語(yǔ)文研修總結(jié)3篇

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語(yǔ)文研修總結(jié)1

如何在自己的課堂當(dāng)中表達(dá)出新課程改革的理念，鐘啟泉教授給老師們支招，提出了五大策略：

一、傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言與課本的聯(lián)系與差異；傾聽(tīng)不同同學(xué)的發(fā)言之間的差異；傾聽(tīng)個(gè)體同學(xué)的發(fā)言與過(guò)去的發(fā)言的差異，從中總結(jié)該同學(xué)的成長(zhǎng)改變狀態(tài)。

二、聯(lián)接。同學(xué)間的回答形成聯(lián)接，老師順勢(shì)總結(jié)知識(shí)體系。

三、反思。在這里，王建軍教授同樣提到了反思的重要性，通過(guò)選取課堂當(dāng)中關(guān)注的某對(duì)象連續(xù)多次對(duì)其反思，有規(guī)律有結(jié)構(gòu)地討論，積累并搜集相關(guān)領(lǐng)域的資料，最末根據(jù)框架寫(xiě)出論文，這便是日常教學(xué)碎片式的反思轉(zhuǎn)化成具有討論性的微課題的過(guò)程。王教授尤其關(guān)注當(dāng)前老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，他鼓舞老師加強(qiáng)對(duì)外來(lái)知識(shí)的汲取和共享，提升自主學(xué)習(xí)的技能，對(duì)自我理解的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，形成集反思和學(xué)術(shù)討論于一身的新型老師隊(duì)伍。將平常火苗般一閃而過(guò)的一個(gè)個(gè)想法和理念捕獲起來(lái)，把它們轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)摸得著的實(shí)實(shí)在在的文字記錄下來(lái)，形成記錄著自己反思的學(xué)術(shù)論文。

四、聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課不能像傳統(tǒng)模式一樣關(guān)注老師的講課水平，這些都是以老師為主體的舊的課程模式，并且某些層面對(duì)授課的老師不夠尊敬應(yīng)當(dāng)關(guān)注整堂課中同學(xué)勝利的點(diǎn)，失敗的地方和同學(xué)的狀態(tài)，從中挖掘閃光點(diǎn)。

五、自身教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)優(yōu)秀的老師肯定有自己的教學(xué)風(fēng)格，而做到這一點(diǎn)就需要討論同學(xué)，這一點(diǎn)做到極致就是兒童專(zhuān)家；鉆研教材，做好這一點(diǎn)就是學(xué)科專(zhuān)家；有自己堅(jiān)持的教學(xué)追求和主見(jiàn)。

最末，鐘教授推舉兩種教學(xué)方式：差異教學(xué)和對(duì)話(huà)教學(xué)。差異教學(xué)表達(dá)在上述策略中就是要做到尤其留意傾聽(tīng)這一項(xiàng)，在此提一下對(duì)話(huà)教學(xué)。

對(duì)話(huà)教學(xué)要留意三點(diǎn)：

1、引導(dǎo)孩子與教科書(shū)對(duì)話(huà)，與圖書(shū)館對(duì)話(huà)，與網(wǎng)上的信息對(duì)話(huà)；

2、引導(dǎo)孩子與他人對(duì)話(huà)；

3、引導(dǎo)孩子與自己的內(nèi)心對(duì)話(huà)、反思。

語(yǔ)文研修總結(jié)2

作為一位語(yǔ)文老師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一點(diǎn)心得，如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充斥思想、充斥人文精神、充斥聰慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛(ài)好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常著重培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)約的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)。

〔二〕、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維技能。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)技能、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，老師穿針引線(xiàn)，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的'課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

三、著重課內(nèi)外結(jié)合。

在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學(xué)閱讀很多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓同學(xué)觀(guān)賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。此外，我留意學(xué)科間的整合。讓同學(xué)從不同角度，采納不同的途徑獲得知識(shí)，培育技能。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學(xué)的語(yǔ)文成果而努力奮斗。

語(yǔ)文研修總結(jié)3

語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速的，繁復(fù)多樣的，今年以來(lái)學(xué)校全面推動(dòng)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢?，F(xiàn)將自己在高效課堂中的做法總結(jié)如下：

一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高同學(xué)自學(xué)技能的須要途徑。老師首先要仔細(xì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是同學(xué)預(yù)習(xí)的工具，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，同學(xué)能夠自我開(kāi)展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，要回到教材中去，不能讓同學(xué)只著重查找答案而不讀書(shū)，不品悟。問(wèn)題的答案是讀出來(lái)的，同時(shí)在讀的過(guò)程又有新的生成。老師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。為同學(xué)制造一個(gè)共享成果、表現(xiàn)自我、展示性格、體驗(yàn)自己和他人勝利的喜悅的舞臺(tái)，讓同學(xué)的辛勤勞動(dòng)得以呈現(xiàn)

二、細(xì)心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

備課時(shí)老師要從新課程的理念出發(fā)，在落實(shí)同學(xué)主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，現(xiàn)在老師備課已升華為老師教學(xué)討論的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地

1、讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，如何使同學(xué)動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采納同學(xué)質(zhì)疑，合作溝通，談收獲等形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)。在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低同學(xué)的依靠性，培育他們的主觀(guān)能動(dòng)性。如在教《桂林山水》一文時(shí)，我放手讓同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句段，

大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新表現(xiàn)予以實(shí)時(shí)的激勵(lì)，讓同學(xué)的制造性思維的火花燃起來(lái)，并開(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。特地鼓舞表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的同學(xué)。讓同學(xué)從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)勝利，加強(qiáng)自尊心、自信心、驕傲感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的一種確定，更能激起同學(xué)創(chuàng)新的積極性。

四、強(qiáng)化小組的分工與合作

課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答下列問(wèn)題重疊。很大程度在于小組分工不明確。老師肯定要讓各小組明確任務(wù)。假如導(dǎo)學(xué)案有3個(gè)問(wèn)題，那么就把3個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承受。每個(gè)小組重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題。小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)。人人參加。小組長(zhǎng)的責(zé)任重大，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分解問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題要分解成幾個(gè)方面來(lái)回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書(shū)板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評(píng)價(jià)的。

在匯報(bào)展示的時(shí)候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參加的機(jī)會(huì)，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問(wèn)題，其他小組臨時(shí)不要參加。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)讓其他小組補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，其他小組的成員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、