《春曉》教學(xué)反思

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《春曉》教學(xué)反思1

古詩(shī)《春曉》是眾所熟悉的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺(jué)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意〔友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋古詩(shī)題目〕

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀測(cè)邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，〔我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩(shī)意說(shuō)明〕，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了大略的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不能小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

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古詩(shī)《春曉》是眾所熟悉的名詩(shī)，初讀這首小詩(shī)似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠(yuǎn)。

詩(shī)人選取了早晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫出了春之聲：那到處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲宛轉(zhuǎn)，動(dòng)聽(tīng)好聽(tīng)，是美的。再加上“到處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺(jué)滿眼春色無(wú)限，讓人有目不暇接之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色，把讀者引向了寬闊的大自然，使讀者自己去想象。

〔友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋古詩(shī)題目〕

同學(xué)在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)當(dāng)就是讓同學(xué)去品嘗詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)我們古典詩(shī)文的喜愛(ài)和對(duì)春天的喜歡之情。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采納精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)同學(xué)放飛想象，指導(dǎo)同學(xué)咀嚼品嘗。在同學(xué)基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后，讓同學(xué)閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫面，這時(shí)候伴以老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪，在同學(xué)在腦海感受畫面美的同時(shí)，享受到語(yǔ)言的美。

2．借助多媒體，激發(fā)同學(xué)的情感

一開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助精美的音樂(lè)、畫面等，把春天無(wú)限的美呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前，為同學(xué)奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在同學(xué)理解了課文內(nèi)容之后，讓同學(xué)借助配樂(lè)，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品嘗詩(shī)句的語(yǔ)言。

3．由讀到唱，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練精美，領(lǐng)悟詩(shī)的難以言傳的意境，最正確的途徑就是反復(fù)吟誦?？梢杂幸饣蛲祥L(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓同學(xué)跟著音樂(lè)唱，同學(xué)很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候，許多同學(xué)覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4．能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫穿，前后聯(lián)系。

在學(xué)完了古詩(shī)以后，我讓同學(xué)回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩(shī)句，同學(xué)們興味盎然的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句，也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種須要方法吧！

總之，我認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)事半功倍！

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這一環(huán)節(jié)的確起到了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的作用，孩子們的新奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)思維活躍，踴躍發(fā)言，愛(ài)好極高，課堂氣氛一下子烘托出來(lái)，但與此同時(shí)由于孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了肯定的時(shí)間。

對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我采用了三個(gè)步驟，首先，解讀課題，走進(jìn)。通過(guò)圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他擅于寫山水詩(shī)，字里行間凝集著對(duì)人生和山河的喜愛(ài)之情。讓同學(xué)對(duì)有一個(gè)形象詳細(xì)的感知，為學(xué)習(xí)這首古詩(shī)打下感情基礎(chǔ)。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來(lái)的？除了花還有什么？有可能會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？想到什么？然后引導(dǎo)同學(xué)用自己的話完整地有順次地表達(dá)圖意。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，雨下了一夜，地上處處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩(shī)人正在觀測(cè)這些景色······，從圖畫入手便于培智同學(xué)了解古詩(shī)的大致意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下感性認(rèn)識(shí)。第三步，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)的意境。同學(xué)閉眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清爽的空氣，更有那悅耳的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人興奮。那潮濕的落花，那鮮嫩的綠葉，好像把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美好的配樂(lè)朗讀，不僅對(duì)同學(xué)起到了對(duì)古詩(shī)整體感捂的作用。也喚起了同學(xué)的朗讀欲望。第四步，學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解內(nèi)容。我以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，理解曉、眠、到處、聞等字的意思，鼓舞同學(xué)用自己的話試著說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思，然后進(jìn)一步對(duì)比大屏幕理解句意。

在講授本課的過(guò)程中，我更加清楚的意識(shí)到孩子們的理解技能還是很有限的。回答下列問(wèn)題雖然比較積極的，但是還是有許多不足的地方。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時(shí)的有效互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距太大。講課之前，我預(yù)想了許多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯。

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授完古詩(shī)《春曉》，感覺(jué)春意融融。這首古詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯(cuò)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

課堂上我讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀技能及習(xí)慣。讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，

從而漸入古詩(shī)意境。讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀技能。

三、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀測(cè)邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了大略的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不能小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好，讓同學(xué)在感官上再去發(fā)覺(jué)漂亮，或許效果會(huì)更好。還有，讓同學(xué)說(shuō)得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多留意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。再是，低班級(jí)同學(xué)由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)留意力易分散，愛(ài)好不穩(wěn)定。老師要特別留意組織課堂紀(jì)律。

《春曉》教學(xué)反思5

這節(jié)課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演化的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好：“有很多小伙伴在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了?，F(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小伙伴試著背一下。背不下來(lái)的仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)?！弊屆總€(gè)孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠然，同學(xué)早已耳熟能詳，采用配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使同學(xué)能正確流暢地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我留意引導(dǎo)同學(xué)采納各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)漢字的探究精神。

當(dāng)然也存在著一些值得思索的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)同學(xué)自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對(duì)于同學(xué)識(shí)字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

《春曉》教學(xué)反思6

《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文，古詩(shī)一貫以來(lái)都是較犯難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)約短小，處于記憶黃金階段的一班級(jí)同學(xué)早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，同學(xué)又是極難掌控的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有閱歷可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)。例如：小伙伴們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？〔同學(xué)各抒己見(jiàn)〕，之后我又說(shuō)古代的人啊，跟小伙伴一樣也特別喜愛(ài)春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今日老師就和小伙伴一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓同學(xué)既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生愛(ài)好，既而有學(xué)習(xí)的欲望。

古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)同學(xué)讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩珍寶，作為華夏文明的繼承和進(jìn)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量地引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精髓，但是就理解和感悟技能來(lái)說(shuō)，一班級(jí)同學(xué)假設(shè)沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講解并描述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì)讓同學(xué)去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了肯定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“到處聞啼鳥”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，同學(xué)能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀水平有了明顯的提高。

但是在教學(xué)過(guò)程中還是涌現(xiàn)了許多的問(wèn)題，例如許多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一班級(jí)同學(xué)的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而同學(xué)為輔的畫面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多留意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。

《春曉》教學(xué)反思7

《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一，估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多

都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺(jué)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思，我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀測(cè)邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，通過(guò)直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了大略的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不能小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思8

關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參與研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：

1、預(yù)備比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；

2、著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識(shí)字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；

3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué)，采納同學(xué)喜愛(ài)的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；

4詩(shī)歌的朗讀，老師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓同學(xué)能多讀，但沒(méi)有很好的引導(dǎo)，效果不好；

5、生字的書寫沒(méi)有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演，沒(méi)有書空，同學(xué)掌控的效果一般；

6、要留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

我的反思：能依據(jù)課前預(yù)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo)，在同學(xué)熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)掌控本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手，把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師沒(méi)有充分估量同學(xué)的朗讀水平和接受技能，雖然有部分同學(xué)能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分同學(xué)仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段，老師很著重識(shí)字方法的指導(dǎo)，同學(xué)的識(shí)字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上，老師指導(dǎo)沒(méi)有到位，多數(shù)同學(xué)對(duì)于筆順不甚了了，僅能靠已有的閱歷書寫。研讀古詩(shī)時(shí)，老師以故事的形式，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于同學(xué)研讀古詩(shī)有肯定的援助。

《春曉》教學(xué)反思9

昨天與今日的語(yǔ)文課，我與一〔1〕班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩(shī)兩首》，一首是唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》，另一首是清代詩(shī)人高鼎的《村居》。《春曉》一詩(shī)孩子們好像非常熟識(shí)，朗讀與背誦看上去朗朗上口，面對(duì)《村居》一詩(shī)，詩(shī)人是清代的高鼎，孩子們都瞪大眼睛問(wèn)我：“老師，清代是什么代？”這個(gè)問(wèn)題出自于一班級(jí)，把我問(wèn)得很是搞笑與奇異，突然間想到了孩子們可能愛(ài)看的影視劇中，會(huì)讓他們想到清代的一些元素，我問(wèn)同學(xué)：“還珠格格、甄環(huán)傳的故事，就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒，大家喜愛(ài)小燕子嗎？”如此一來(lái)，同學(xué)由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念。

語(yǔ)文課堂中面對(duì)同學(xué)們的困惑，老師們首先要做到不厭其煩，然后仔細(xì)對(duì)待，拉近同學(xué)與文本的對(duì)話距離，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，會(huì)讓語(yǔ)文課更加繪聲繪色。

《春曉》一詩(shī)，同學(xué)們可愛(ài)的動(dòng)作表演讀，如聽(tīng)處處處鳥鳴聲，小手放在耳朵上，那情景依舊出現(xiàn)；可是談到詩(shī)人為何對(duì)院子里的花與草那么心疼時(shí)，孩子們?cè)俅胃械搅瞬唤狻Ｎ页脵C(jī)與同學(xué)聯(lián)想到了孩子們心愛(ài)的玩具或圖書，自己或是別人弄壞時(shí)，那算不算心疼，同學(xué)猛然間也明白了詩(shī)人的疼愛(ài)，同時(shí)我補(bǔ)充了一句：古代詩(shī)人多半都是奍花生情富有情趣的才人。

《村居》一詩(shī)，最讓我感到難忘的情形是，孩子們讀到詩(shī)句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏，那無(wú)比傾慕的眼神、歡樂(lè)的神情，我趁機(jī)讓孩子們開(kāi)展聯(lián)想，進(jìn)行了一次有趣的口語(yǔ)交際，讓同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒，大家說(shuō)得比較精彩，張書暢說(shuō)：“老師，我放得風(fēng)箏是燕子的，它飛得很高，最末都看不見(jiàn)了?！蓖瑢W(xué)們圍繞這個(gè)話題，還說(shuō)了很多很多

語(yǔ)文課堂中，文本單方面的素材實(shí)在少得可憐，要做好充分地備課，還要抓住有力的時(shí)機(jī)，讓語(yǔ)文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展，既培育了同學(xué)多方面的語(yǔ)文技能，還熬煉了他們樂(lè)于表達(dá)的信心與技能，這個(gè)平臺(tái)，語(yǔ)文老師說(shuō)了就算！

《春曉》教學(xué)反思10

一、用音樂(lè)的材料營(yíng)造音樂(lè)的氛圍。

本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入，考慮到同學(xué)對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟識(shí)，我適時(shí)地讓同學(xué)觀賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結(jié)合讓同學(xué)的愛(ài)好再一次提高起來(lái)。

二、用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題。

教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新奇不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)運(yùn)用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地援助同學(xué)認(rèn)真地臨聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，真正沉醉在音樂(lè)之中。當(dāng)然，這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的.應(yīng)當(dāng)是在音色上，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲仿照大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深入，層層剝筍，引導(dǎo)同學(xué)理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

三、用音樂(lè)的技巧指導(dǎo)音樂(lè)的表現(xiàn)。

如何培育同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力，是我們音樂(lè)老師一貫關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和制造力。在本課中，我讓同學(xué)創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，同學(xué)才能最精確的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜，用繪畫的形式把聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

《春曉》教學(xué)反思11

《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一，估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺(jué)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思，我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀測(cè)邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，通過(guò)直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了大略的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不能小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思12

古詩(shī)《春曉》是眾所熟悉的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺(jué)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀測(cè)邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，〔我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩(shī)意說(shuō)明〕，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了大略的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不能小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而

現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思13

課題：《春曉》

課型：唱歌課

教具：多媒體課件，電子琴等

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)與古詩(shī)的完滿結(jié)合，對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》，體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)心情和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。

3、同學(xué)充分發(fā)揮想象力和制造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、八分休止符的運(yùn)用

2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學(xué)們，春天是一年四季中最最充斥生氣和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，處處是萬(wàn)紫千紅，處處是花紅柳綠，哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來(lái)表現(xiàn)春天呢?

——讓同學(xué)自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?

三、古詩(shī)文化

1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī)，你們看，唐朝詩(shī)人孟浩然多了不得，僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來(lái)感受這美好的詩(shī)句吧!

——師生共同誦讀古詩(shī)。

2、提問(wèn)：讀了這首詩(shī)，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師：大家說(shuō)的太好了，面對(duì)這么漂亮的春光，我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺(jué)曉，……”

——師配樂(lè)朗誦。

四、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們知道嗎，這首詩(shī)還能唱一唱，這種唱法叫古詩(shī)新唱，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

1、觀賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲心情。

2、出示歌單，老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞，同學(xué)唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點(diǎn)：

1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作：聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。

2)最末一句附點(diǎn)節(jié)奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。

9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。

10、分組用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、老師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結(jié)

感謝二(*)班全體同學(xué)，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美妙。最末，讓我們?cè)诿篮玫母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!

教學(xué)反思：

本堂課以同學(xué)為主體，面對(duì)全體同學(xué)，著重人人參加。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從同學(xué)的愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天的來(lái)引導(dǎo)同學(xué)探究和體驗(yàn)春天。上完課，我就有許多的感受。

最大的感受是——不能低估了同學(xué)的技能。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的想象力，鼓舞同學(xué)勇猛、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)制造一個(gè)民主的課堂。

由于只有課堂上真正做到民主了，同學(xué)才會(huì)感覺(jué)到心理的安全，才會(huì)情愿由衷地和你協(xié)作。當(dāng)然，這對(duì)于老師的要求也就更高