廉頗藺相如說課稿課件(9篇)

第頁共頁廉頗藺相如說課稿課件(9篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧廉頗藺相如說課稿課件篇一一、教材分析^p1．本課在全冊(cè)教材中的地位和作用大綱對(duì)高中階段文言文閱讀才能的要求如下：熟悉常見文言實(shí)詞和虛詞的一般用法；了解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內(nèi)容。《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊(cè)第六單元的第一篇，是根本篇目、講讀課文，是高一新生所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習(xí)文言文；二、掌握和使用工具書。因此，本文的教學(xué)要幫助學(xué)生在文言文中到達(dá)“雙重構(gòu)造”即既授之以“魚”，又授之以“漁”，以及進(jìn)步文言文的閱讀才能。2．本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。①特點(diǎn)：《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保存了豐富的古漢語語言材料和語法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)，表達(dá)和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。②重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現(xiàn)象，以及理解文言文句式的一般特點(diǎn)。③難點(diǎn)：理解作者通過藺相如這一大智大勇的形象所表達(dá)出的先進(jìn)史學(xué)思想——鴻雁“匹夫精神”。二、教學(xué)目的⒈學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智英勇的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)精神。⒉體會(huì)本文把任務(wù)放在矛盾斗爭(zhēng)的激流旋渦中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物近世境界的寫法。⒊掌握“負(fù)”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”“羞”等詞的活用情況，正確辨識(shí)特殊的文言句式，并能準(zhǔn)確翻譯。三、教材設(shè)想⒈教學(xué)本文的教學(xué)思想：堅(jiān)持以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開展學(xué)生健全的認(rèn)識(shí)構(gòu)造，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⒉教法和學(xué)法：高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些根底知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)展——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)討論“寫什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫”。〔此教法設(shè)計(jì)意圖：①表達(dá)老師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。②表達(dá)老師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再?gòu)摹袄斫狻睂用嫱ㄟ^局部分析^p學(xué)習(xí)“怎么寫”，以突出整體?！硨W(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三?！泊藢W(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①表達(dá)學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并進(jìn)步其閱讀才能，到達(dá)“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的。飽羅·郎格朗在《學(xué)會(huì)生存》中指出“將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分表達(dá)了對(duì)受教育者的終極關(guān)心。②突出了閱讀教學(xué)過程中的聯(lián)絡(luò)性原那么和主導(dǎo)性原那么。即既注重材料與材料之間的聯(lián)絡(luò)、部分與部分的聯(lián)絡(luò)，部分與整體的聯(lián)絡(luò)，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲”?！尝畴娊淌侄危和队啊⒂^看csc朗讀音像。⒋課時(shí)安排：4教時(shí)廉頗藺相如說課稿課件篇二一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng)，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力二、說學(xué)情由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和才能上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢(shì)在必行。這正表達(dá)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。三、說教學(xué)目的㈠德育目的――以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智英勇、不卑不亢、寬容謙讓。再如區(qū)分廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。㈡才能目的，包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)才能。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以進(jìn)步學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。能較準(zhǔn)確靈敏地用古代和現(xiàn)代漢語模擬人物對(duì)話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)才能為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為根底，其間浸透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫穿始終。根據(jù)上述目的，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：㈠重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析^p人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法?！白x書百遍，其義自見?！笨梢娮x非常重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗讀和分角色朗讀兩種方式。本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否那么會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。集體朗讀相對(duì)完好的`文段，以掌握字音、句讀，理解故事梗概。分角色模擬人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題才能的根本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，老師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該表達(dá)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違背循序漸進(jìn)的原那么，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和才能差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者，在連珠炮式的追問下也非常為難。因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原那么：⒈與內(nèi)容或構(gòu)造同步。表達(dá)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深化學(xué)習(xí)的根底。⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。⒊適量提問，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。問題層層深化，合適程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是老師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。當(dāng)然任何一節(jié)課老師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的開展，往往很多問題是隨時(shí)生成的，而無論怎樣，上述原那么都合適。五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。2、集體朗讀，分角色扮演人物，模擬人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。3、提問：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這那么故事的感悟?⑸練習(xí)，完成《奪分王》88頁第二題。廉頗藺相如說課稿課件篇三《廉頗藺相如列傳》..設(shè)計(jì)：汪振學(xué)教學(xué)目的

：1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文擅長(zhǎng)剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)提醒人物性格的表現(xiàn)手法。3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)精神。教學(xué)方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2、在學(xué)習(xí)小說技巧的根底上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟第一教時(shí)一、導(dǎo)入

課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居那么忽忽假設(shè)有所亡，出那么不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都珍貴，他思想升華了，決然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深化的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比方荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如那么是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》?；蛞浴巴觇禋w趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入

。2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，老師補(bǔ)充。合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)結(jié)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)結(jié)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的.楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)展外交斗爭(zhēng)獲得成功的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智英勇地進(jìn)展斗爭(zhēng)也是非常重要的．三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。1―2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介3―13節(jié)：完璧歸趙。14―16節(jié)：澠池相會(huì)。17―21節(jié)廉藺交歡〔負(fù)荊請(qǐng)罪〕四、集中學(xué)習(xí)1―13節(jié)1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。3、落實(shí)文句翻譯。4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析^p藺相如如何“使不辱于諸侯”。a、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。c、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。誓死保衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。d、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧[4]廉頗藺相如說課稿課件篇四4課時(shí)，累計(jì)

課時(shí)教學(xué)目的一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智、英勇的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)精神；二、理解司馬遷及《史記》；三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；四、體會(huì)課文用語言、行動(dòng)來提醒人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。教學(xué)設(shè)想一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。課時(shí)安排：4課時(shí)。教學(xué)過程第一教時(shí)累計(jì)

課時(shí)一、

導(dǎo)入在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了。如今我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：a、文學(xué)常識(shí)的把握b、文章的理解c、

通假字字

多義字注音d、

一詞多義詞

古今異義

總體要求：字字落實(shí)廉頗藺相如說課稿課件篇五李偉〖目的〗1〕學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。2〕學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3〕學(xué)習(xí)詞類活用：使動(dòng)、意動(dòng)，掌握虛詞用法。方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗1〕寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說技巧的根底上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析^p體會(huì)，為寫人物小傳鋪墊。2〕穩(wěn)固已有的詞類活用知識(shí)，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。3〕結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找疑點(diǎn)，如何質(zhì)。4〕掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而?！冀虒W(xué)內(nèi)容及步驟〗〔一〕關(guān)于司馬遷和《史記》〔見課后韓兆琦文〕〔二〕關(guān)于本文背景的介紹。一、合縱連橫：品茗戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)結(jié)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)結(jié)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。又一說，六國(guó)地連南北，故六國(guó)結(jié)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國(guó)居山東，六國(guó)服秦曰合縱。本文是說合縱之勢(shì)中的。二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年〔前283年〕距秦滅六國(guó)前2差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國(guó)，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前3敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前2拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國(guó)期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國(guó)。品茗戰(zhàn)國(guó)期間有縱橫家――士，進(jìn)展“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國(guó)，六國(guó)以合縱對(duì)付西方的秦國(guó)。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方失勢(shì)于“連衡”〔合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐等縱橫家始謀，成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略〕。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國(guó)，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國(guó)的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。秦孝公于前356和前350年〔遷都咸陽〕兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯?！鼻貒?guó)變法以后，使得國(guó)家制度改良，士、民都有了發(fā)揮自身才能的時(shí)機(jī)，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國(guó)力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國(guó)首尾相救，所以不能以主力對(duì)付趙國(guó)。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過程，趙國(guó)挫敗秦國(guó)，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國(guó)為重，文武相濟(jì)，秦國(guó)也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。〔三〕構(gòu)造概要：本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。1.完璧歸趙品茗

2.澠池相會(huì)

3.廉藺交歡〔負(fù)荊請(qǐng)罪〕〔四〕分析^p理解課文：第一部分：簡(jiǎn)介身份既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì)，秦國(guó)雖無禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。介紹藺相如，那么顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國(guó)的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。第二部分：是主干，寫三個(gè)故事。1.完璧歸趙秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國(guó)的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì)，情節(jié)陡然緊張起來。宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，表達(dá)了藺相如的性格，見識(shí)卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，襯托、鋪墊。趙王召見藺相如，對(duì)趙王問。說明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸，對(duì)秦國(guó)的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳?見識(shí)，所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)決的口氣和條理的分析^p不僅可以看出相如具有忠于趙國(guó)的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語正表達(dá)了趙王的對(duì)他的信任。雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國(guó)力的比照，抓住有利形勢(shì)。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。相如到了秦國(guó)，秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，容許齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動(dòng)，先派人歸璧于趙，然后在殿上大方陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信譽(yù)，再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱比照說明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢(shì)奪人，迫使秦王非常被動(dòng)，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國(guó)尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng)，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國(guó)有足能對(duì)抗秦國(guó)的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾，秦廷抗辭才能成功。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。這里突出了相如的智勇和愛國(guó)精神，能言善辯、擅長(zhǎng)把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢(shì)。此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國(guó)矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會(huì)。會(huì)前，廉藺意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國(guó)，趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣表達(dá)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，表達(dá)了他重國(guó)事，有勇有謀的性格，從而突出了隨廉頗藺相如說課稿課件篇六《廉頗藺相如列傳》..設(shè)計(jì)：汪振學(xué)教學(xué)目的：1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文擅長(zhǎng)剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)提醒人物性格的表現(xiàn)手法。3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)精神。教學(xué)方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2、在學(xué)習(xí)小說技巧的根底上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟第一教時(shí)一、導(dǎo)入課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居那么忽忽假設(shè)有所亡，出那么不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都珍貴，他思想升華了，決然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深化的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比方荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如那么是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》?；蛞浴巴觇禋w趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，老師補(bǔ)充。合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)結(jié)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)結(jié)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)展外交斗爭(zhēng)獲得成功的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智英勇地進(jìn)展斗爭(zhēng)也是非常重要的．三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。1―2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介3―13節(jié)：完璧歸趙。14―16節(jié)：澠池相會(huì)。17―21節(jié)廉藺交歡〔負(fù)荊請(qǐng)罪〕四、集中學(xué)習(xí)1―13節(jié)1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。3、落實(shí)文句翻譯。4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析^p藺相如如何“使不辱于諸侯”。a、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。c、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王。說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。誓死保衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。d、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。e、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！雹谝浴扒貜?qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好方法。f、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。g、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的.大智大勇。表現(xiàn)方法：①直接描寫〔如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等〕；②間接描寫〔以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。5、學(xué)生誦讀五、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、集中學(xué)習(xí)14―16節(jié)1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。〔會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。〕①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？在軍事上獲得成功的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。二、集中學(xué)習(xí)17―21節(jié)1、學(xué)生朗讀，翻譯。2、品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言表達(dá)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想根底是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？④怎樣對(duì)待廉頗的形象？你喜歡他嗎？3、誦讀，增強(qiáng)語感，承受古文化的熏陶。三、布置作業(yè)。第三課時(shí)一、從小說鑒賞的角度分析^p.寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)出色人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供.寫作借鑒：廉頗藺相如說課稿課件篇七4課時(shí)，累計(jì)

課時(shí)教學(xué)目的一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智、英勇的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)精神；二、理解司馬遷及《史記》；三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；四、體會(huì)課文用語言、行動(dòng)來提醒人物性格的`表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。教學(xué)設(shè)想一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。課時(shí)安排：4課時(shí)。教學(xué)過程第一教時(shí)累計(jì)

課時(shí)一、

導(dǎo)入在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了。如今我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：a、文學(xué)常識(shí)的把握b、文章的理解c、

通假字字

多義字注音d、

一詞多義詞

古今異義

總體要求：字字落實(shí)詞類活用e、

被動(dòng)句句

倒裝句判斷句省略句下面我們開場(chǎng)學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》二、

簡(jiǎn)介作者和《史記》引導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”第一段和注釋①，明確這樣幾點(diǎn)：廉頗藺相如說課稿課件篇八《廉頗藺相如列傳》...棗陽市第一中學(xué)劉保清教學(xué)目的：1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)設(shè)想：1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出構(gòu)造提綱〔小標(biāo)題〕。3、安排四課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)步驟一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。二、導(dǎo)入

新課。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：本紀(jì)〔12篇〕：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)〔如《項(xiàng)羽本紀(jì)》〕。世家〔30篇〕：主要記述貴族的史事。〔如〈〈陳涉世家〉〉〕列傳〔70篇〕：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，〔如〈〈淮陰侯列傳〉〉〕②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，〔〈〈廉藺列傳〉〉〕③匯傳，記同一類的假設(shè)干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。表〔10篇〕：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。書〔8篇〕：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別表達(dá)天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的開展和現(xiàn)狀?！妒酚洝穭?chuàng)始了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也創(chuàng)始了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部?！妒酚洝返?寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2、背景簡(jiǎn)介：公元前三――四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的平安。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦____的故事。三、檢查預(yù)習(xí)提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?？明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。板書：完璧歸趙―――――――――詐璧與存璧的斗爭(zhēng)澠池相會(huì)―――――――――辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡―――――――――私怨與國(guó)事的矛盾提問：文章是在矛盾的開展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。一開場(chǎng)，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾非常鋒利。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的讓步忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：〔檢查預(yù)習(xí)〕這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：〔板書〕〔1〕1――2段：簡(jiǎn)介廉、藺〔2〕3段：秦王求璧〔事情的起因〕〔3〕4――11段：決策入秦繆賢薦賢〔4〕智斗秦王決策入秦〔5〕完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦〔6〕〔事情的經(jīng)過〕迫秦齋戒〔7、8〕從者歸璧〔9〕廷斥秦王〔9、10〕五、講析“完璧歸趙”之第一層〔也可單獨(dú)作為一部分〕1、疏通文句2、講析提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記一樣，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。六、講析“秦王求璧”〔事情的起因〕和“繆賢薦賢”一節(jié)。1、指名試講，疏通文句。2、講析提問：這段在情節(jié)的開展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也提醒了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可廉頗藺相如說課稿課件篇九《廉頗藺相如列傳》...棗陽市第一中學(xué)劉保清教學(xué)目的：1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)設(shè)想：1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出構(gòu)造提綱〔小標(biāo)題〕。3、安排四課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)步驟一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。二、導(dǎo)入新課。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：本紀(jì)〔12篇〕：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)〔如《項(xiàng)羽本紀(jì)》〕。世家〔30篇〕：主要記述貴族的史事。〔如〈〈陳涉世家〉〉〕列傳〔70篇〕：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，〔如〈〈淮陰侯列傳〉〉〕②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，〔〈〈廉藺列傳〉〉〕③匯傳，記同一類的假設(shè)干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。表〔10篇〕：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。書〔8篇〕：是個(gè)別事件的始末.文獻(xiàn)，分別表達(dá)天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的開展和現(xiàn)狀?！妒酚洝穭?chuàng)始了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也創(chuàng)始了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2、背景簡(jiǎn)介：公元前三――四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的平安。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦____的故事。三、檢查預(yù)習(xí)提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?？明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。板書：完璧歸趙―――――――――詐璧與存璧的斗爭(zhēng)澠池相會(huì)―――――――――辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡―――――――――私怨與國(guó)事的矛盾提問：文章是在矛盾的開展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。一開場(chǎng)，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾非常鋒利。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的讓步忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：〔檢查預(yù)習(xí)〕這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：〔板書〕〔1〕1――2段：簡(jiǎn)介廉、藺〔2〕3段：秦王求璧〔事情的起因〕〔3〕4――11段：決策入秦繆賢薦賢〔4〕智斗秦王決策入秦〔5〕完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦〔6〕〔事情的經(jīng)過〕迫秦齋戒〔7、8〕從者歸璧〔9〕廷斥秦王〔9、10〕五、講析“完璧歸趙”之第一層〔也可單獨(dú)作為一部分〕1、疏通文句2、講析提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的.一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記一樣，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，