小學(xué)語文《稱贊》教學(xué)后記

第第頁小學(xué)語文《稱贊》教學(xué)后記

這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二班級,同學(xué)已經(jīng)掌控了很多識字的方法,但是在生字教學(xué)中,老師也要做到對生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù),有的放矢。同時要通過教學(xué)來培育同學(xué)靜心讀文,邊讀邊想,不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明亮,語句簡短易懂,充斥了童趣,在教學(xué)時,主要采納以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)相輔形式,做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題贊揚(yáng)徑直入手,讓同學(xué)在充分讀文基礎(chǔ)上,找到刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子,了解贊揚(yáng)的奇妙作用,再以課文內(nèi)容為依托讓同學(xué)開展想象,進(jìn)行感受,既訓(xùn)練同學(xué)朗讀,培育同學(xué)的語感,又練習(xí)同學(xué)的說話技能。

(一)字詞教學(xué)——自主識字,有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的技能,再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,難度也不大。因此,對于本課生字的學(xué)習(xí),我采納以同學(xué)自學(xué)為主,老師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。

同學(xué)在預(yù)習(xí)時對全部生字的音和形都進(jìn)行了了解,并通過自己積累的閱歷,用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實際,結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時進(jìn)行指導(dǎo),起到抓重點(diǎn)的作用,從而使同學(xué)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時,著重援助同學(xué)記憶贊揚(yáng)的讀音和贊字的筆畫；在朗讀重點(diǎn)句時,隨機(jī)學(xué)習(xí)“泄”字,對泄氣這一詞義的了解,那么放在閱讀教學(xué)中,讓同學(xué)通過反復(fù)讀文,了解小獾在什么狀況下泄氣？做不好凳子心情會怎樣？再依據(jù)同學(xué)的回答,引導(dǎo)出心里難受、灰心、沒信心做事,這就是泄氣,同學(xué)理解了含義。

(二)閱讀教學(xué)——抓住主線,以讀代講,層層推入。

本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)正確朗讀贊揚(yáng)的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把贊揚(yáng)送給別人,能給自己和他人帶來歡樂,自信和志氣。對于二班級段的閱讀教學(xué)來說,主要目的就是讓同學(xué)通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,帶領(lǐng)同學(xué)在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),我緊抓課題贊揚(yáng),以此為教學(xué)主線,設(shè)計以讀為主的`教學(xué)方法,開展教學(xué)。

細(xì)讀課文:培育靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應(yīng)當(dāng)說同學(xué)對本文內(nèi)容的理解難度并不大,教學(xué)的脈絡(luò),層次也是很清楚的。面對這樣的教材,我們就應(yīng)避開將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,對于二班級同學(xué)來說,我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培育和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué),緊緊圍繞贊揚(yáng),抓住文中的幾句重點(diǎn)句子開展,旨在培育同學(xué)靜心讀書,認(rèn)真劃句,邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,并引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,援助理解。

在教學(xué)的第二塊面中,我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的相互贊揚(yáng)后,要求同學(xué)快速閱覽全文,找出它倆相互贊揚(yáng)的句子劃下,并讀出贊揚(yáng)的語氣。二是讓同學(xué)默讀課文7—10節(jié),了解贊揚(yáng)在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣奇妙的效果,找出相關(guān)句子.在通過認(rèn)真閱讀,找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,同學(xué)經(jīng)過反復(fù)的朗讀,體會了贊揚(yáng)給人帶來的愉悅心情。隨后,我以情境對話的形式,引導(dǎo)著同學(xué)通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容,來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時候,是你贊揚(yáng)了我,讓我有了自信.”這句話的含義。讓同學(xué)懂得,要理解文章的重點(diǎn)句的意思,就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀,不能把它斷裂開。

(三)說話練習(xí)——以扶為主,援助同學(xué)樹立敢于開口的信心。

教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并開展想象，感悟贊揚(yáng)的真誠和因此帶來的奇妙效果。如：教學(xué)“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”時，我先讓同學(xué)給“你真能干”換個說法，再讓同學(xué)結(jié)合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導(dǎo)同學(xué)思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)立場。接著，讓同學(xué)想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最末，讓同學(xué)開展想象：假如小刺猬當(dāng)時沒有