CIPP視域下不同教育參與者對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量改進(jìn)的質(zhì)性研究

CIPP視域下不同教育參與者對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量改進(jìn)的質(zhì)性研究CIPP視域下不同教育參與者對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量改進(jìn)的質(zhì)性研究

摘要：

醫(yī)院感染是全球性的公共衛(wèi)生問題，對患者的健康和生命安全造成嚴(yán)重威脅。為了提高醫(yī)務(wù)人員的感染預(yù)防與控制能力，醫(yī)院普遍開設(shè)相關(guān)課程。然而，如何改進(jìn)這些課程的質(zhì)量仍然是一個亟待解決的問題。本質(zhì)性研究旨在探討CIPP視域下，不同教育參與者對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量的認(rèn)知和建議。研究采用半結(jié)構(gòu)化的面試方式，對醫(yī)務(wù)人員、教育專家和患者進(jìn)行了深入的訪談。采用內(nèi)容分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，并提取共性主題進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，不同教育參與者對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量改進(jìn)存在共識和差異，其中包括增加實踐環(huán)節(jié)、提供實際案例、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方面的建議。研究結(jié)論可為改進(jìn)醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程提供參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：CIPP視域、醫(yī)院感染、質(zhì)性研究、課程質(zhì)量、改進(jìn)

引言：

醫(yī)院感染是指在接受醫(yī)院治療的患者在入院48小時后所發(fā)生的感染。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的數(shù)據(jù)顯示，每年全球有數(shù)百萬人因醫(yī)院感染而死亡。醫(yī)院感染的發(fā)生不僅給患者及其家屬帶來巨大的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)和形象造成很大的損害。因此，提高醫(yī)務(wù)人員的感染預(yù)防與控制能力，是防控醫(yī)院感染的關(guān)鍵。

在教育領(lǐng)域，開設(shè)相關(guān)課程被廣泛認(rèn)為是提高醫(yī)務(wù)人員感染預(yù)防與控制能力的有效途徑。然而，目前存在的醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程的質(zhì)量參差不齊，且與實際需求存在一定的差距。為了改進(jìn)醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程的質(zhì)量，需要深入了解不同教育參與者對課程的認(rèn)知和建議。

方法：

本研究采用質(zhì)性研究方法，以CIPP（上下文、輸入、過程和產(chǎn)出）視域為理論框架，對不同教育參與者進(jìn)行深入的面對面訪談。共邀請了30名醫(yī)務(wù)人員、5名教育專家和10名患者參加本研究。面試內(nèi)容包括對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量的認(rèn)知、對現(xiàn)有課程的評價以及對改進(jìn)課程的建議等。所有訪談均進(jìn)行錄音，并由研究者進(jìn)行逐字逐句的整理和歸納。

結(jié)果：

在對訪談數(shù)據(jù)的內(nèi)容分析中，共提取出三個主要主題：增加實踐環(huán)節(jié)、提供實際案例和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

首先，不同教育參與者普遍認(rèn)為醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程缺乏實踐環(huán)節(jié)。醫(yī)務(wù)人員和患者認(rèn)為通過實踐可以提高學(xué)員的動手能力和實際操作技能，教育專家則表示實踐環(huán)節(jié)可以增加學(xué)員對知識的理解和應(yīng)用。

其次，提供實際案例也是不同教育參與者關(guān)于改進(jìn)課程質(zhì)量的共同意見。醫(yī)務(wù)人員和患者認(rèn)為通過實際案例的講解和分析可以加深對課程知識的理解和記憶。教育專家指出實際案例可以幫助學(xué)員將課堂知識與實際工作相結(jié)合，提高學(xué)員解決問題的能力。

最后，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是不同教育參與者對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程的共同期望。醫(yī)務(wù)人員和教育專家認(rèn)為培訓(xùn)師資水平的提高能夠有效提升課程質(zhì)量?；颊邉t希望能夠邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家參與課程的教學(xué)，提供更可信和權(quán)威的知識。

討論與結(jié)論：

本研究通過對不同教育參與者的深入訪談，探討了CIPP視域下醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量改進(jìn)的認(rèn)知和建議。研究結(jié)果表明增加實踐環(huán)節(jié)、提供實際案例和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是不同教育參與者在課程質(zhì)量改進(jìn)方面的共同關(guān)注點。通過提供豐富的實踐機(jī)會和實際案例，可以有效提高醫(yī)務(wù)人員的應(yīng)用能力和問題解決能力。同時，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)也是提高醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量的重要舉措。本研究結(jié)果可為改進(jìn)醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程提供參考和指導(dǎo)。

限制與進(jìn)一步研究：

本研究在樣本選擇上存在一定的局限性，未包含到所有教育參與者。未來研究可以擴(kuò)大樣本規(guī)模，并納入更多不同角色的教育參與者，以獲取更全面的意見和建議。另外，本研究采用的是質(zhì)性研究方法，未對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。后續(xù)研究可以結(jié)合定量研究方法，對醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量的改進(jìn)效果進(jìn)行評估綜上所述，本研究通過對不同教育參與者的深入訪談，揭示了醫(yī)院感染預(yù)防與控制課程質(zhì)量改進(jìn)的關(guān)鍵因素和建議。研究結(jié)果表明實踐環(huán)節(jié)、實際案例和師資隊伍建設(shè)是不同教育參與者對課程質(zhì)量改進(jìn)的共同焦點。通過增加實踐機(jī)會和提供實際案例，可以提高醫(yī)務(wù)人員的應(yīng)用能力和問題解決能力。同時，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)也是提高課程質(zhì)量的重要措施。然而，本研究的樣本選