說課稿最后的結束語(五篇)

第頁共頁說課稿最后的完畢語(五篇)說課稿最后的完畢語篇一《媽媽睡了》是一篇粗淺的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華美的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能表達出作者對媽媽的愛。本節(jié)課的教學目的是：知識與技能：1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，深入體會母子之間的關愛之情。過程與方法：1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進展分析^p。3、引導學生進展課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。根據(jù)文本的特點、學生的個性開展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：老師活動學生活動創(chuàng)設情境觀察，交流對話讀文識字小組合作，掃清文字障礙引導探究自主探究，合作交流引導表達讀說寫評引導拓展搜集、處理信息本節(jié)課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：〔一〕啟動情感，提醒課題1、良好的開場等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，假如利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開場，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。2、由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)歷與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。3、在老師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學生會說：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)?！庇械臅f：媽媽做的飯菜特別好吃?！边€有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。”……..因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。4、在學生介紹自己媽媽的根底上，我接著說：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，提醒并課題板書《媽媽睡了》。緊接著我說：“我們應怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學生平時的生活經(jīng)歷，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，假如大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。5、學生練讀題目。然后我說：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文?！崩蠋熍湟允婢弮?yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在老師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入?！捕匙宰x課文，掃清文字障礙。在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產(chǎn)生濃重的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：1、學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。2、同桌互讀，檢查讀文情況。3、在讀文過程中進一步識字，加深印象。4、老師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。5、老師檢查生字的掌握情況，〔2—3名學生〕對于全讀對的學生獎勵“識字大王”的標志。6、組內檢查，并進展獎勵?！苍O計意圖：1、對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的根底，所以老師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用“識字大王”的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節(jié)課都有“識字大王”的評選，對于低年級學生來說，這是非常誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進展識字活動，在此手段的鼓勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，防止了評價單一性，顧全了整體，另外也表達了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氣氛奠定了根底?！场踩匙x中感悟，體會深情。1、我先總結上一環(huán)節(jié)的學習情況：“有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們，如今我們已經(jīng)順利通過了“讀文”和“識字”，那下一步該干什么了？”學生按照平時的學習過程答復：我們該理解課文了?！墩n程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：“好，就按你們說的，如今請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來?！?、己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。3、老師引導學生進展集體匯報。設計意圖：嘗試質疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓學生"知缺乏，而后再學"；讓老師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中老師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，老師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后老師在就學生的質疑進展講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活潑。正所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探究的精神，同時也進步了教學質量。4、由于這篇課文內容比擬粗淺，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后議論感受最深的地方。因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的根底。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、考慮和探究的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進展課文分析^p時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。5、在學生自讀自悟的根底上，開場進展學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進展交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間漫步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。6、這時我抓住這段引導學生都來分析^p。學生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進展生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活理論的時機，讓學生到生活中去觀察。7、在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)絡上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過比照學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析^p語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)絡中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的根底上進展感情朗讀。8、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在議論時，就可能抓住“亮堂的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進展交流。在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個【關鍵詞】：^p語，有的聯(lián)絡自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅進步了語言運用才能，而且進步了搜集信息、處理信息等綜合理論才能。同樣在理解的根底上進展表情朗讀。因為學生只有在理解的根底上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以互相啟發(fā)，互相感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。9、在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析^p的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在老師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，老師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進展探究；當學生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進展研究、討論的過程中，老師那么是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，老師又是能判斷學生認識正誤的區(qū)分者。這本質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。〔三〕、小結，生讀文升華情感。師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累如今就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽?！采S音樂讀文。〕在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：老師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氣氛，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋考慮，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人?！超F(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活理論活動進展有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求表達人文性。如：“關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽?！薄靶∽髡邔懥俗约旱膵寢?，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！”這種理論性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與理論的熱情。附：板書設計真美麗媽媽睡了好慈祥好累〔設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進展板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探究的熱情。〕說課稿最后的完畢語篇二1、教材簡析松鼠，對孩子們來說并不生疏，一翻開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、得意的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為明晰地展如今我們的眼前。課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面詳細來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反響、儲藏食物過冬、及不快樂時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡干凈的特點。教學時，一是要繼續(xù)激發(fā)學生喜歡動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是要通過與《鯨》進展比擬閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀才能，使學生進一步領會說明文的表達方法。2．教材的地位與作用法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在人教版語文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點篇目，起著引領仿寫小動物的作用?！仓塾趯W生的認知程度和年齡心理特點，把握教材，運用教材，因此，確定本節(jié)課教學目的?！宠b于以上分析^p，我把這課的教學目的定為：〔一〕知識與技能1、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、娟秀、矯健、機敏、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。2、通過多媒體教學使學生理解松鼠的特征。〔二〕過程與方法1、通過學生自主，合作學習，比擬《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。2、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進展說明?！踩城楦小B(tài)度與價值觀朗讀課文，理解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。【教學重點】認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進展自主閱讀，整體感知課文內容，理解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜歡之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法?！窘虒W難點】探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。可以讓學生以小組合作學習的方式進展探究。由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動詳細，屬于一篇文藝性說明文，學生是第一次接觸這類說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；可以讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比擬等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，培養(yǎng)學生喜歡動物、保護動物的情感。我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生可以舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比擬粗淺易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要表達利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來翻開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析^p問題解決問題的才能。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，老師點撥、啟發(fā)為輔。教學過程分為五個部分:新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計1、新課導入上節(jié)課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了〔用多媒體播放“松鼠”〕，看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。那么，大家想不想理解更多關于這位朋友的機密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況?！参业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜歡，同時鍛煉了學生的口語表達才能，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氣氛?！?、師生互動通過五個環(huán)節(jié)來完成這個過程。①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養(yǎng)成提早讀課文的好習慣。②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，到達整體感知的目的。③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個考慮感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？〔學生考慮隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的〕b.大家想一下這三個特點詳細表達在文章的哪些段落呢？〔進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段〕c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？〔這個問題已明確了本文的說明順序，構造層次一目了然，學生理清文章的思路〕④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？〔學生從多個方面談自己的看法。〕b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？〔讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性?！尝葜v一講從說明角度、表達方法。說明語言三方面，進展四人小組合作，討論交流，比擬課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。〔進展平實說明與文藝性說明比擬分析^p，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深入的印象。這樣教學的難點也能得到很好的打破。在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，老師歸納點撥?！?.知識拓展學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定根底。4.小結課文目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的根底，而準確、生動的語言是提醒被說明事物特征的關鍵。5.作業(yè)設計學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的穩(wěn)固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。說課稿最后的完畢語篇三《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探究自然奧秘的豪情壯志?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種英勇、坦然、鎮(zhèn)定的精神相貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的才能，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶。”結合本單元教學目的和課文自身特點，我把本課教學目的定為：1、知識才能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，老師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是理論性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文才能?！伴喿x是個性化的行為?！背醵膶W生有了一定的理解、分析^p才能，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，進步學生的閱讀才能、語言感受才能。教法：我在設計這節(jié)課時努力理論新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞、整體感知、細節(jié)品味、聯(lián)絡實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。學法：這篇內容簡單，讓學生通過預習挑選內容，抓住主要信息，概括內容要點。情節(jié)非常感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，到達讀者、作者、文本三者合一的境界。〔篇幅較長，課前組織學生進展充分地預習?！骋?、導入：通過出示圖片老師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。〔設計意圖：從感性上讓學生明白人類探究未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感根底?！扯⒄w感知：1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的根底上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的根底上全班交流〔根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：19___年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目的，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難?！苍O計意圖：遵循表達類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生挑選信息的思維才能。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點?！?、用一句話談談讀完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完后的感受或心情?！苍O計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不管對全文的內容還是情感都有個總體的把握。〕三、研讀賞析：1、體會“偉大”〔1〕自主學習文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注?！苍O計意圖：在整體把握和感受之后，引導學生從部分進展自主閱讀，邊理解邊記錄，在進步學生對內容要點概括才能，語言感受才能同時，強化他們的情感體驗?！场?〕合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。→全班交流〔穿插課后習題二〕這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對【關鍵詞】：^p語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學生交流的根底上老師進展適當?shù)目偨Y并板書。2、體會“悲”由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？老師根據(jù)學生的答復進展總結。〔穿插課后習題二〕在此根底上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西消滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深入含義。〔設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。〕四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？〔輕聲播放歌曲《真心英雄》〕〔設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。〕五、總結：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結。并最后送給學生三句話完畢本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的成功。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。(設計意圖：學習一篇課文，要讓學生可以更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)1、板書：板書的設計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內容要點，既是對學生交流情況的總結，又突出了的重點。附板書：偉大的悲劇對探險事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲集體精神失敗之悲老實、守信、英勇作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛世人之悲2、：是一種很重要的輔助教學資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下根底；在教學過程中，老師適時投放相關〔圖片和重點語句〕，顯示學習重點和關鍵信息，提綱挈領，便于學生掌握主要內容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進展到底。說課稿最后的完畢語篇四“烙餅問題”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級上冊p112“數(shù)學廣角”中的內容。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的應用。烙餅雖然是我們日常生活中常見的一種家務勞動，但里面蘊涵的數(shù)學問題和數(shù)學思想?yún)s是深入的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例，讓學生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向學生浸透優(yōu)化的思想，讓學生體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學生感受到數(shù)學的魅力。因為四年級的學生已經(jīng)有了一定的解決問題的才能和根底，可以說，在日常的學習生活中，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，進步學生的解決問題的才能。本節(jié)內容，“烙餅問題”學生是生疏的，而且“烙3個餅”的最正確方法與實際生活是有間隔的，給學生的理解帶來了困難。如何打破難點，讓學生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學思想方法呢？這對于學生來說還是比擬抽象的?；谝陨峡紤]，我制定了以下教學目的：1、使學生通過烙餅這一事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。并認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識.2、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的才能。這部分知識對學生來說，比擬抽象，難以理解的。特別是“烙餅的數(shù)量與時間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點。指導探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點。學具為每組學生三個餅，為攻破三個餅烙法提供理論操作材料。變抽象為直觀。在教具的安排上，我同樣安排了“三張餅”作演示用，并以直觀的多媒體課件相輔，進一步增加直觀性，進步教學效率。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本著以學定教、教效勞與學的教學思想。在教學活動中，主要運用自主探究合作的學習方式進展教學，在打破本課重點時通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，在探究最正確方案時充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生小組合作自己動手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會解決問題時優(yōu)化思想的應用。表達“做中學”的理念。在教學活動中，表達由引——幫——放的教學策略，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，采取多媒體輔助教學，通過多媒體的直觀演示，讓學生觀察、探究、思維與語言表達結合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知，并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來，同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和時機讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新意識。本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想我設計了六個板塊的內容：第一二個板塊是創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。目的有兩個：一是拉近與學生的間隔，二是為本節(jié)課的難點做鋪墊。這一部分內容通過“操作感悟——抽象內化——穩(wěn)固應用”三個片段，使學生在老師的點撥引導下，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法〔根底〕→三張餅的最正確烙法〔難點〕→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法〔提升〕→最正確方案、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅穿插烙〔優(yōu)化〕進展探究。1、探究烙3張餅的最少時間是本節(jié)課的重點也是難點，優(yōu)化的數(shù)學思想只能是“浸透”而不能“明透”，也就是說只能讓學生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢為探究最正確方法打根底的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個問題，讓學生體會烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時間，為探究烙3張餅埋下了伏筆。2、學生的自主探究是需要動機的，假如總是在老師的命令之下被動探究，那么效果是不會好的。要讓學生主動探究，產(chǎn)生探究的動力，關鍵就是要把握認知沖突，引導學生積極地投入到探究的全過程中。本課中，探究烙3張餅的最少時間，就是運用了“初步嘗試暴露問題，再引導重新操作”的策略，學生的探究積極有效。例如，在探究最正確方案時請學生回憶一下，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什么？”的問題，學生積極考慮，合作操作，謎底終于被漸漸揭開原來只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時間最少。3、培養(yǎng)學生的應用意識和浸透數(shù)學優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時隨地引導學生自覺運用，在運用中逐步培養(yǎng)和進步應用意識。本節(jié)課一個明顯的特點就是，不以探究到的詳細某次烙餅的最正確時間為終極目的，而是重點引導學生在后繼的學習過程中掌握方法，自覺應用。例如，探究了3張餅的最正確方法，在討論烙5張餅時，學生想到了把5分成2張和3張進展考慮，因為都有前面的結論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點”去進展從頭探究。同樣，在7張、9張時推廣應用，逐步探究得出規(guī)律。本課教學中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的根底上，通過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態(tài)的知識轉化成了動態(tài)的過程，讓學生在考慮、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。眾所周知，烙兩個餅、三個餅是研究統(tǒng)籌思想的精典范例，但假如僅局限于此，還不夠深入，至少在提升學生思維品質上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設計烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過圍繞“要烙15個餅，怎樣烙時間最省”這一問題的討論，讓學生自覺地意識到“把5個餅看成一份”，從而把新問題轉化成舊知識，在學生的腦海中結實地構建起烙餅策略的數(shù)學模型?！墩n數(shù)課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如今人人都知道數(shù)學來于生活，應該表達數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，但是假如脫離了我們的生活實際，即便這樣時間最短又有什么意義呢？以烙餅為例：為了表達時間最短，在烙三個餅子時，先烙1號2號的正面，然后把其中1號