有趣的紙世界第4、5周錢幣、歷史、生活第6、7周校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象第8至第10周生活中的藝術(shù)第11至第13周我是社區(qū)小主人第14、15周我為交通繪藍(lán)圖第16至第18周小導(dǎo)游綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇二根據(jù)義務(wù)教育階段物理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，開展綜合理論活動。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的直接經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會生活，著重表達(dá)對知識的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的才能，動手才能和創(chuàng)新才能。1、創(chuàng)新的物理小制作可以進(jìn)步學(xué)生的動手、動腦才能，使物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科抽象原理的問題生動、形象地再現(xiàn)。2、豐富課余生活，為研究性學(xué)習(xí)奠定根底。3、為物理，數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)提供實(shí)用的教學(xué)工具;4、創(chuàng)造靈敏、輕便、美觀的儀器;表達(dá)儀器在知識運(yùn)用過程中直接、實(shí)用的特點(diǎn)。1、尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)歷，在此根底上進(jìn)展拓展和加深。2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作才能。3、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的理論才能是課程施行的重點(diǎn)。4、評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)開展。5、讓學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)充分發(fā)揮挖掘?qū)W生的潛力。自制土、橡皮筋吉他和小孔成像儀?；顒臃绞剑?一)在講授完“聲音的產(chǎn)生和傳播”后即可布置學(xué)生考慮并準(zhǔn)備各種材料。在活動課上利用學(xué)生準(zhǔn)備的紙杯和細(xì)線(金屬絲)等材料制作土。在制作之前，師生共同討論土的原理，由此分析^p利用哪些材料及制作過程中需注意哪些問題才能使土的傳音效果更好。形式可以是個人制作也可以是小組制作，但老師需對小組制作的情況進(jìn)展重點(diǎn)監(jiān)控，以防止局部學(xué)生不投入活動中而沒有得到相應(yīng)的鍛煉。利用學(xué)生做好的土進(jìn)展游戲，根據(jù)傳聲效果好壞和是否有新意等因素進(jìn)展評價。(二)即布置學(xué)生根據(jù)教材考慮如何制作橡皮筋吉它，并積極進(jìn)展材料的準(zhǔn)備。在活動課上師生共同討論得出橡皮筋吉它發(fā)出不同音調(diào)的原理，從而共同得出制作過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如何使發(fā)音效果更好等。之后，學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長方形(正方形)紙盒和橡皮筋等材料制作橡皮筋吉它。學(xué)生做好后，進(jìn)展彈奏，比擬發(fā)音效果，并進(jìn)展考核評比。(三)學(xué)了光沿直線傳播后，即布置學(xué)生根據(jù)教材考慮如何制作小孔成像儀。在活動課上先由師生進(jìn)展討論：小孔成像儀成像的原理，進(jìn)一步討論如何才能使其成像更明晰等，并得出在制作過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。然后學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長方形紙盒、針、蠟燭和火柴制作小孔成像儀。老師注意過程監(jiān)控。展示學(xué)生的作品，并進(jìn)展評價。讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，并寫出活動報(bào)告。綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇三1、重視學(xué)生在理論過程中體驗(yàn)活動的意義，在體驗(yàn)反思的過程中不斷增進(jìn)對自己的理解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。2、在同一主題下針對不同才能，興趣愛好和需求而設(shè)計(jì)多元活動內(nèi)容，給學(xué)生個別開展的學(xué)習(xí)時機(jī)。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)生活的理論才能，幫助學(xué)生表現(xiàn)自我和驗(yàn)證學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、運(yùn)用校內(nèi)外的多種資，整合學(xué)科知識?！?〕以研究性學(xué)習(xí)方式作為綜合理論活動的活動方式；〔2〕堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動理論。尊重學(xué)生基于自己的需要、動機(jī)和興趣所選擇的活動內(nèi)容與方式；〔3〕采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合；〔4〕鼓勵并支持學(xué)生開掘、利用校內(nèi)外課程資，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)絡(luò)。1、評價的對象：由學(xué)生，老師和課程本身三局部組成。2、評價的方式：采用多元化的評價。3、對課程的評價：學(xué)校行政、老師和學(xué)生三局部合成。4、對學(xué)生評價：采用形成性鼓勵評價。為每一個學(xué)生設(shè)置“綜合理論活動袋”，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己整理存放：〔1〕學(xué)習(xí)成果：手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào)告、專題研究論文等；〔2〕多元評價：以學(xué)生的自我評價為主，允許學(xué)生對不滿意的他評進(jìn)展重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評為止。5、對老師的評價：由學(xué)校行政和學(xué)生評價兩局部合成?！惨弧硰?qiáng)化理論學(xué)習(xí)，貫徹聽評課制度：加強(qiáng)對綜合理論活動任課老師的培訓(xùn)，鼓勵任課老師根據(jù)各自學(xué)科開發(fā)出一些有意義、學(xué)生感興趣的綜合理論活動。組織老師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合理論活動指導(dǎo)綱要》、《綜合理論活動課堂教學(xué)框架構(gòu)造》等，通過學(xué)習(xí)、討論、交流體會，使老師及時理解課改動態(tài)，明確綜合理論活動的內(nèi)涵。通過教育觀念的改變，使老師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合理論活動中來。高度重視綜合理論活動的課堂教學(xué)，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)老師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向理論，走向創(chuàng)新。培養(yǎng)出綜合理論活動學(xué)科骨干老師，讓其發(fā)揮帶頭示范作用，積極參加各級課堂教學(xué)評比。〔二〕根據(jù)實(shí)際，合理確定活動內(nèi)容1、從日常生活中生成。隨著改革開放的深化，人民的生活程度不斷地進(jìn)步，生活習(xí)慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，如今都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新穎蔬菜，如今愛吃野菜了。這些生活中的細(xì)微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近學(xué)生生活，實(shí)在易行。以往的活動脫離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，無視了現(xiàn)實(shí)生活這珍貴的資，使學(xué)生的生活“沙漠化”。2、從學(xué)科中生成。綜合理論活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂，可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，會在綜合理論活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合理論活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。3、從中外節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多中外節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。如愚人節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時髦，互相開開無傷大雅的小玩笑。但是，對愚人節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個活動主題。另外，也可讓學(xué)生對中外的節(jié)日進(jìn)展比照。4、從生存環(huán)境中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)展信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資。學(xué)生一旦確立了自己所關(guān)注的研究課題，只要環(huán)境答應(yīng)，隨時隨地都能進(jìn)入一種活動狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生主動生成一種對知識的渴求，強(qiáng)烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。學(xué)生將伴著濃重的興趣，全身心地投入到做活動中去，會覺得快樂無比。〔三〕老師備課與學(xué)生作業(yè)兩手抓老師做到無備課不準(zhǔn)上課，備課要做到先周備，并且要詳實(shí)可用，還要有活動記錄、活動總結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要從拓展學(xué)生理論、創(chuàng)新才能出發(fā)，全員參與，認(rèn)真修改。作業(yè)每次都要設(shè)封面，封面上要有主題有時間、學(xué)校、班級、任課老師；每次作業(yè)紙張要統(tǒng)一，要有學(xué)生制定的活動方案，作業(yè)最后要有活動感受或是評價?！菜摹炒_保活動時間，加強(qiáng)過程管理。綜合理論活動的開展，不是做給別人看的，而要始終關(guān)注學(xué)生的成長、親歷過程，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和自主構(gòu)建，視學(xué)生是一個活生生的完好的人。我們要注重活動的過程，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn)。為此，我們應(yīng)選擇“小而精”，簡便易行的主題。老師要積極幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地活動?！参濉吃u價制度本學(xué)期將綜合理論活動的評價制度納入教科研的管理，實(shí)行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進(jìn)展過程督導(dǎo)和評價，包括方案制定、活動施行、總結(jié)、課時落實(shí)、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進(jìn)活動質(zhì)量，把綜合理論活動課的開展進(jìn)步到一個新的層面。綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇四一、教材分析^p：《綜合理論活動》是正在探究中的一類新型課程。課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會理論以及勞動技術(shù)教育。課程的選擇是從學(xué)生身邊事物開場，涉及到生活教育、心理教育、環(huán)境教育、平安教育、國防教育、科技教育。其主要思路是圍繞“我與家家庭、我與學(xué)校、我與社會、我與自然”等綜合性理論活動，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以“理論、創(chuàng)新、開展”為主線展開。二、學(xué)生分析^p：1、通過一學(xué)年多《綜合理論活動課》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《綜合理論活動課》這門課已經(jīng)有所理解，知道本科學(xué)是由一個一個的活動組成，這是令他們喜歡的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。2、雖然經(jīng)過一學(xué)年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察才能，但是他們的觀察力、思維力有待進(jìn)步，學(xué)生往往只看事物外表，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的互相聯(lián)絡(luò)。3、對活動感興趣，但容易停留在外表，而不去研究內(nèi)在。4、本年級共5個班，每班都有45人左右。大局部學(xué)生的都具有一定的根底知識，而且喜歡綜合理論活動，愛動腦、愛動手。但也有相當(dāng)一局部學(xué)生，平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，以往的根底知識不是很扎實(shí)，再加自己不嚴(yán)格要求，所以老師平時的教學(xué)帶來了一定的困難。三、教學(xué)活動目的：1、學(xué)生的開展，圍繞開展學(xué)生潛能這一核心，正確處理學(xué)生、老師、教材、學(xué)校、社會之間的關(guān)系，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。2、重視學(xué)生理論活動的過程，使其獲得參與研究的積極體驗(yàn)。要求學(xué)生主動參與，自由活動，調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探究欲望。3、重視學(xué)生知識、經(jīng)歷、技能的綜合運(yùn)用才能，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。讓學(xué)生多思路、多角度地尋求解決問題的方法。要求學(xué)生不僅關(guān)注搜集和理解事實(shí)，而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)展簡單的加工、整理、抽象和概括。4、重視學(xué)生全體參與，學(xué)會共處、學(xué)會分享、學(xué)會合作。5、使學(xué)生在對社會現(xiàn)實(shí)問題的考慮、探究、嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地開展。四、教學(xué)活動的詳細(xì)措施1、老師要明確教學(xué)目的，認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集各種資料，認(rèn)真上好每一節(jié)課。并且運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評價手段，以鼓勵學(xué)生的探究興趣。加強(qiáng)學(xué)生對根底知識的掌握，讓學(xué)生關(guān)注搜集和理解事實(shí)，而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)展簡單的加工、整理、抽象和概括。2、提倡學(xué)生主動參與交流合作。進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)活動，充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的身心得到全面和諧的開展。3.鼓勵學(xué)生大膽猜測，對一個活動的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先考慮行動方案，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想平安措施等，讓學(xué)生在對問題進(jìn)展考慮、探究嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地開展。4.讓學(xué)生在理論活動中積累感性經(jīng)歷，運(yùn)用和驗(yàn)證益友的'學(xué)科知識經(jīng)歷和技能，多思路、多角度地尋求解決問題的方法。5.采用獨(dú)立活動和合作活動的嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會與人共處，學(xué)會溝通合作，學(xué)會互相交流，學(xué)會與大家分享研究成果。6、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)展直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個觀察認(rèn)識活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個活動。7、發(fā)揮學(xué)科知識與生活實(shí)際有著廣泛而又親密聯(lián)絡(luò)的特點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系親密的實(shí)際問題，從中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)綜合理論活動課的價值。綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇五小學(xué)六年級的學(xué)生對學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)都有了較深的理解，有較強(qiáng)的自制力。已具備了一定的理論才能，掌握了一些探究問題的方法，能在老師的指導(dǎo)下，自主確定單元活動的主題、活動的方式，在活動詳細(xì)開展的過程中形成自己的成果或作品。但學(xué)生的學(xué)習(xí)根底差異較大，個別比擬優(yōu)秀，個別比擬差。因此，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有情況出發(fā)，在原有的程度上每個孩子都得到不同的開展，樹立起學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確綜合理論活動課程的施行目的，繼續(xù)將理論與理論結(jié)合起來，引導(dǎo)本年級段學(xué)生在運(yùn)用知識解決問題的過程中，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的感情，激發(fā)孩子研究生活和科學(xué)的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，從而進(jìn)一步加強(qiáng)人際交往的才能。1、通過活動，開展理論才能，開展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新才能；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性。2、使學(xué)生獲得親身參與理論的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和才能。3、形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識，開展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。1、重感受促評價綜合理論活動課程的設(shè)置，無疑是學(xué)校課程形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。而綜合理論活動的評價那么是其中最具人文性的局部。這些評價與我們平時的評價有很多不同，他的評價側(cè)重于活動的過程和自己的感受，得失，是所有參與者之間的平等交流，有自我評價、小組評價、老師評價、家長評價等，為師生提供一種反思的參照，從而獲取新的動力。他山之玉可以攻玉，為了使評價真正發(fā)揮其交流作用，我們將加強(qiáng)小組間的評價交流，將不同的活動方案進(jìn)展交流，取長補(bǔ)短，使活動更好地開展。2、學(xué)理論明目的我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合理論活動的有關(guān)理論叢書，針對施行過程中出現(xiàn)的問題，尋找有關(guān)理論，聯(lián)絡(luò)實(shí)際情況解決問題，使綜合理論活動更能到達(dá)料想目的，而趨于完善。每周一課時綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇六以《根底教育課程改革綱要》為根據(jù)，把區(qū)綜合理論活動學(xué)科要求作為工作指導(dǎo)，努力開展好本學(xué)期的綜合理論活動。綜合理論活動課程是一門體驗(yàn)性課程，理論性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強(qiáng)的生成性。因此，在課程的設(shè)計(jì)，施行過程中，非常注重老師的課程意識，形成理論的課程觀，正確認(rèn)識綜合理論活動課程的性質(zhì)，實(shí)在確立主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中開展。1、生活理論目的——強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)生活的理論才能，幫助學(xué)生表現(xiàn)自我和驗(yàn)證學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、人生體驗(yàn)?zāi)康摹匾晫W(xué)生在理論過程中體驗(yàn)活動的意義，在體驗(yàn)反思的過程中不斷增進(jìn)對自己的理解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。3、個別開展目的——在同一主題下針對不同才能，興趣愛好和需求而設(shè)計(jì)多元活動內(nèi)容，給學(xué)生個別開展的學(xué)習(xí)時機(jī)。4、學(xué)科整合目的——運(yùn)用校內(nèi)外的多種資，整合學(xué)科知識。由于學(xué)生對綜合理論活動課程理解不深，所以我們的工作重點(diǎn)有：1、強(qiáng)調(diào)綜合理論理論知識的傳授。2、增強(qiáng)在各個活動階段加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)視。3、讓學(xué)生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合理論活動，怎樣開展綜合理論活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。4、通過豐富多彩的理論活動，使學(xué)生積極的同周圍環(huán)境接觸，在理論中增長見識，鍛煉綜合才能。5、加強(qiáng)學(xué)生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學(xué)生的綜合理論個人成長檔案?！惨弧?、準(zhǔn)備階段：1、針對學(xué)生特點(diǎn)研討并制定研究方案。2、完成學(xué)生綜合理論活動自主選題會、確定課題。3、學(xué)習(xí)課題方案、方案的制定方法。4、各小組制定小課題研究方案〔二〕、施行階段：1、各課題組根據(jù)方案定時定地開展活動，做好記錄，保存每次活動的各種資料。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展階段性小結(jié)，總結(jié)前段時間的理論活動中的經(jīng)歷和教訓(xùn)，分析^p活動中的困難及解決方法，并指導(dǎo)后階段的活3、各小組做好綜合理論活動記錄，邊理論邊研究?！踩场⒖偨Y(jié)階段：1、學(xué)生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗(yàn)，感受及收獲等內(nèi)容。2、綜合理論活動成果展示。3、學(xué)生自評4、老師評價，整理各方面資料，寫課后反思。綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇七綜合理論活動課程的設(shè)置可以說是新課程體系的構(gòu)造上一大打破，它的最高宗旨和核心理念是“為了每個學(xué)生的開展”，因此它是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的自身生活和社會生活，表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用的理論性課程。同時它也是因其整體性、理論性、開放性、生成性和自主性為學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)發(fā)揮著宏大作用?；谝陨险J(rèn)識，為了更安康有序的開展好我校的綜合理論課程，特制定活動方案如下：以《根底教育改革與開展綱要》的要求為目的，通過理論活動，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，開展綜合運(yùn)用知識的才能，增進(jìn)學(xué)校與社會的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使每個學(xué)生都得到充分開展。1、通過理論活動，走入生活，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能，增長科普知識，增強(qiáng)社會交際才能、理論才能及合作精神。2、使學(xué)生在參與活動過程中，感受科學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。3、使學(xué)生通過活動，進(jìn)步動手、動腦、動口才能，從而開發(fā)與創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1、到自然中學(xué)自然：自然本身就是一本活教材，只有學(xué)生走出教室，才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂并安康成長。2、到社會中學(xué)社會：社會是大舞臺，只有把學(xué)生領(lǐng)入社會，才能真正學(xué)以致用，使知識與才能得到拓寬、開展與升華。3、在理論中學(xué)理論：理論是知識教育與技能教育高效交融的關(guān)鍵，是課程成功施行的重心。4、在生活中學(xué)生活：生活才能是生存之本，是學(xué)習(xí)之，它直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的終身開展，因此意義深遠(yuǎn)。5、在研究中學(xué)研究：研究是學(xué)習(xí)的最主要策略之一，因此也是綜合理論活動的主題。它直接著眼于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步是不可無視的開展目的。主要圍繞四個方面開展活動：1、擁抱自然;2、動手操作;3、走進(jìn)社會;4、體驗(yàn)生活。1、宏揚(yáng)主題：綜合理論活動強(qiáng)調(diào)“親歷理論，深度探究”因此是一個促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在生命充分開展的課程。所以整體活動應(yīng)讓學(xué)生作為主體全身心的參加活動完成學(xué)習(xí)對象于自我的雙向建構(gòu)進(jìn)而體驗(yàn)到參與成功帶來得滿足，實(shí)現(xiàn)主動開展。2、營造氣氛：結(jié)合我校所處的人文與自然資，創(chuàng)設(shè)良好的活動氣氛，實(shí)現(xiàn)個人與別人、個人于社會的全息對話，讓學(xué)生體驗(yàn)活動樂趣，實(shí)現(xiàn)自身價值，完善安康人格。3、加強(qiáng)合作：認(rèn)識和交往是共生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)是一種社會性建構(gòu)活動過程。通過活動使學(xué)生才能得到鍛煉、合作精神得到培養(yǎng)，參與合作及競爭意識得到增強(qiáng)，保障了所有學(xué)生都在自由的空間中得到充分開展。4、努力創(chuàng)造：活動是主體與客觀世界互相的過程，因此，以活動為根底，構(gòu)筑開放互動自主的過程，讓學(xué)生全程參與，全身心投入，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，尤其是創(chuàng)造才能。1、實(shí)事求是原那么：在整體理論活動中勢必會遇到大量的實(shí)際難題和認(rèn)知偏向，為此，我們在深化學(xué)習(xí)的根底上，已經(jīng)做好的充分的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。2、理論和理論相結(jié)合原那么：用理論來指導(dǎo)理論，用理論來檢驗(yàn)理論并開展理論，我們將堅(jiān)持不懈，扎實(shí)進(jìn)展。3、主體性原那么：這里包括老師的主體作用以及學(xué)生的主體作用，此外還應(yīng)包含教育本身的主體功能，以全方位保障師生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，做到師生相長。4、可操作性原那么：綜合理論活動強(qiáng)調(diào)親歷理論，因此我們將創(chuàng)造一切時機(jī)為課程的施行提供條件，使之不走形式，不擺花架子，進(jìn)而讓教育煥發(fā)活力，讓學(xué)校充滿活力。1、理念入腦：開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，使老師能深化認(rèn)識并透徹理解綜合理論活動課程的理念、目的、特點(diǎn)及性質(zhì)，明確任務(wù)，明晰本課程的特殊地位及作用，以保障課程的順利開展。2、課程整合：加強(qiáng)各學(xué)科之間以及各學(xué)科與社會開展與學(xué)生生活的整合，重視對綜合理論活動課的專題研究，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)慌。3、資開展：課程資的開發(fā)和利用在今天已被越來越多的人重視，因?yàn)檎n程資的豐富性和適應(yīng)性程度決定著程度目的的施行范圍和程度。對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。我們特別強(qiáng)調(diào)對圖書館、鄉(xiāng)土、社區(qū)尤其是網(wǎng)絡(luò)資在綜合理論活動的動態(tài)應(yīng)用，以打破傳統(tǒng)課程的狹隘和局限，最大可能的為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更廣闊的空間。4、評價創(chuàng)新：我們的綜合活動理論課倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)開展”的評價理念，因此結(jié)合我校實(shí)際，我們建立了開展性評價體系，以保障評價主體的多元化，評價方式的多樣化，評價內(nèi)容的綜合化，目的是更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的內(nèi)在開展動力。1、確立活動主題：本學(xué)期初步預(yù)定師生共同開展四個活動課題，課題的來由學(xué)生自己提出，老師要結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)每一次活動。2、制定活動方案：老師和學(xué)生一起議定每一個詳細(xì)的活動方案、活動的目的、內(nèi)容、方式、條件及預(yù)期的活動成果等，做到心中有數(shù)，有的放矢。3、組織開展活動，老師根據(jù)活動方案，結(jié)合實(shí)際情況，靈敏運(yùn)用各種方式方法，給予學(xué)生最有效的幫助。老師應(yīng)尤其注重引導(dǎo)學(xué)生的后繼思想，表達(dá)活動的生成性。4、活動總結(jié)：在每次活動完畢后，老師必須組織學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，做出合理評價與反思，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇八1、在情感態(tài)度方面：重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)關(guān)心別人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)開展，積極參與社會，勇于承當(dāng)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我開展意識；培養(yǎng)同學(xué)珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。2、在才能方面：要著重培養(yǎng)同學(xué)的研究才能、創(chuàng)新才能；獨(dú)立考慮才能和解決問題的才能；各種形式的表達(dá)才能；搜集和處理信息的才能；人際交往才能及動手操作才能等。3、在知識方面：主要是通過同學(xué)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和獲得知識。即不再是以間接經(jīng)歷為主，而是直接經(jīng)歷為主。讓同學(xué)理解信息技術(shù)、社會生活、探究活動的一些常識。高年級同學(xué)已具備了一定的理論才能，但對綜合理論活動課程卻并不理解，因此要逐步培養(yǎng)同學(xué)一些探究問題的方法，進(jìn)步同學(xué)的問題意識，可以從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動主題，可以試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不斷進(jìn)步同學(xué)的理論與創(chuàng)新的潛能。七年級綜合理論活動課程要培養(yǎng)同學(xué)對生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作才能、觀察分析^p才能、動手操作才能；要讓他們初步掌握參與社會理論的方法，信息資料的搜集、分析^p和處理問題的方法以及研究探究的方法；使同學(xué)形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。1、老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)活動過程，對整個活動操作做到心中有數(shù)。2、努力創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)同學(xué)在活動時有所創(chuàng)造，有所收獲3、利用現(xiàn)代化媒體，進(jìn)步同學(xué)對課堂教學(xué)的興趣。4、擅長組織小組活動，讓每個同學(xué)有展示自己的時機(jī)，有互助共同進(jìn)步的時機(jī)綜合理論活動反對通過量化手段對同學(xué)進(jìn)展分等劃類的評價方式。在評價時應(yīng)重過程輕結(jié)果，特別要關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的才能和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法。應(yīng)采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)同學(xué)對自己在綜合理論活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)展“自我反思性評價”。要重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為同學(xué)學(xué)會理論和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時強(qiáng)調(diào)評價的鼓勵性，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成鼓勵廣闊同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氣氛。綜合理論教學(xué)工作方案及總結(jié)篇九綜合理論活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會生活的、表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用的理論性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學(xué)校當(dāng)中在與其他場合當(dāng)中一樣，需要享受一種完好的生活。學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項(xiàng)任務(wù)就是把生活的權(quán)利還給孩子，把學(xué)習(xí)的過程變成生活的過程，加強(qiáng)學(xué)校教育與兒童生活、社會生活的聯(lián)絡(luò)。它改變單一的課程構(gòu)造，改變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和理論才能提供空間。三年級小學(xué)生文化根底知識、社會閱歷和人生體驗(yàn)還非常有限，因此在施行綜合理論活動課程的目的應(yīng)該是“在體驗(yàn)中研究”，即以形成直接體驗(yàn)為主，在研究和解決問題方面，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。施行綜合理論課程，就是要為學(xué)生提供更多的時機(jī)，讓他們理解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自己及同伴當(dāng)中的心理安康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴(kuò)大視野，積累經(jīng)歷?？傊?，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試?？紤]到三年級兒童的心理特點(diǎn)，我們的綜合理論課設(shè)定了三大主題：人與自然、人與社會、人與自我。希望通過這三大主題激發(fā)著學(xué)生的獨(dú)立考慮和創(chuàng)新才能。親密學(xué)生們與生活的聯(lián)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)生們對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，開展學(xué)生們的創(chuàng)新才能、理論才能以及良好的個性品質(zhì)。1、親身參與理論，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和理論，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與理論的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)歷。2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我開展的責(zé)任感。3、開展學(xué)生們在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能，學(xué)會認(rèn)知、開展學(xué)生們的動手才能，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生們通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌牟拍堋?、鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立考慮，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動地去探究，激發(fā)他們探究