2023年《灰雀》語文說課稿

2023年《灰雀》語文說課稿《灰雀》語文說課稿1

我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊其次組的第一篇課文，這組課文的重點在于講解并描述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里找尋一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小摯友，敬重小摯友，善解人意的優(yōu)良品行。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品行。

二、說資源

巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術協(xié)助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的愛好，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上主動參加學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌頌”這一動態(tài)畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，寵愛灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛的灰雀果真回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充溢了寵愛之情，對男孩充溢了愛惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生不由自主地為灰雀的歸來而興奮，為男孩的誠懇而興奮，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

三、說教學目標

學習這篇課文時，學生不簡單把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以找尋丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：

1、學問與實力目標：

A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩誠懇的品質。

2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文、激勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培育和提高學生的語言感悟實力,視察實力和評價實力

3、情感看法與價值觀目標：了解誠懇的珍貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，酷愛大自然，維護生態(tài)平衡的教化。

教學重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過耐性、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領悟人物的心理活動

四、說教法學法

教法應以學生為主體，讓學生全面參加到課堂教學中，充分體現老師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采納了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，探討，溝通的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。

五、說教學過程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，老師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參加其中，推動學生去深化感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

一、情景導學提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來為我們講解并描述一個有關列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣好玩的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學習嘗試解決

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意

2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“漫步”，留意“誠”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語：郊外漫步胸脯仰視歡快或者寒冷誠懇惋惜確定果真面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

三、探討溝通合作解決

列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看美麗的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后探討溝通：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評比出優(yōu)秀小畫家。

四、展示評研運用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評比出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。

五、鞏固達標拓展深化

多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。

學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。

我的說課完畢，感謝大家！

《灰雀》語文說課稿2

一、貼圖導入，激發(fā)愛好

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

二、精讀課文，感悟真;愛

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，細致體會列寧這些話的意思。

A、學生溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。

B、列寧的焦急、擔憂、惋惜、關切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查?？隙〞w回來的!老師運用手勢，指導學生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同?小組探討、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

三、烘托高潮，深化體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生溝通、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。

4、小組探討，解答上面列出的兩個關鍵問題。老師參加探討、引導學生深化體會，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而興奮吧!拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)覺了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

五、拓展延長

1、寫一個你喜愛的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的寵愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

《灰雀》語文說課稿3

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜愛鳥到真正愛鳥的改變過程。課文以生動詳細的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們供應了很好的語言文字訓練材料。

三年級上冊閱讀的學習目標起先學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中留意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。

依據教材的'特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際狀況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、學問與實力目標：

A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩城實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。激勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高學生的語言感悟實力，視察實力和評價實力

3、情感看法與價值觀目標：了解誠懇的珍貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，酷愛大自然，維護生態(tài)平衡的教化。

本課的重點與難點

教學重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過耐性、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領悟人物的心理活動。

二、說教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注意教學學問與學生感悟的結合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采納創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、探討、溝通和綻開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創(chuàng)新意識和自學實力。

三、說學生

三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。依據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的主動思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習學問，更重要的是讓學生學到“會學”的才智。

四、教學流程及設計意圖

（一）談話導入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時，從學生身邊熟識的名人講起，既讓學生進一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生干脆來介紹，而是采納了出示名片的方式，在為學生供應必要的素材的基礎上，讓學生說，避開了學生對名人了解甚少，而不會說或亂說的狀況出現。

（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的寵愛。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，宛轉地歌頌，特別惹人寵愛。、”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“宛轉”“來回跳動”、。“惹人寵愛”通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌頌的畫面來引領學生走進文本，真實地感受到灰雀的惹人寵愛，為接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。

2.這幾個詞的運用來體會列寧心中的感受，指導朗引讀列寧寵愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰視、常?！弊x第一自然段。讀出對灰雀的寵愛。

（三）披露文本，感受列寧超群的育人之道。以此，我利用課件導入場景，并利用這一契機，讓學生自己讀讀課文，并通過老師參加讀，充分調動學生的愛好，讓學生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀打算，便讓學生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種諄諄教導及對兒童的愛護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。

1、設置懸念，激發(fā)愛好引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

3.．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，細致體會列寧這些話的意思。a.學生溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。（相機引導讀多好的灰雀啊，惋惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，焦急，擔憂，關切）b.列寧的焦急、擔憂、惋惜、關切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

4．聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導讀好“肯定會飛回來的！”）老師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜愛這只灰雀嗎？男孩對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組探討、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

（四）深化體會，在此我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學生明白，我們應當向列寧那樣真正地愛鳥，漂亮應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應當改正的道理。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了?；脽羝故荆毫袑幒托∧泻⒃诎讟鍢渑钥粗胰浮?/p>

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組探討，解答上面列出的兩個關鍵問題。老師參加探討、引導學生深化體會，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而興奮吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

《灰雀》語文說課稿4

一、看圖導入，溝通資料

1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、學生溝通后，老師小結簡介列寧。今日要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在宏大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點指導讀準散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹。留意誠病蹦讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，相互提提看法、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是詳細寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的?

2～13是課文的詳細寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢?

三、學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解宛轉、來回跳動、惹人寵愛。

3、老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、奇妙結尾、設置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課接著學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主視察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提示：本課左右結構的字較多，留意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要伸展。

4、學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們明天再學。

六、作業(yè)

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

《灰雀》語文說課稿5

說課內容：

義務教化課程標準試驗教材三年級上冊其次組第五課《灰雀》，課文講解并描述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里找尋三只惹人寵愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的誠懇和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。

一、說教材

三年級上冊閱讀的學習目標起先學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中留意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在老師指導下，學生閱讀、感情的過程。依據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際狀況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、學問與實力目標：

A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩城實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文.

激勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培育和提高學生的語言感悟實力,視察實力和評價實力。

3、情感看法與價值觀目標：了解誠懇的珍貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，酷愛大自然，維護生態(tài)平衡的教化。

教學重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過耐性、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領悟人物的心理活動。

二、教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注意教學學問與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的新奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采納創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、探討、溝通和綻開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創(chuàng)新意識和自學實力。

三、說學法

依據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的主動思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習學問，更重要的是讓學生學到“會學”的才智。

四、說教學過程

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。其次課時的教學任務是引導學生讀懂其次部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談其次課時的教學設計意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感非常真摯，非常感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真實切悟情。教學過程中，我們支配大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理改變，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？設計思路：帶著問題初讀培育學生自學的方法。

2、細讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的焦急擔憂（“你望見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難受、婉惜（“……惋惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚異（“會飛回來？”）；小男孩從一起先回答列寧“沒望見，我沒望見”時的支支吾吾，到他相識到自己錯了，確定灰雀“會飛回來的，肯定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅決看法――“肯定會飛回來的！”這些情感的改變都只能在細細的讀書中體會。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感改變的方法。

3、精讀

當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方須要提示大家留意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！边@一句要讀出列寧對灰雀的寵愛和婉惜，而讀“肯定會飛回來的！”這句話要讀出堅決的語氣，男孩的堅決是從“肯定”和“！”看出來的。

設計思路：引導學生專心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

4、品讀

在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培育實力，陶冶情操的目的。

二、采納探討式教學，促進學生自主學習。

遵循“主體性”原則，采納探討式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培育學生的口頭表達實力，培育學生自主探求新知的實力，有利于培育學生團結協(xié)作的精神。

1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思索、探討之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達供應了自主的空間。學生在這種自由自在的溝通中，以極大的愛好參加教學過程，主動地去體驗，去獲得，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果真把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組探討溝通。

設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培育學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作探討中，學生之間一相互學習，相互啟發(fā)，相互提高，很多學生可以克服害怕、孤獨等心理障礙，大膽參加，學有所得。

三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術協(xié)助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的愛好，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上主動參加學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌頌”這一動態(tài)畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，寵愛灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛的灰雀果真回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充溢了寵愛之情，對男孩充溢了愛惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生不由自主地為灰雀的歸來而興奮，為男孩的誠懇而興奮，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

四、說寫訓練，培育創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著干脆寫了其次天列寧果真又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？

設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參加。讓學生從說到寫，可以培育想象創(chuàng)新實力，培育語言表達實力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文實力。

《灰雀》語文說課稿6

一.說教材

三年級上冊閱讀的學習目標起先學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?？v覽課文內容，采納了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧寵愛灰雀，找尋灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)覺灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解實力有限，若不細細品嘗，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

在閱讀教學中留意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在老師指導下，學生閱讀、感情的過程。依據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際狀況，我將本課時的教學目標確定如下：

A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。C、通過人物對話描寫領悟人物的心理活動。D體會列寧善解人意諄諄教導和對兒童的愛護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到愛護鳥類的教化

教學重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過耐性、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領悟人物的心理活動。

二.教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注意教學學問與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的新奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采納創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、探討、溝通和綻開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創(chuàng)新意識和自學實力。

三.說學法

依據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的主動思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習學問，更重要的是讓學生學到“會學”的才智。

四.說教學過程

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。其次課時的教學任務是引導學生讀懂其次部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

第一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感非常真摯，非常感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真實切悟情。教學過程中，我們支配大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理改變，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、細讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的焦急擔憂(“你望見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難受、婉惜(“……惋惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚異(“會飛回來?”);小男孩從一起先回答列寧“沒望見，我沒望見”時的支支吾吾，到他相識到自己錯了，確定灰雀“會飛回來的，肯定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅決看法DD“肯定會飛回來的!”這些情感的改變都只能在細細的讀書中體會。

設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感改變的方法。

3、精讀

當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方須要提示大家留意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的寵愛和婉惜，而讀”肯定會飛回來的!“這句話要讀出堅決的語氣，男孩的堅決是從”肯定“和”!“看出來的。

設計思路：引導學生專心去體驗語言的情感，感知語言的