2023年園地六教學(xué)反思

2023年園地六教學(xué)反思園地六教學(xué)反思1

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，增加人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“簇新事物”。大家都在主動(dòng)探究與探討，想盡一切方法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)愛好。

如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)同學(xué)的口語(yǔ)交際愛好呢？老師要擅長(zhǎng)聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版試驗(yàn)教材小學(xué)其次冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”?？勺屚瑢W(xué)帶照片相互介紹，回憶自身的歡樂(lè)時(shí)間；有的小摯友特殊想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的狀況，老師可作示范性敘述，語(yǔ)言留意盡量?jī)和＝虒W(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自身準(zhǔn)備怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可實(shí)行多種好玩的形式溝通。如：“打電話”“說(shuō)靜靜話”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的愛好，提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小摯友，老師肯定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：看法大方、口齒清晰、聲音嘹亮、仔細(xì)傾聽等。當(dāng)然老師自身也要仔細(xì)專注地傾聽同學(xué)的每一句話，并和時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們肯定要留意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提示。

園地六教學(xué)反思2

本課時(shí)注意了同學(xué)的積累實(shí)力的培育和訓(xùn)練，做到了以“嬉戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的學(xué)問(wèn)度，為同學(xué)駕馭“難音字”供應(yīng)了巧記的捷徑。

缺乏之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的學(xué)問(wèn)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學(xué)以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在同學(xué)“積累難音字”實(shí)力方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時(shí)間，讓同學(xué)敏捷運(yùn)用，去發(fā)覺和找尋“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

園地六教學(xué)反思3

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1.本練習(xí)的“學(xué)與用”加大了識(shí)詞認(rèn)字重量。在學(xué)習(xí)中積累生字新詞，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面。應(yīng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，借助拼音自己識(shí)字詞。

2.本課積累了關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，學(xué)生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。讀了《夏夜多美》明白了要和小伙伴們相互關(guān)愛，相互幫助的道理。課外閱讀應(yīng)當(dāng)在大人的幫助下進(jìn)行。不足之處：練習(xí)課講解不宜太精，應(yīng)當(dāng)起到點(diǎn)撥作用，以學(xué)生練習(xí)為主。

（二）《語(yǔ)文園地六》借助拼音和情境識(shí)記生字。初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步感知逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的不同用法。把認(rèn)字、學(xué)詞和相識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。積累氣象諺語(yǔ)。正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美妙。

一、教學(xué)效果：

1.運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的留意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬視察法、演示法教學(xué)。

2.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、仿照法教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)愛好式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。

4.體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)探討活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬探討法、讀悟法教學(xué)。

5.拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種學(xué)問(wèn)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。

6.進(jìn)行嬉戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車嬉戲和“音節(jié)找摯友”的嬉戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬嬉戲法、提趣法教學(xué)。

二、勝利之處：

上課伊始，老師便用充溢誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有劇烈的新奇心的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暢游語(yǔ)文樂(lè)園的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加體驗(yàn)的熱忱，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來(lái)所學(xué)的全部記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由于《語(yǔ)文園地六》為復(fù)習(xí)課，重在整理和復(fù)習(xí)過(guò)往一個(gè)單元內(nèi)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)不再有簇新感，如何能讓他們接著對(duì)舊的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生愛好，就成了難點(diǎn)。于是在本課中，我盡量實(shí)行生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，例如“課件嬉戲法”，我運(yùn)用了一個(gè)好玩的嬉戲“翻字牌”來(lái)提升了第一個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得深厚了很多，在教學(xué)中更加注意學(xué)生口語(yǔ)的熬煉，將課堂更多的還給學(xué)生。

三、不足之處：教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的學(xué)問(wèn)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”實(shí)力方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時(shí)間，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，去發(fā)覺和找尋“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

四、改進(jìn)措施：天才只能在自由的空氣里逍遙自在地呼吸。心理學(xué)探討還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)建性思維的。教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力提高的過(guò)程。所以，在“語(yǔ)文園地”課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心、輕松的教學(xué)氛圍。

（三）本單元語(yǔ)文園地支配了5個(gè)板塊的內(nèi)容。第一版塊是“識(shí)字加油站”，有十二個(gè)與“夏天”有關(guān)的詞語(yǔ)，分四組呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其中的8個(gè)生字，培育學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。其次版塊是“字詞句運(yùn)用”，其中第一題是照樣子用上“誰(shuí)怎么樣地在什么地方干什么”的句式把句子寫詳細(xì)。其次題是通過(guò)朗讀推斷句子的語(yǔ)氣，正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，并在此基礎(chǔ)上正確抄寫句子。第三版塊是“展示臺(tái)”，其作用是搭建識(shí)字溝通的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,展示學(xué)生在生活中利用食品包裝進(jìn)行識(shí)字的成果。第四版塊是“日積月累”，呼應(yīng)《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語(yǔ)，在學(xué)生背誦積累的同時(shí)，了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們相識(shí)天氣。第五版塊是“和大人一起讀”，是一篇童話《夏夜多美》，通過(guò)和大人一起閱讀，體會(huì)夏天夜晚的漂亮景色和小動(dòng)物間熱心互助的美妙情感，同時(shí)也感受到和大人一起讀的愉悅。

一、教學(xué)效果“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)相識(shí)了“棍、湯”等8個(gè)生字。并結(jié)合生活識(shí)字，感受四組詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的夏天美妙、滿意的畫面?！白衷~句運(yùn)用”我讓學(xué)生正確朗讀每組句子，并能仿按例句把句子說(shuō)詳細(xì)。學(xué)會(huì)抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。“展示臺(tái)”課下搜集包裝袋上的字，課上與老師和同學(xué)溝通。培育學(xué)生主動(dòng)相識(shí)漢字的好習(xí)慣，樂(lè)于與他人溝通識(shí)字的收獲與感受?！叭辗e月累”在學(xué)生借助拼音，充分朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了連一連的練習(xí)，讓學(xué)生正確匹配諺語(yǔ)中提到的自然現(xiàn)象與相應(yīng)的天氣狀況，幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)，并背誦積累。在學(xué)生學(xué)有余力的狀況下，讓學(xué)生近一步拓展淺顯易懂的課外的氣象諺語(yǔ)，從而培育學(xué)生對(duì)自然的酷愛和探究自然的愛好?！昂痛笕艘黄鹱x”與大人合作朗讀文章，感受童話的美妙。

二、勝利之處

1.本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容大多與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采納朗讀指導(dǎo)法和小組合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的朗讀中，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生有特性化的閱讀體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生不怕生字詞，對(duì)于較難的文本,我逐步引導(dǎo)學(xué)生分析詞句，合作探究，自主解決難題，培育他們迎難而上的學(xué)習(xí)信念，助其領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，更好地達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、不足之處在本節(jié)課教學(xué)中也有不足之處：其次題要求學(xué)生通過(guò)朗讀把握句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，并正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。在教學(xué)中我干脆帶學(xué)生分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，這樣只能讓學(xué)朝氣械的接受。

四、改進(jìn)措施假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，依據(jù)句子的語(yǔ)氣先推斷哪句是問(wèn)句，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。然后再通過(guò)朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語(yǔ)氣，正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)。

園地六教學(xué)反思4

教學(xué)要求：

1．在溝通平臺(tái)上熬煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫作。

2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。

3．在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見識(shí)、開闊視野。

4．在背誦中積累，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)圍繞一句話，寫一段話。

2．加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。

3．學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ)，依據(jù)詞語(yǔ)寫句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。

4．背誦古詩(shī)。

課前打算：

生字卡片、掛圖、照片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1．出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ)：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，留意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)覺？

二、引導(dǎo)學(xué)生。

1．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解并描述自己的發(fā)覺。

2．老師點(diǎn)評(píng)。

3．揭示發(fā)覺：

每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、導(dǎo)入。

1．課件播放ABB式詞語(yǔ)。

2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生思索。

3．讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語(yǔ)。

4．指名讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生。

1．生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

2．師指名講解并描述。

3．老師點(diǎn)評(píng)。

4．齊讀鞏固。

五、擴(kuò)展學(xué)問(wèn)。

1．課件展示句子開頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)一段話。

2．老師點(diǎn)名，依據(jù)開頭說(shuō)一段話。

3．老師點(diǎn)評(píng)。

六、日積月累

1．師范讀古詩(shī)。

2．師引導(dǎo)。

3．生仿照讀。

4．競(jìng)賽讀。

5．師生合作、表演。

6．競(jìng)賽背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動(dòng)物圖片放出來(lái)給同學(xué)們看，讓他們自己說(shuō)說(shuō)這些圖片都有哪些動(dòng)物，同桌間相互溝通，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

園地六教學(xué)反思5

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識(shí)字加油站”相識(shí)一些“館”和“所”的字，自主識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問(wèn)題寫出來(lái)，可以把問(wèn)題做成卡片，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。

“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

一、教學(xué)效果

“識(shí)字加油站”在溝通時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所，結(jié)合圖片來(lái)識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同溝通同類易錯(cuò)字，課堂氣氛深厚。

在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助圖片、資料，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式，小組內(nèi)溝通自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)夫辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

二、勝利之處

《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生供應(yīng)了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思索。寫話練習(xí)我主要是采納評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有新奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培育他們酷愛大自然的情感。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們不主動(dòng)主動(dòng)，沒(méi)有自信，須要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。老師要充分信任學(xué)生的實(shí)力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過(guò)自己的思索發(fā)覺的東西是很難再遺忘的，而且通過(guò)自己的思索，有了新的發(fā)覺，那種勝利的體驗(yàn)是刻骨銘心的，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象實(shí)力，就會(huì)形成主動(dòng)的創(chuàng)建精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，老師做好引導(dǎo)工作。

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思2

沒(méi)有積累，談不上有真正的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避開這種狀況出現(xiàn)，我們老師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊學(xué)問(wèn)積累回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累閱歷、方法的教學(xué)。

首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意留意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無(wú)意留意，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)的景、組織好玩的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以擅長(zhǎng)提出開放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，教“我的發(fā)覺”和“日積月累”時(shí)，老師提問(wèn)“你們發(fā)覺了什么？”“你知道了什么？”小組探討然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問(wèn)題如同投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作、所以主?dòng)思索。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

以讀代講，通過(guò)多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜愛方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

教學(xué)建議：

1、“我的發(fā)覺”教學(xué)時(shí)，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學(xué)生練習(xí)。

2、“日積月累“教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜愛的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、“形近字組詞“教學(xué)，先讓學(xué)生辨別每組字的異同，在書上練習(xí)組詞，然后用自己喜愛的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。最終出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空，鞏固練習(xí)。

4、朗讀詩(shī)歌的教學(xué)，老師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，最終讓學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀。

園地六教學(xué)反思6

《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí)注意了學(xué)生的積累實(shí)力的培育和訓(xùn)練，做到了以“嬉戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的學(xué)問(wèn)度，為學(xué)生駕馭“難音字”供應(yīng)了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的學(xué)問(wèn)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”實(shí)力方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時(shí)間，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，去發(fā)覺和找尋“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

《語(yǔ)文園地六》其次課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本駕馭查字典的方法。這須要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要接著鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

展示臺(tái)部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的主動(dòng)性。

園地六教學(xué)反思7

在語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”，特殊是“語(yǔ)文園地”中，人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在學(xué)問(wèn)與實(shí)力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生依據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、好玩、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，老師要肯動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)分析園地中的各種題型特點(diǎn)，奇妙整合三維B標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐。基于此，筆者仔細(xì)鉆研“語(yǔ)文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標(biāo)在語(yǔ)文園地里“結(jié)義”。①順路徑──依據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)覺”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語(yǔ)──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”，最終由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植學(xué)生酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像實(shí)力，就會(huì)形成主動(dòng)的創(chuàng)建精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根

本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)問(wèn)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充溢特性思辯和眾人才智的特性化學(xué)問(wèn)體系，是富有生命力和創(chuàng)建空間的學(xué)問(wèn)框架?；顒?dòng)的開展首先要考慮的是想方設(shè)法給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的快樂(lè)，讓學(xué)生在聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將學(xué)問(wèn)積累、儲(chǔ)存。

園地六教學(xué)反思8

１、口語(yǔ)交際：

培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力、想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，并留意聽聽同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，相互溝通。溝通時(shí)做到看法自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充溢。

２、習(xí)作練習(xí)：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇妙和合理。做到既清晰又明白，內(nèi)容有簇新感，培育學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

３、自主發(fā)覺：

能主動(dòng)發(fā)覺多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

４、日積月累：

讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。

５、拓展延長(zhǎng)：

通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本事，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。

１、口語(yǔ)交際。

２、習(xí)作練習(xí)。

收集自己打算的科技新聞。

４課時(shí)。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際我想獨(dú)創(chuàng)的機(jī)器人

１、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷變更，宇宙奇妙不斷被人探究。我們知道了太陽(yáng)的很多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，獨(dú)創(chuàng)了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……

機(jī)器人還能幫我們干什么？綻開想象把你想象獨(dú)創(chuàng)的機(jī)器人告知同學(xué)，并留意聽聽其他同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)。假如對(duì)誰(shuí)的獨(dú)創(chuàng)感愛好，可以和他一起探討。

２、小組溝通：

前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互溝通自己的想象，共同共享獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的歡樂(lè)，探討機(jī)器人的本事。溝通時(shí)可以相互問(wèn)答，相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。

３、全班溝通：

每組舉薦出介紹得好的大家都感愛好的到班上進(jìn)行溝通，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

４、小結(jié)延長(zhǎng)：

同學(xué)們的獨(dú)創(chuàng)真奇妙，真奇妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜囊暡?，專心思索，勤于?dòng)手，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，就能有所獨(dú)創(chuàng)，有所收獲！

不過(guò)，想真正獨(dú)創(chuàng)你們想象中的機(jī)器人，必需駕馭豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)。希望你們努力學(xué)習(xí)，駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)技能，長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。

園地六教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

2.了解不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法。

3.了解不同習(xí)俗的寓意。

4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。

5.誦讀古詩(shī)詞,積累美麗詞句。

一、導(dǎo)入新課。

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今日,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的.4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由溝通)

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1.現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由溝通)

2.溝通《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動(dòng))

3.溝通學(xué)習(xí)心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得具體,一家人喝粥寫得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫得具體,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美妙、其樂(lè)融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了一家人吃飽后的情景,對(duì)表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂(lè)融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。

②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清楚、表達(dá)清晰。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容具體寫,次要內(nèi)容則要簡(jiǎn)略。

③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫。

4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)悟作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得詳細(xì)具體一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一些。詳略支配得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清晰。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

讀下面的句子,留意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么。

課件展示:學(xué)生自由讀后溝通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思,避開重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)

(二)其次題。

1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意祥瑞的習(xí)俗?

過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。

過(guò)年的時(shí)候吃魚:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.學(xué)生自由溝通。

四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

1.學(xué)生視察書寫提示里的文字,溝通書寫留意事項(xiàng)。

(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。

(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長(zhǎng)的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以相互轉(zhuǎn)換,不解除左放右收,上放下收。

(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小相宜,四周留白越小越好。

2.學(xué)生照樣子寫一寫,老師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)

3.師生溝通、評(píng)價(jià)。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,留意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。

2.學(xué)生溝通詩(shī)句意思,明白時(shí)間是珍貴的,要珍惜時(shí)間。

園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照射。

春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物朝氣盎然蒸蒸而上。

?？帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?

年輕力壯的時(shí)候不奮勉圖強(qiáng),到老來(lái)哀痛也沒(méi)用了。

(學(xué)生在溝通句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)

3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)

4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的志向而努力奮斗。

教學(xué)反思

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。

3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。

園地六教學(xué)反思10

一、說(shuō)教材

本次教學(xué)活動(dòng)是選自人教版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》的教學(xué)內(nèi)容。包括“我的發(fā)覺”、“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“我會(huì)填”三個(gè)部分。依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我實(shí)行了同學(xué)們喜聞樂(lè)見的，能主動(dòng)參加和主動(dòng)投入的方式、方法，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)性，使他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)。使學(xué)生能發(fā)覺AABB式疊詞的規(guī)律。相識(shí)具有相同偏旁的字詞，駕馭構(gòu)字規(guī)律。區(qū)分形近字的音、形、意。

2、技能目標(biāo)。培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，探究、發(fā)覺漢字規(guī)律的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)。通過(guò)嬉戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律相識(shí)具有相同形旁的字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、發(fā)覺詞語(yǔ)、形近字的規(guī)律，幫助識(shí)字。

五、教學(xué)打算：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

出示城堡教具，創(chuàng)設(shè)探究寶藏，闖關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。

2、第一關(guān)我的發(fā)覺

用分組學(xué)習(xí)合作探究的方式，使學(xué)生發(fā)覺AABB式疊詞的構(gòu)成規(guī)律。

3、其次關(guān)讀讀認(rèn)認(rèn)

同學(xué)們采納多種方式來(lái)閱讀具有相同偏旁的四組字詞，并通過(guò)玩“找媽媽”、“猜猜我是誰(shuí)”的嬉戲來(lái)加深同學(xué)們對(duì)形聲字字義的理解。

4、第三關(guān)我會(huì)填

通過(guò)“芝麻開門”的嬉戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)分形近字的字、音、義。

5、總結(jié)

讓學(xué)生體驗(yàn)闖關(guān)勝利的樂(lè)趣，與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體會(huì)到學(xué)會(huì)更多的學(xué)問(wèn)，用好這個(gè)工具，就會(huì)取得更大勝利和收獲。

課后反思：

作為一名老師，能夠看到孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，臉上出現(xiàn)歡樂(lè)的笑容，我感到特別欣慰。我想，老師的作用就是要運(yùn)用自己的才智，將學(xué)問(wèn)由難變易，由繁化簡(jiǎn)，深化淺出，變枯燥為好玩，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)、歡樂(lè)的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。通過(guò)自己的探究得來(lái)的學(xué)問(wèn)，才能印象深刻。課堂有了樂(lè)趣，孩子們就會(huì)愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。本次教學(xué)活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。

園地六教學(xué)反思11

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，增加人與人之間交往、溝通的意識(shí)。口語(yǔ)交際是一種雙向溝通活動(dòng)。聽者和說(shuō)者雙方要時(shí)常地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。“雙向”和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。

在教學(xué)中留意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練，事實(shí)上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要靈敏，說(shuō)的人思維要流暢。在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能停留在你說(shuō)說(shuō)我說(shuō)說(shuō)的層面上，只有目標(biāo)明確，有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練，使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高，口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)才能真正達(dá)到。

為了達(dá)到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的愛好。這就要求我們老師要擅長(zhǎng)聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版試驗(yàn)教材小學(xué)其次冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提前布置學(xué)生帶一些照片，上課時(shí)讓他們相互介紹，回憶自身的歡樂(lè)時(shí)間。有的小摯友特殊想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的狀況，我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時(shí)，語(yǔ)言留意盡量?jī)和?。讓學(xué)生知道該怎么來(lái)給大家敘述。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自身準(zhǔn)備怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我實(shí)行了多種好玩的形式溝通。如：“打電話”“說(shuō)靜靜話”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的愛好，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)，眉開眼笑的。當(dāng)然，在學(xué)生說(shuō)同時(shí)，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，在說(shuō)的不流暢的地方，適時(shí)訂正，讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語(yǔ)言來(lái)表述。在學(xué)生說(shuō)完后，我都會(huì)做一個(gè)主動(dòng)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以信念。

我也知道，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情，要在平常的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，才能收到比較好的效果。

園地六教學(xué)反思12

語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延長(zhǎng)到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)建的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感謝發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂(lè)園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先打算好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家共享他的歡樂(lè)?！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己實(shí)力的舞臺(tái)，體驗(yàn)勝利的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕獲相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活閱歷和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充溢了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。

教化的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教化就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教化者應(yīng)從學(xué)生的特性動(dòng)身，培育學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的特性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)非常精彩的比方：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種愛護(hù)就是一種教化。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生特性盡情呈現(xiàn)。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。

園地六教學(xué)反思13

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，留意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。依據(jù)語(yǔ)境，揣測(cè)詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究熱忱，并能寫出自己心中的懷疑。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中依據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫出自己心中的懷疑，多問(wèn)為什么，綻開想象，引發(fā)對(duì)大自然的思索。

一、教學(xué)效果：

1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，老師深化到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思索，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思，老師剛好幫助指導(dǎo)）

2、識(shí)字寫字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，老師帶領(lǐng)學(xué)生巡游這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們相識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開火車檢查認(rèn)讀狀況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示其次組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。老師巡察，留意書寫姿態(tài)。

二、勝利之處：

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生供應(yīng)了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思索。寫話練習(xí)我主要是采納評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有新奇心，大自然中，有許多奇妙的奇妙等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)覺更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培育他們酷愛大自然的情感。

三、不足之處：

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最終老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子特別好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)靈還不夠，這都須要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

四、改進(jìn)措施：

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)覺自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題剛好的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思4

這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)覺，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童隱藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消逝的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了好玩的語(yǔ)文園地，隨著上海世博會(huì)祥瑞物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的留意力，激發(fā)了孩子們的新奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最終孩子們闖關(guān)勝利后，還送上禮物：世博各展館圖片?！拔业陌l(fā)覺”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒(méi)有親密的聯(lián)系的，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺得假如每一次闖關(guān)勝利之后，播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ)，而不是老師包辦替說(shuō)的形式，可能學(xué)生更享樂(lè)于被人贊揚(yáng)的歡樂(lè)，使學(xué)生輕松開心地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)覺）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新奇，符合二年級(jí)孩子活潑新奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的愛好盎然，不知不覺地進(jìn)入嬉戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）激勵(lì)學(xué)生探究發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

新課標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?！倍昙?jí)的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜愛簇新事物，又有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)問(wèn)積累，加上各學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜實(shí)行多種形式吸引學(xué)習(xí)愛好，讓孩子去發(fā)覺、探究學(xué)問(wèn)的規(guī)律。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1、找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律，到小組探討，相互補(bǔ)充。老師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思索，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”中，問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中發(fā)覺了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問(wèn)道：你會(huì)用什么方法記住這些字？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女競(jìng)賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

2、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女競(jìng)賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

3、說(shuō)一說(shuō)：在“我會(huì)讀”教學(xué)中，老師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情，及假如遇到這樣的狀況你會(huì)怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo)，而激勵(lì)學(xué)生自己思索。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延長(zhǎng)拓展，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。

語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，駕馭識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們老師要留意的是如何舉一反三，讓學(xué)生依據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也留意了拓展。如“我