人格心理學(xué)課件-模板

第一節(jié) 學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)--概述與過程11/26/2023孩子在他們的生活環(huán)境里學(xué)習(xí)

DorothyLawNolte假設(shè)孩子生活在指責(zé)中，他學(xué)會責(zé)怪；假設(shè)孩子生活在仇視中，他學(xué)會爭斗；假設(shè)孩子生活在恐驚中，他學(xué)會可怕；假設(shè)孩子生活在憐憫中，他學(xué)會自餒；假設(shè)孩子生活在稱贊中，他學(xué)會慚愧；假設(shè)孩子生活在妒忌中，他學(xué)會嫉恨；假設(shè)孩子生活在羞辱中，他學(xué)會自卑；11/26/2023孩子在他們的生活環(huán)境里學(xué)習(xí)假設(shè)孩子生活在鼓舞中，他學(xué)會自信；假設(shè)孩子生活在寬容中，他學(xué)會厚道；假設(shè)孩子生活在表揚中，他學(xué)會欣賞；假設(shè)孩子生活在接納中，他學(xué)會友愛；假設(shè)孩子生活在確定中，他學(xué)會自珍；假設(shè)孩子生活在賞識中，他學(xué)會立志；假設(shè)孩子生活在共享中，他學(xué)會大方；11/26/2023

一、學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)的特殊性與種類11/26/2023〔一〕青少年心理詢問的特殊性1.進展的角度了解進展中的兒童青少年的特點，并以適合的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個行為是否是正常行為，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。了解不同年齡階段個體的進展?jié)摿妥晕一謴?fù)的潛力。〔最近進展區(qū)〕了解兒童的進展緩慢及其緣由。區(qū)分家長的過高期望和兒童現(xiàn)階段進展的正常行為標(biāo)準(zhǔn)。11/26/20232.青少年心理詢問與治療的特殊性〔1〕心理詢問與治療的動機不同 1〕成年人動機較強，主動前來詢問。 2〕青少年動機較弱，承受性、服從性較差，反抗性較強，多由監(jiān)護人或教師代為打算前來詢問。〔2〕對治療過程和目標(biāo)的了解不同 1)學(xué)校環(huán)境下的心理詢問有助于消退種種誤會。 2)治療者要幫助來訪青少年建立對心理詢問與治療的正確生疏?！惨弧城嗌倌晷睦碓儐柕奶厥庑?1/26/2023〔3〕言語力量不同 1)詞不達(dá)意是普遍現(xiàn)象 2〕留意分析來訪青少年用詞的準(zhǔn)確含義，幫助以表情的觀看信息等 3〕治療者使用語言時也要考慮青少年的承受力量〔4〕兒童更加依靠于環(huán)境，其問題多是被動地反響環(huán)境的變化而造成的 治療兒童應(yīng)著眼于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變兒童的生態(tài)關(guān)系，如教會兒童如何應(yīng)付外界的緊急?！惨弧城嗌倌晷睦碓儐柕奶厥庑?1/26/2023〔5〕青少年在治療過程中防范機制更少，更簡潔承受治療的影響。換句話說，治愈的潛力很大。青少年對于治療者在病癥緣由方面的解釋和診斷通常缺乏傾聽的急躁，也意識不到自己應(yīng)當(dāng)對自己的心理障礙負(fù)責(zé)，對童年史、親子關(guān)系的爭論不感興趣。治療者要在治療之初就始終訪青少年講清治療關(guān)系及治療的動機、作用和他們存在的問題等有關(guān)內(nèi)容?！惨弧城嗌倌晷睦碓儐柕奶厥庑?1/26/2023〔二〕學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)的種類障礙性心理詢問—矯治功能適應(yīng)性心理詢問—預(yù)防功能進展性心理詢問—強化功能一、學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)的特殊性與種類11/26/2023案例 于某是上海市一所重點中學(xué)的初中男生，住宿學(xué)校。人聰明好動，寵愛玩電腦。他是獨生子，家中的經(jīng)濟條件相當(dāng)好。初二上學(xué)期，于某拿了宿舍同學(xué)的200元錢。他很有心計，開頭兩個星期按兵不動，將錢藏著，沒有拿出來用。當(dāng)同學(xué)報告教師錢丟了后，班主任發(fā)動班干部查詢，看誰花錢特別。兩星期沒有覺察。第三周，于某看沒有動靜，就開頭用200元錢買吃買喝，出手大方，還請同學(xué)一起享用。障礙性心理詢問—矯治功能適應(yīng)性心理詢問—預(yù)防功能進展性心理詢問—強化功能11/26/2023二、學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)的形式〔一〕直接詢問與輔導(dǎo)〔二〕書面詢問與輔導(dǎo)〔三〕集體詢問與輔導(dǎo)〔四〕報欄詢問與輔導(dǎo)11/26/2023〔一〕實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要意義〔二〕解決當(dāng)前學(xué)生心理問題的必要手段三、學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)的意義11/26/2023〔一〕心理詢問與治療的整合趨勢1.整合的傾向2.趨向整合的緣由四、心理詢問的進展趨勢與展望11/26/2023〔二〕心理詢問與治療中的新理論 1.多元文化心理詢問的興起 2.行為生態(tài)論 3.混沌理論四、心理詢問的進展趨勢與展望11/26/2023〔三〕中國心理詢問的專業(yè)化道路 1.我國心理詢問的現(xiàn)狀 2.我國心理詢問的專業(yè)化道路四、心理詢問的進展趨勢與展望11/26/2023〔一〕過程及其要求 1.信息收集階段 2.分析診斷階段 3.目標(biāo)確立階段 4.方案探討階段 5.行動實施階段 6.完畢階段 EG五、學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)的過程11/26/2023〔二〕關(guān)系的建立 1.共情 2.敬重 3.真誠 4.熱忱 5.樂觀關(guān)注五、學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)的過程11/26/20231.保密的原則2.時間限定的原則3.來者不拒原則4.受輔者利益優(yōu)先原則5.重大打算延期的原則六、心理詢問的原則你認(rèn)為在學(xué)校心理咨詢過程中最？11/26/2023一、學(xué)校心理詢問室的設(shè)置二、學(xué)校心理詢問室的建設(shè)內(nèi)容三、心理詢問人員的選擇四、心理詢問室的功能第二節(jié)學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)11/26/2023 〔一〕名稱確實定 〔二〕地點的選擇 〔三〕環(huán)境的布置 〔四〕心理詢問室的設(shè)備一、學(xué)校心理咨詢室的設(shè)置11/26/2023(一)名稱確實定學(xué)校心理詢問室不同于醫(yī)療機構(gòu)的心理詢問室，它針對的對象是中小學(xué)生，因此親切、生疏、貼近學(xué)生心理的名稱能夠易于承受，如可取名為心理輔導(dǎo)室、心理談天室、心語室等。11/26/2023〔二〕地點的選擇1、環(huán)境優(yōu)雅清靜2、光明舒適3、便于來訪但出入不明顯11/26/2023〔三〕環(huán)境的布置 1、溫馨性：布置以淺色調(diào)為主，懸掛適宜的學(xué)生書畫作品 2、宣傳性：在墻上掛有‘‘心理詢問人員工作守則”宣傳資料 3、隱秘性 4、安靜性11/26/2023〔四〕心理詢問室的設(shè)備1、桌椅沙發(fā)2、資料柜——兩個，一個圖書柜，一個存放學(xué)生心理檔案和心理測試資料用3、心理測試工具——量表、測試器材4、電腦5、信箱6、7、錄音機——音樂療法的必要工具，必要的詢問記錄時承受8、儀器——感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練儀、手眼協(xié)調(diào)力量訓(xùn)練儀11/26/2023〔一〕心理接待室〔二〕個體心理詢問室〔三〕團體詢問室二、學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)內(nèi)容11/26/2023〔一〕心理接待室心理接待室功能1、為來訪者建立預(yù)約、接待心理熱線2、為來訪者登記，預(yù)約詢問時間3、為來訪者供給等候的空間4、為來訪者供給心理學(xué)相關(guān)書籍、心理影視5、滿足心理檔案查詢、打印功能6、通過“說明板”始終訪者供給各心理詢問師得相關(guān)背景資料、留意事項等7、供給預(yù)約信箱，供來訪者留言11/26/2023〔二〕個體心理詢問室個體心理詢問室功能1、滿足來訪者心理安康、素養(yǎng)、壓力等測評功能2、滿足詢問師個體心理詢問功能3、滿足來訪者個別心理放松功能4、滿足詢問師心理詢問檔案查詢功能11/26/202311/26/202311/26/202311/26/202311/26/2023〔三〕團體詢問室團體詢問室功能1、滿足團體心理放松的功能2、滿足室內(nèi)心理行為訓(xùn)練的功能3、滿足團體心理講座、心理沙龍溝通的功能4、滿足團體心理詢問與治療的功能11/26/2023〔三〕團體詢問室11/26/2023三、心理咨詢?nèi)藛T的選擇專業(yè)道德素養(yǎng)專業(yè)修養(yǎng)專業(yè)閱歷11/26/2023四、心理咨詢室的功能1、對存在有心理問題的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)2、功能的擴展全部同學(xué)11/26/2023附錄中小學(xué)心理詢問室建設(shè)與治理暫行方法P21311/26/2023

第三節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo) 存在的問題及對策11/26/2023一、存在的主要問題二、解決問題的策略11/26/2023一、存在的主要問題〔一〕適應(yīng)性問題〔二〕專業(yè)性問題〔三〕倫理性問題〔四〕“連續(xù)性”問題〔五〕“支持性”問題心理詢問與輔導(dǎo)11/26/2023〔一〕適應(yīng)性問題

現(xiàn)狀：社會對心理詢問的需求VS學(xué)校心理詢問與輔導(dǎo)不能滿足需求表現(xiàn)：1、學(xué)生求詢得不到或不能準(zhǔn)時滿足2、教師求詢得不到滿足3、家長詢問得不到滿足11/26/20231、心理詢問與輔導(dǎo)人員的專業(yè)性問題；2、心理詢問與輔導(dǎo)操作的專業(yè)性問題。 表現(xiàn)傾向： 〔1〕解決少數(shù)學(xué)生的心理特別問題； 〔2〕醫(yī)學(xué) 〔3〕分析判別的片面化 〔4〕德育化〔二〕專業(yè)性問題11/26/2023表現(xiàn): 1、侵害學(xué)生的隱私權(quán) 〔1〕擅自披露擅自訓(xùn)學(xué)生的個人信息資料； 〔2〕利專心理詢問資料不當(dāng) 2、存在違反“詢問者”意愿的問題 3、詢問人員的態(tài)度、語言使用的倫理標(biāo)準(zhǔn)、反移情的不當(dāng)?shù)鹊取踩硞惱硇詥栴}11/26/2023〔四〕“連續(xù)性”問題1、一些學(xué)生詢問者總是希望通過一次詢問會話解決自己的問題；2、詢問與輔導(dǎo)人員很少對詢問個案進展跟蹤效勞，甚至缺乏對詢問結(jié)果評估。11/26/2023具有制約詢問效果作用的因素： 1、教師的影響“師源性損害” 2、家長的影響教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、親子關(guān)系 3、社區(qū)的影響back〔五〕“支持性”問題11/26/2023師源性心理損害指來自教師的對學(xué)生的心理安康的損害。從主體和客體來說，它包含兩方面內(nèi)容：一方面指教師作出的損害學(xué)生心理安康的行為；另一方面指學(xué)生在心理安康上所受到的來自教師的損害。11/26/2023案例10月28日，安徽無為縣一小學(xué)教師，因兒子在班上喪失了眼鏡，為了想逼那個“小偷”出來，竟罰全班學(xué)生跪講臺，體罰用的尺子都被盛怒之下的教師打斷了。目前，該學(xué)校已要求這名體罰學(xué)生的教師停職反省。11/26/2023師源性心理損害的表現(xiàn)形式1、污辱性的批判或嘲諷。2、教師教學(xué)水平低下，要求、標(biāo)準(zhǔn)不明確，讓學(xué)生對達(dá)標(biāo)有重大壓力。3、教育方法簡潔粗暴，評價標(biāo)準(zhǔn)單一淺薄。4、教師的教育觀念、社會觀念、生活觀念和生活作風(fēng)陳舊、片面、灰暗。

back11/26/2023二、解決問題的策略〔一〕各級教育行政部門和學(xué)校治理者對心理詢問工作要賜予實際的重視； 1.觀念上重視

11/26/20232.措施上落實： 〔1〕開設(shè)心理安康教育課