2023年再別康橋說課稿范文

2023年再別康橋說課稿范文再別康橋說課稿范文1

說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：《再別康橋》的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

2、難點(diǎn)：從詩人獨(dú)具特色的意象選擇來感知“三美”。

為什么要確立以上兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，而不確立其它重難點(diǎn)呢？其理由如下：

《再別康橋》是人教版中學(xué)語文必修一第一單元其次課的其次首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時(shí)品嘗語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精煉的語言和新奇的意象來表達(dá)情意。

中學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的.藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

從學(xué)生認(rèn)知狀況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)剛從初中升入中學(xué)，以前對(duì)意象的相識(shí)分析并不多，很難體會(huì)作者的音樂美、建筑美、繪畫美，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，須要老師的充分合理的引導(dǎo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生默讀。

（2）個(gè)別朗讀。

（3）名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。]

（4）配樂朗讀

（5）學(xué)生齊讀。

在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示特性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體會(huì)本詩音樂美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩意的鑒賞蓄勢(shì)。（學(xué)生帶著對(duì)康橋的向往進(jìn)入課文學(xué)習(xí)）

然后進(jìn)行提問：

（1）詩中干脆描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）

（2）假如把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景？請(qǐng)用自己的語言加以描述。（學(xué)生思索，小組溝通，推選代表全班溝通）

老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分確定，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以詳細(xì)的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。

（3）更進(jìn)一步思索：詩人告辭康橋時(shí)為什么不選取四周的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)賞析詩中的畫意美、詩意美。

再別康橋說課稿范文2

一、說教材：

1、單元地位、作用

《再別康橋》是人教版中學(xué)語文必修一第一單元其次課的其次首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時(shí)品嘗語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精煉的語言和新奇的意象來表達(dá)情意，花季雨季的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)喜愛用詩的語言來表達(dá)豐富的情感，學(xué)習(xí)本單位的新詩肯定會(huì)激發(fā)那些有愛好的中學(xué)生來寫寫新詩。

2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

本課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)：

學(xué)問目標(biāo)：品嘗詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)詩人真情。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生鑒賞詩歌的實(shí)力。

德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣，提高審美實(shí)力。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把領(lǐng)悟詩情、獲得情感體驗(yàn)和品析“三美”、感受藝術(shù)性設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)就在于意象的把握與體會(huì)。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加，獨(dú)立自主地解決問題。詳細(xì)做法如下：

1、誦讀法

《語文教學(xué)論》中指出："朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，

能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境。"葉圣陶先生也提倡過"美讀"的方法。在詩歌教學(xué)中，誦讀應(yīng)當(dāng)是重要的一環(huán)，反復(fù)地誦讀作品，在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更須要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。

2、情境教學(xué)法

（1）《再別康橋》如同一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采納情境教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生們綻開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)形象的情境中深深體會(huì)這首詩的意境美、詩意美。

（2）用富有文學(xué)意韻的語言來組織教學(xué)，并借助多媒體課件，幫助學(xué)生建立立體可感的視聽形象，營造一個(gè)充溢詩意的課堂教學(xué)氛圍。

3、點(diǎn)撥法

老師是課堂的主導(dǎo)者，在一個(gè)學(xué)生自主探究合作的課堂中，老師適度的

點(diǎn)撥可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成。

三、說學(xué)法：

作為高一學(xué)生，他們往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的感情體會(huì)較膚淺，并且缺乏肯定的鑒賞詩歌的實(shí)力，經(jīng)常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩意美，無法品嘗詩歌的意境，所以我將教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩歌感情作為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過探討法、朗讀法、聯(lián)想法，動(dòng)口動(dòng)腦，培育學(xué)生自主獲得學(xué)問的實(shí)力，同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

四、說課堂教學(xué)程序

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采納以下教學(xué)步驟：

（一）情感謝趣，導(dǎo)入新課

從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導(dǎo)入。

"我是天空里的一片云，/間或投影在你的波心——/你不必訝異，/更無須高興——/在轉(zhuǎn)瞬間殲滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！"）詩人徐志摩與康橋"偶然""交會(huì)"，而"這交會(huì)時(shí)互放的光亮"，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》（板書課題和作者）

我的導(dǎo)入之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橐魳纺芴找比说男造`，美麗的畫面及優(yōu)美的音樂可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，老師恰當(dāng)?shù)倪B接語，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。

（二）時(shí)空鏈接走近作者

（1）簡介徐志摩

（2）關(guān)于再別康橋的寫作背景

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生穿越時(shí)空與徐志摩綻開對(duì)話，順著學(xué)生的發(fā)問，導(dǎo)出問題，先讓學(xué)生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。"知人論事"在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷?duì)詩人的生活背景、遭受作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深化理解詩歌的情感。

（三）誦讀涵詠整體感知

（1）學(xué)生默讀。

（2）個(gè)別朗讀。

（3）名家范讀。［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。］

（4）配樂朗讀。［我為這首詩的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，老師進(jìn)行示范吟誦，留意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢(mèng)幻般的感覺。帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。］

（5）學(xué)生齊讀。

在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示特性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體會(huì)本詩音樂美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩意的鑒賞蓄勢(shì)。（學(xué)生帶著對(duì)康橋的向往進(jìn)入－－

（四）激發(fā)想象賞景悟情

A、品意象

（1）詩中干脆描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）

（2）假如把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景？請(qǐng)用自己的語言加以描述。（學(xué)生思索，小組溝通，推選代表全班溝通）老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分確定，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以詳細(xì)的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。

（3）更進(jìn)一步思索：詩人告辭康橋時(shí)為什么不選取四周的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡合作、自主、探究的`學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2賞析詩中的畫意美、詩意美。

B、悟真情

步驟：將全詩分為三個(gè)版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點(diǎn)詞語，把握詩人情感改變。

其次、三、節(jié)：通過重點(diǎn)賞析"新娘""水草""蕩漾""招搖""甘心"等詞語，把握詩人情感的改變：由依依惜別時(shí)的感傷無奈而沉醉留戀于康河美景。

第四、五節(jié)：通過重點(diǎn)賞析"沉淀著彩虹似的夢(mèng)""尋夢(mèng)？""放歌""笙簫"夏蟲"等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮。

第一、七節(jié)：通過重點(diǎn)賞析：三個(gè)"輕輕的""靜靜""不帶走一片云彩"詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時(shí)溫柔的嘆息般的旋律與依依別情完備地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩歌的回環(huán)之美。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的"觀賞文學(xué)作品，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)""品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言"但凡讀懂了詩的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，假如不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳動(dòng)的形象、凝練的語言，確定詩歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品嘗、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中老師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。老師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思索深化，以求突破本課的難點(diǎn)：意象的把握與體會(huì)，也達(dá)到了體會(huì)詩歌繪畫美的目標(biāo)。

（五）比較閱讀，剖析情感

《再別康橋》是一首離別詩，寫離別的詩句你知道哪些？試著比較異同。啟發(fā)學(xué)生綻開聯(lián)想，找尋有關(guān)詩詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過對(duì)比探究離別之情的不同，體會(huì)這首離別詩不落窠臼的高超之處。

（六）綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美

共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上，都整齊劃一，給人以美感。并聽配樂朗誦，觀看康橋美景。

（課堂教學(xué)任務(wù)到此基本完成，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)）

（七）余音繞梁收束全文

詩人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩，他離開人世時(shí)也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因?yàn)轱w機(jī)失事，那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》："志摩走了，他帶走了這個(gè)世界上的全部色調(diào)……"

詩人雖然過早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國現(xiàn)代詩歌中一顆絢爛的明珠，留給人們無限的遐想與仰慕。

在這種氣氛的渲染下，老師與學(xué)生齊讀《再別康橋》（配《人間四月天》的主題音樂）。在濃濃的詩意中結(jié)束對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。以期實(shí)現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

（八）作業(yè)布置：

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外閱讀的起先。我布置的課外作業(yè)是：朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》。

沙揚(yáng)娜拉

—————贈(zèng)日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫順

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

這一聲珍重里有密甜的憂愁——————沙揚(yáng)娜拉！

（九）評(píng)價(jià)與反思

《再別康橋》是一首精致的詩，因此，在說課方案中，我確立了朗讀—鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采納了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，專心去體驗(yàn)詩歌的情感，品嘗詩歌的語言和音樂美。在教材處理上，摒棄一般的從詩歌的開頭講到結(jié)尾的方式，從詩的中間入手，再說開頭和結(jié)尾，這主要是依據(jù)詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來確定的。干脆抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞，充分觀賞這首詩景中含情，融情于景，亦情亦景、情景交融的意境美。我的說課結(jié)束了，因水平有限，有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師指責(zé)指正，

感謝！

再別康橋說課稿范文3

今日我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇喜聞樂見的詩歌——《再別康橋》。我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說教材

１.教材的地位和特點(diǎn)

培育學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)建力是語文學(xué)科的任務(wù)。中學(xué)語文第一冊(cè)第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇。是中學(xué)階段文學(xué)鑒賞的起先。《再別康橋》出自人教版中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元排在本單元的其次課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特殊關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。對(duì)培育學(xué)生的鑒賞實(shí)力，有著重要的意義。

２.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立

中學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（李商隱《無題》）相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（柳永《雨霖鈴》）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。通過比較是學(xué)生深化體會(huì)到《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學(xué)生可以精確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分瀟灑的基調(diào)。

6.遷移應(yīng)用

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會(huì)到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對(duì)詩詞格律的相識(shí)有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的.藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞實(shí)力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚(yáng)娜拉》，感受新詩的特點(diǎn)和“三美”，并留課下作業(yè)：依據(jù)對(duì)《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”。

說板書設(shè)計(jì)

一篇美麗的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采納圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。依據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：（客觀物象）+（主觀情意）=意象

再別康橋說課稿范文4

敬重的各位評(píng)委、老師：

大家好，我今日說課的課堂是《再別康橋》，下面我將從以下六個(gè)方面來對(duì)xx的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、

這篇課文是人教版中學(xué)語文必修一第一單元的其次課（詩兩首其一），選自《徐志摩全集》。從單元導(dǎo)語來看，本單元主要是對(duì)現(xiàn)代新詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)于如何來鑒賞詩歌，單元導(dǎo)語也給了我們清楚的建議，即“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品嘗語言”，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。（示意圖表示）

我就是在這樣宏觀的框架下來建構(gòu)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我們每一課著重講框架中的一至兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)（（《沁園春長沙》意象、知人論世；《雨巷》意象、音樂美；《再別康橋》、意象、情感、“三美”），使得每課之間在教學(xué)目標(biāo)上相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，從而更系統(tǒng)地完成本單元的整理教學(xué)目標(biāo)--“把握新詩的藝術(shù)特征、駕馭鑒賞新詩的一般方法、提高學(xué)生的審美情趣、讓學(xué)生嘗試寫寫現(xiàn)代詩”。

二、

1、學(xué)問與技能：

①駕馭重點(diǎn)字詞（7個(gè)）；

②對(duì)“新月派”代表詩人徐志摩（“愛、自由、美”的信仰追求）做肯定的了解；

③了解本詩的創(chuàng)作背景；

④學(xué)會(huì)分析每節(jié)的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、夢(mèng)、夏蟲、云彩”和詩人想借之表達(dá)的情感；

⑤理解現(xiàn)代新詩“三美”的美學(xué)主見，并學(xué)會(huì)分析本詩是如何實(shí)踐這一主見的。

2、過程與方法：

①通過有感情的分層次誦讀，讓學(xué)生感受體驗(yàn)詩的意境和形象；

②采納多媒體教學(xué)（精選劍橋高校的圖片），幫助學(xué)生感受康河之美、理解詩人的康河情結(jié)；

③圍繞本詩，進(jìn)行拓展閱讀，包括《我所知道的康橋》、《偶然》、《你是人間四月天》，引導(dǎo)學(xué)生課下從書刊（互聯(lián)網(wǎng)）搜集有關(guān)材料；

3、情感看法價(jià)值觀：

①使學(xué)生在經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)中，得到精神陶冶和審美愉悅

②使學(xué)生了解“詩意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號(hào)，更是值得我們?yōu)橹吨T實(shí)踐的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：①重點(diǎn)字詞的積累；

②把握“三美”的詩歌理論；

③對(duì)本詩“意象-情感”進(jìn)行分析；

教學(xué)難點(diǎn)：①對(duì)“三美”詩歌理論的理解。

三、

本堂課主要采納了愛好導(dǎo)入法、講解法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)

四、

通過分層次朗讀、課堂探討、重點(diǎn)識(shí)記的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩

五、

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

學(xué)生三分鐘演講來導(dǎo)入新課：

1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩創(chuàng)作，劉媛媛同學(xué)提前在同學(xué)們的作品中選擇了一首她最喜愛的現(xiàn)代詩（王真的《陌上花開》）來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和共享。

2、這首學(xué)生自己寫的原創(chuàng)小詩，其中也運(yùn)用到了“三美”的美學(xué)主見，為我們《再別康橋》的學(xué)習(xí)也起了肯定的鋪墊作用，營造了一種詩意的氛圍。

3、同齡人始終是同齡人最好的榜樣。讓學(xué)生來幫助老師導(dǎo)入新課，一方面可以熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，另一方面也能培育學(xué)生的共享意識(shí)。

（二）分層次朗讀設(shè)計(jì)：

1、齊讀：清除閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)詩歌原味。

①勾畫重點(diǎn)字詞

②標(biāo)出節(jié)數(shù)、韻腳

2、抽讀：每個(gè)學(xué)生讀一小節(jié)，給更多學(xué)生展示的平臺(tái)。

①自選一個(gè)角度（意象、意境、情感、語言、形式），談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的初步理解或第一印象。

3、范讀：聽名家配樂朗誦，感受本詩的畫面美。

①請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，專心傾聽，跟隨美麗的音樂和詩意的語言去想象徐志摩筆下如詩如畫的康河美景。并談?wù)勀囊环嬅娼o你的印象最深，為什么？

老師跟隨學(xué)生所描述的.畫面，共同探討每一節(jié)詩的精彩之處。學(xué)生未提到的詩節(jié)，老師稍作補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)，是為了突出學(xué)生在課堂之上的主體地位，讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象，從而主動(dòng)地走進(jìn)徐志摩筆下的康橋的世界。

老師要明確的每一節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行思索：

第一節(jié)：實(shí)寫自身靜靜到來和離別康橋時(shí)的情思。

1、三個(gè)“輕輕的”連用，有何表達(dá)效果？

①情感：為全詩奠定了溫柔纏綿的感情基調(diào)，寫出了作者不忍心打破康橋的安靜。

②節(jié)奏：疊詞的連用，使本詩的節(jié)奏更加舒緩、音韻更加和諧，讀起來朗朗上口。

溫柔、飄逸、自由、絢爛

（西天------------云彩）

輕輕作別

（淡淡的離愁、深深的情思）

其次節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情景。

1、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”xx拓展比方的分類和表達(dá)效果

柔媚、漂亮、嬌羞

（金柳------------新娘）

心頭蕩漾

（癡迷、摯愛）

第三節(jié)：寫康河的水草

1、軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。

表達(dá)效果：

①給予青荇以人的神態(tài)，形象地寫出了青荇對(duì)詩人的熱情的歡迎②“招搖”一詞也寫出了青荇在康河中那逍遙自在的狀態(tài)，表達(dá)了詩人對(duì)自由和美的追求。

逍遙自在

（康河-----------青荇）

游游招搖、甘心

（自由追求、依戀之情）

第四節(jié)：寫榆陰下的清潭

“那榆陰下的一潭，不是泉，是天上虹”

空間改變：下--上--下

動(dòng)靜結(jié)合：靜--動(dòng)--靜

虛實(shí)結(jié)合：清泉vs虹/夢(mèng)

絢爛、靜美

清潭----------虹/夢(mèng)

揉碎、沉淀

（眷戀、華蜜、沉醉其中）

第五節(jié)：詩人流連忘返、泛舟放歌的情景。

1、這一節(jié)畫面感極強(qiáng)，像電影里的鏡頭一般

2、“尋夢(mèng)”

康橋之夢(mèng)？

求學(xué)之夢(mèng)？

愛情之夢(mèng)？

借此補(bǔ)充本詩的寫作背景、詩人“愛、自由、美”的信仰和追求

斑斕、絢爛、美妙

長篙----------尋夢(mèng)

漫溯、滿載、放歌

（情感的高潮）

第六節(jié)：詩人由幻想回到了現(xiàn)實(shí)。

1、讓學(xué)生感受詩人情感的起伏改變（轉(zhuǎn)喜為悲），思索：為什么此時(shí)“我不能放歌”？

因?yàn)殪o靜是別離的笙簫，詩人從美夢(mèng)中醒來，回到清冷的現(xiàn)實(shí)，離別之傷襲上心來，哪還有心情放聲高歌。

2、夏蟲也為我緘默

靜靜的別離

夏蟲----------緘默

緘默的康橋

（回到現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)喜為悲）

第七節(jié)：呼應(yīng)開頭，最終點(diǎn)題。

結(jié)合課后習(xí)題，解決第三題兩個(gè)重要的學(xué)問點(diǎn)：

1、徐志摩的這首經(jīng)典之作究竟美在哪里？結(jié)合中國現(xiàn)代新詩“三美”的美學(xué)主見對(duì)其進(jìn)行鑒賞：

①音樂美（語言）節(jié)奏、韻律

節(jié)奏感(疊字）韻律美（押韻）

②建筑美（形式）節(jié)的勻整、句的均齊

全詩七節(jié)、四行一節(jié)、每行字?jǐn)?shù)相近、

錯(cuò)落排列、回環(huán)呼應(yīng)

③繪畫美(意象、意境)

“云彩金柳夕陽青荇清潭......”

意象：色調(diào)豐富、視覺美感；意境美麗

2、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式及其表達(dá)效果：

①強(qiáng)化了真摯的情感：第一節(jié)和最終一節(jié)，語意相像，結(jié)構(gòu)相同，個(gè)別字詞稍作改動(dòng)，都表達(dá)了詩人與母校告辭的戀戀不舍與纏綿悱惻的情感，一種揮之不去的惆悵傷感的心情始終繞在心頭。

②創(chuàng)建了深邃的意境：詩人融情于景，他的情懷不是直白顯露的，而是熱情而有分寸的；詩人淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，輕輕的到來又靜靜的離去，然而字字句句中又無不隱藏著詩人對(duì)康橋的濃濃情思和戀戀不舍。這種淡淡的詩味和濃濃的情思，也給讀者留下了更多想象和回味的空間。

總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生來為我們總結(jié)一下本詩的大致內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感

這是一首抒情意味極濃的詩，首節(jié)三個(gè)“輕輕的”寫出了詩人對(duì)康橋難以割舍的感情，為全詩奠定了一個(gè)溫柔纏綿的基調(diào)；中間四節(jié)描繪了康橋迷人的風(fēng)光，滲透了詩人無限的情思，第六節(jié)是一個(gè)過渡，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)；最終一節(jié)只將第一節(jié)稍做改動(dòng)，進(jìn)一步深化了離別的心緒。

課內(nèi)拓展：《我所知道的康橋》節(jié)選、《偶然》、胡適《悼志摩》、林徽因《你是人間四月天》

再別康橋說課稿范文5

說教材

１.教材的地位和特點(diǎn)

培育學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)建力是語文學(xué)科的任務(wù)中學(xué)語文第一冊(cè)第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇是中學(xué)階段文學(xué)鑒賞的起先《再別康橋》出自人教版中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元排在本單元的其次課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特殊關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求對(duì)培育學(xué)生的鑒賞實(shí)力，有著重要的意義

２.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立

中學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳访?、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主見，因而他的詩歌具有語言清爽、音韻和諧、想象豐富、意境美麗、神思飄逸的特點(diǎn)《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)詩歌登記了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的`要求，結(jié)合xx的特點(diǎn)，我確定了xx的三維教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)品嘗詩歌語言，把握詩歌獨(dú)特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象征手法的運(yùn)用；

過程和方法目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)詩詞的愛好和熱忱；駕馭背誦技巧

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把xx的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的實(shí)力，把握詩歌的獨(dú)特意象，品嘗詩歌的意境

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌涌動(dòng)著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用

說教法

中學(xué)語文新課標(biāo)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，全面提高學(xué)生的語文實(shí)力本課采納以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

１誦讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、美麗的，誦讀有助于品嘗詩歌的語言美

２問答觀賞法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生觀賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗(yàn)

３探究式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

說學(xué)法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的學(xué)問傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨(dú)具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培育培育學(xué)生的比較分析鑒別實(shí)力，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)寵愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進(jìn)一步深人鉆研

說教學(xué)過程

依據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我打算采納以下教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的：

1.導(dǎo)入新課

首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡要狀況和劍橋高校校內(nèi)的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文有肯定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”再次，用多媒體以文字形式展示時(shí)代背景因?yàn)槊總€(gè)詩人都是獨(dú)特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及特性特點(diǎn)對(duì)詩人的生活背景、遭受作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深化理解詩歌的情感好的導(dǎo)語如同唱戲前的開臺(tái)鼓一樣未開臺(tái)先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和欲望

2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再觀賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距然后老師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（留意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學(xué)生在美麗的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力

3.激發(fā)想象，體會(huì)詩歌營造的意境和富有流淌的畫面美

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，細(xì)心選擇了一系列與詩歌每一幅畫面相配的美麗圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生依據(jù)詩意選畫面再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜愛的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜愛的理由，讓學(xué)生深化體會(huì)每一節(jié)的畫面美老師抓住詩中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶

4.比較閱讀。

再別康橋說課稿范文6

敬重各位老師：

大家下午好！

我說課的篇目——《再別康橋》。（課件展示題目）接下來我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、說教學(xué)板書四個(gè)方面對(duì)各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、本課在教材中的地位和特點(diǎn)

熟識(shí)教材是勝利授課的前提。中學(xué)語文第一冊(cè)第一單元為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇，是中學(xué)階段文學(xué)鑒賞的起先，對(duì)整個(gè)文學(xué)鑒賞教學(xué)有著非常重要的意義?！对賱e康橋》排在本單元的其次課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這契合了新課標(biāo)特殊關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。對(duì)培育學(xué)生的鑒賞實(shí)力，有著重要的意義。

《再別康橋》一文是“新月詩歌派”詩人徐志摩的傳世之作，可以說是詩壇的一棵常青樹，因?yàn)樗冀K回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主見，因而他的詩歌具有語言清爽、音韻和諧、想象豐富、意境美麗的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。

2、、說教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了本文以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)問目標(biāo)：

品嘗詩歌語言，把握詩歌獨(dú)特意象和意境。

（2）、實(shí)力目標(biāo)：

駕馭誦讀技巧。初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

（3）、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

3、依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的實(shí)力，領(lǐng)悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握意象，品嘗意境，把握作者情感。

二、說教法與學(xué)法

由于高一年級(jí)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞尚處起步階段，因而在課堂上，老師應(yīng)將鑒賞搞得生動(dòng)活潑，激發(fā)起學(xué)生的愛好和熱忱，培育他們?cè)嘎爯圩x，主動(dòng)主動(dòng)地鑒賞作品的習(xí)慣。加上語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語文實(shí)力。本課采納以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

１、誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù)，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、美麗的，反復(fù)誦讀有助于品嘗詩歌的語言美。

２、問答觀賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《再別康橋》中康橋美景進(jìn)行賞析并對(duì)重要意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生觀賞詩歌的畫面美，從而進(jìn)行審美體驗(yàn)。

３、探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》體現(xiàn)的作者情感進(jìn)行探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問。

4、多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生愛好，以利于學(xué)生形象直觀地把握課堂內(nèi)容。

學(xué)法：反復(fù)誦讀品語言，聯(lián)想想象賞畫面，知人論世悟情感。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我打算采納以下教學(xué)步驟來完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)：

第一步：導(dǎo)入新課

首先，用多媒體展示電視劇《人間四月天》相關(guān)劇照，這樣能引起同學(xué)對(duì)劇情的回憶，從而吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)愛好。

其次步：作者簡介。

力求創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的介紹方式，用講故事的形式介紹作者的'生活、情感經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。設(shè)計(jì)這一步驟即所謂“知人論世”，以利于學(xué)生更好地把握作者情感。

第三步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，整體感知；再觀賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距；然后老師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（留意音節(jié)、重音、基調(diào)）再讓學(xué)生伴隨美麗的樂曲進(jìn)行誦讀，從而感受詩歌的音樂魅力。反復(fù)誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)，同時(shí)，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培育，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

第四步：激發(fā)想象，體會(huì)詩歌營造的意境和富有流淌的畫面美。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先細(xì)心選擇了一系列與每一節(jié)詩歌相配的美麗圖片，并用多媒體展示，讓學(xué)生依據(jù)詩意選畫面。再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜愛的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，用美麗的語言描繪詩歌內(nèi)容，并說出喜愛的理由，讓學(xué)生深化體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的重要意象，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入劇烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法，逐步提高學(xué)生鑒賞實(shí)力。

第五步：比較閱讀，體會(huì)建筑美。

為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了王維的送別詩《送元二使安西》進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的比較。通過比較，學(xué)生不難發(fā)覺本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯(cuò)落有致，建筑有改變；再者一三句短一點(diǎn)，二四句長一點(diǎn)，顯出建筑美。

第六步：揣摩作者情感，感知詩歌離而不傷、別而不愁的基調(diào)。

自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是作者與康橋的一場深情的離別，卻透露出較為輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生精確把握作者對(duì)康橋的依依惜別之情和詩中有幾分無奈，又有幾分瀟灑的基調(diào)，我從中國詩詞中篩選了以下幾個(gè)將離愁寫得黯然銷魂的詩句，與《再別康橋》進(jìn)行比較，以便學(xué)生把握本詩離而不傷，別而不愁的基調(diào)，以突破教學(xué)難點(diǎn)：

課件展示：

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（李商隱《無題》

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

第七步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生配樂試背全詩，再次整體感知詩歌的詩意美。

第八步：遷移應(yīng)用。

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會(huì)到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對(duì)詩詞格律的相識(shí)有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞實(shí)力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩《沙揚(yáng)娜拉》，感受新詩的特點(diǎn)和“三美”，并留課后作業(yè)：從內(nèi)容、形式、意境等方面比較兩首詩歌的異同。

四、說板書設(shè)計(jì)

一篇美麗的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。依據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：

以上就是我說課的全部過程，請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。我的說課到此結(jié)束，感謝！

再別康橋說課稿范文7

1、情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)。

2、開放自主協(xié)作，培育會(huì)學(xué)。

3、聯(lián)想探究實(shí)踐，激勵(lì)善學(xué)。

1、學(xué)情分析：

中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)驗(yàn)，通過誦讀簡單將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們寂靜的真情，從而引起劇烈的共鳴。

2、教材地位及作用：

培育學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)建力是語文學(xué)科的.任務(wù)，中學(xué)語文第一冊(cè)即為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇?！对賱e康橋》排在本單元的其次課，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特殊關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。

3、教學(xué)目標(biāo)：

由于本詩是徐志摩的傳世之作，在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，加上詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及探討性學(xué)習(xí)的理論，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：

品嘗詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)詩人真情。(工具性)⑵實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生收集資料、自主探究、協(xié)作創(chuàng)新的實(shí)力。(探討性)⑶德育目標(biāo):

體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣培育審美實(shí)力。(人文性)

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)詩歌并不生疏，但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依靠和對(duì)大語文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)實(shí)力的缺失，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:⑴教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗(yàn);品析“三美”，感受藝術(shù)性。

⑵教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生通過意象體悟詩人情感的鑒賞實(shí)力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探究的實(shí)力。

再別康橋說課稿范文8

一、說教材：

人教版中學(xué)語文必修一第一單元其次課的其次首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時(shí)品嘗語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、品嘗詩的意象美，體悟詩人的真情；

2、通過反復(fù)誦讀，培育學(xué)生主動(dòng)分析鑒賞詩歌的實(shí)力；

3、反復(fù)朗讀，品嘗現(xiàn)代新詩的三美：音樂美、繪畫美、建筑美。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握詩歌意象，體會(huì)詩歌情感。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加，獨(dú)立自主地解決問題。詳細(xì)做法如下：

1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛好。

2點(diǎn)撥法——綻開聯(lián)想，拓展思路。

3配樂朗讀法——反復(fù)朗讀，深化體會(huì)。

三、說學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩歌感情已經(jīng)成為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過探討法、朗讀法、聯(lián)想法，動(dòng)口動(dòng)腦，培育學(xué)生自主獲得學(xué)問的實(shí)力，同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

四、教學(xué)程序：

這首詩歌我打算用一課時(shí)的時(shí)間處理完，內(nèi)容不多，但是重點(diǎn)得突出。詳細(xì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生愛好

上課之前，我會(huì)給大家播放電視劇《人間四月天》里一首歌曲，詞是徐志摩的詩歌《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，曲是特地為這首詩歌以及徐志摩本人而作，感情舒緩，意境朦朧，這首詩很能代表徐志摩，可以說是他的“標(biāo)簽”之作。通過歌頌更添上幾分詩歌的"夢(mèng)"態(tài).熟識(shí)徐志摩家庭悲劇的人,或許可以從中捕獲到一些關(guān)于這段羅曼史的影子。徐志摩是個(gè)追求愛、自由和美得多情才子，通過這首歌曲將學(xué)生帶入詩人豐富的感情世界。

導(dǎo)入語：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩，牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心，徐志摩，他就是這樣靜靜地來，又這樣靜靜地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣