我要的是葫蘆-說課稿

PAGEPAGE4《我要的是葫蘆》第二課時說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我是（）號選手。今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程等方面對我第二課時的教學進行說明，請各位老師給予指導。一、說教材 《我要的是葫蘆》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文。講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領悟。教學目標根據(jù)教學內(nèi)容承載的語文能力訓練內(nèi)容，結(jié)合二年級學生的學歷水平，我設定了以下教學目標：1.知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。2.過程和方法：學生通過在多方式朗讀訓練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。3.情感、態(tài)度、價值觀：學生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。我想說明的是，我認為新課程提出的三維目標：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”是有機統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個維度分開，并不意味著在教學中要“分項落實”三維目標，不當之處請老師們指正。教學重點：學生在多種朗讀訓練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。教學難點：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。二、說學情二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，善于表達。通過一年級的學習，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎知識，能對淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學習和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學生通過結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些都是表面的認識。故事隱含的深刻寓意對于低年級的學生來說并不容易理解。為了突破這一難點，教師需要通過多媒體教學，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實之間的關系，學生理解了它們之間的關系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解。三、說教法教師設計教法最終是為了更好地為學生的學習服務的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運用有利于滿足學生學習需求的教法。為了最大限度地為學生學習提供幫助，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，在本課的教學中，我利用多媒體課件輔助教學，采用“以讀代講”、“變序閱讀”等方法進行教學。四、說學法在學生讀得情感涌動之時，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機出示課件：這個故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關系，才能得到自己想要的結(jié)果。（三）拓展延伸，加深理解蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生的精神世界中尤為重要。”這一課時的學習中，學生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個學習過程滿足了他們實現(xiàn)自我的學習需求。我想，文章學完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設計了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會怎么想呢？2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么？六、說板書設計板書是教學的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復雜的課文內(nèi)容、課文知識結(jié)構(gòu)體系以及教學重點和難點凸現(xiàn)出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個概括主要事件的詞語展示課文脈絡，以引起學生重視或加深教