互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革及發(fā)展路徑分析

一、引言當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)影響人們生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)改革中也產(chǎn)生了巨大的影響，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮積極作用。為此，大學(xué)英語教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)整教學(xué)模式，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的效果。二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革的重要性(一)促進(jìn)英語教學(xué)資源的整合隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，英語教學(xué)模式發(fā)生了改變，要求教師在教學(xué)中能通過網(wǎng)絡(luò)整合英語資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求，豐富線下教學(xué)資源，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索英語，找到英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供支持，提升英語教學(xué)效果[1]。(二)增強(qiáng)英語教學(xué)的形象性和生動(dòng)性隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用了更多的信息技術(shù)，教師可在信息技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的英語知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。(三)提升英語教學(xué)的交互性在高校英語教學(xué)改革中，可打造“互聯(lián)網(wǎng)＋英語教學(xué)”的模式，構(gòu)建良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力的發(fā)展，提升英語教學(xué)效果[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用還可保障學(xué)生有交際訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意愿，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)(一)混合式教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)改變了教學(xué)環(huán)境，也使得不少優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)脫穎而出，為“線上＋線下”混合式教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在此背景下，教師開展線上英語教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的英語水平、興趣愛好選擇合適的平臺(tái)。在線上教學(xué)與線下教學(xué)的相互交融中，相關(guān)的教學(xué)方式會(huì)不斷優(yōu)化，新的教學(xué)體系也會(huì)生成。教師在線下教學(xué)時(shí)，可以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱向?qū)W生講解英語知識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能明確重點(diǎn)。對(duì)一些抽象、特殊的知識(shí)點(diǎn)，可尋找線上學(xué)習(xí)資源，將這些資源上傳到教學(xué)平臺(tái)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解英語知識(shí)。(二)自主學(xué)習(xí)主流化在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，教師通常會(huì)將教材或與之相關(guān)的教輔材料作為載體向?qū)W生講解知識(shí)，要求學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率較低，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足[3]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)資料方面存在的短板，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不僅可借助文字資料，還可借助語音、視頻等資料拓寬學(xué)習(xí)的范圍。另外，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)在課前預(yù)習(xí)英語知識(shí)，在聽課時(shí)明確重點(diǎn)，也可通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的文化知識(shí)，進(jìn)一步與其他同學(xué)溝通、交流。(三)教學(xué)體系綜合化大學(xué)階段的英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到英語知識(shí)，還要讓學(xué)生通過英語看到外面的世界，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)運(yùn)用到生活中。以往教學(xué)中，部分教師受教學(xué)任務(wù)的影響，在課堂上會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種現(xiàn)代化教育軟件層出不窮，教師可充分利用它們進(jìn)行綜合化教學(xué)，并構(gòu)建起綜合化的教學(xué)體系。在此教學(xué)體系下，大學(xué)英語教學(xué)可分成三個(gè)階段(圖1)。在第一階段，教師不僅要向?qū)W生講述理論知識(shí)，還要利用現(xiàn)代教育軟件，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、情景模擬等方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在第二階段，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中，運(yùn)用互動(dòng)式的方法，如雙人對(duì)話、小組討論等，通過合作探究的方式掌握英語知識(shí)。在第三階段，教師要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，提問、聽寫、翻譯都是常見的方式。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生分享優(yōu)秀的教學(xué)視頻，或者是補(bǔ)充課堂上沒有講解的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此背景下，大學(xué)英語的教學(xué)體系會(huì)更具綜合性和完善性。圖1教學(xué)體系綜合化下大學(xué)英語教學(xué)階段四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的路徑(一)微課創(chuàng)新化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性微課是一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，時(shí)間通常在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容包含教學(xué)的重點(diǎn)。英語教師在制作微課后，可將它傳送到特定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)入該網(wǎng)站的學(xué)生可自由選擇感興趣的微課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后可進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)[4]。在微課的課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性更高，自主學(xué)習(xí)空間更大，自主學(xué)習(xí)的需求會(huì)得到滿足。學(xué)生在課前可通過微課預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂中討論，在課后通過在線平臺(tái)完成相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師整體上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，大學(xué)英語教師在英語教學(xué)改革中，要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性需求、專業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的微課教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。例如，在講解“文化差異”的英語教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生對(duì)中西方文化有更好的認(rèn)知，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的微課，積極指導(dǎo)學(xué)生。課程內(nèi)容可為DifferencesinfoodculturebetweenChinaandtheWest，DifferencesincustomsBetweenChinaandtheWest等，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足自身的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，提高英語教學(xué)組織的效果。(二)視頻可視化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，視頻能將文字、圖像、語音融合，給學(xué)生帶去強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)和聽覺體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們更愿意運(yùn)用視頻獲取信息，教師在大學(xué)英語教學(xué)改革中也要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，運(yùn)用視頻可視化教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中[5]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在構(gòu)建英語教學(xué)模式時(shí)，要廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生真正感受到英語知識(shí)的趣味性，在自主實(shí)踐中加深對(duì)英語知識(shí)的理解，提升英語學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)PhysicalEducationandExercise時(shí)，教師可通過視頻的方式向?qū)W生介紹體育的賽事、相關(guān)的明星。在如此的情境和聽覺、視覺刺激下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并學(xué)到體育英語相關(guān)的詞匯、短語、句式，進(jìn)一步感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。在此形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可逐步訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。(三)在線互動(dòng)化教學(xué)，突出教學(xué)交互性教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，在英語課堂中只注重教或?qū)W，則教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要想取得理想的英語教學(xué)效果，教師要重視互動(dòng)性教學(xué)，構(gòu)建多元化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。首先，教師可構(gòu)建微信英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過個(gè)人客戶端將學(xué)生組成一個(gè)組群，在教學(xué)前，向?qū)W生發(fā)放英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)需求下載資源。教師可與學(xué)生創(chuàng)建群聊，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，獲取反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師也可開通針對(duì)性的微信公眾號(hào)，如口語訓(xùn)練方面的公眾號(hào)、聽力理解方面的公眾號(hào)、寫作方面的公眾號(hào)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。其次，為滿足學(xué)生的就業(yè)需求，教師在英語教學(xué)中可組織InterviewEnglish的活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲取更多的面試知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語交際素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可借助信息技術(shù)開發(fā)智能化面試交際軟件，開展在線面試模擬類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取面試情景，在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生了解在不同的情境下回答交際問題的技巧，如教師可向?qū)W生提出以下的問題:1.Whatcanyoudoforthecompany?2.Whydoyouwanttoworkinourcompany?3.Howdoyoudevelopyourselfafterenteringourcompany?學(xué)生在交際的情境中回答問題，可訓(xùn)練自身的多項(xiàng)能力，如面試能力、跨文化交際能力、知識(shí)運(yùn)用能力，提升自身的英語綜合素質(zhì)?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不僅可規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展在線互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，加深學(xué)生對(duì)英語交際知識(shí)的理解，提升其跨文化交際能力。(四)軟件自主化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)高效性在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在英語教學(xué)改革的過程中可運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用軟件自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用軟件，引導(dǎo)學(xué)生探索軟件使用的不同方式，進(jìn)而對(duì)英語產(chǎn)生興趣，在軟件的指引下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可向?qū)W生推薦“扇貝單詞”，在此軟件中，單詞與例句是在一起的，學(xué)生可進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，還可每天打卡(圖2)，加深對(duì)英語單詞的理解。在培養(yǎng)學(xué)生口語時(shí)，教師可向?qū)W生推薦“口語俠”這一軟件，學(xué)生運(yùn)用此軟件可獲得一對(duì)一的外教指導(dǎo)，能了解更多地道的口語，獲得鍛煉口語的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力時(shí)，教師可向?qū)W生推薦當(dāng)下流行的趣配音、每日英語聽力、英語流利說等軟件，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，確保良好的教學(xué)效果。圖2扇貝單詞打卡截圖(五)運(yùn)用移動(dòng)在線系統(tǒng)，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境泛在學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制接收信息，進(jìn)入交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展自身的英語能力，并獲得及時(shí)的評(píng)價(jià)[6]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)，教師在這個(gè)過程中，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，有助于師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可拓展教學(xué)空間。以信息技術(shù)為載體構(gòu)建的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)可幫助教師動(dòng)態(tài)控制與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此系統(tǒng)中，教師不僅可定期發(fā)布英語課程信息，還可統(tǒng)一管理、發(fā)布學(xué)生的成績(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提升管理的有效性。在大學(xué)英語教學(xué)中，移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)具有重要作用，它主要包括三種課程，即延伸類課程、拓展類課程、基礎(chǔ)類課程等，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好、需求的不同找到適合的資源?；A(chǔ)類的課程在培養(yǎng)學(xué)生技能方面具有重要作用，包含與英語技能訓(xùn)練相關(guān)的視頻資料、音頻資料、文字資料等。延伸類課程能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，致力于提升學(xué)生的綜合能力，其課程與專業(yè)英語相關(guān)。拓展類課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，包含了英語文化相關(guān)的資料。(六)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提升教學(xué)效果現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，各高校在開展教學(xué)時(shí)廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些平臺(tái)的運(yùn)用可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，能有效提升教學(xué)效果。為此，高校在大學(xué)英語教學(xué)改革中要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建工作，在構(gòu)建時(shí)要考慮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的層次不一，種類繁多，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，部分高校運(yùn)用的英語教材是?全新版大學(xué)進(jìn)階英語?和?新視野大學(xué)英語?，可構(gòu)建“WeLearn”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和“U校園”，在這些網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)下，學(xué)生可選擇需要的網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師也可在線安排測(cè)試。另外，高校可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)一些優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有全方位的英語在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)與教師的溝通、交流，為順利推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。此外，高?？纱蛟齑髮W(xué)英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，教師在英語課堂中為學(xué)生布置英語任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下完成英語任務(wù)，上傳到平臺(tái)中，開展互評(píng)、自評(píng)等