工程教育認(rèn)證背景下環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)改革探索-以人工濕地污水處理工程知識(shí)體系架構(gòu)研究為例

工程教育認(rèn)證背景下環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)改革探索——以人工濕地污水處理工程知識(shí)體系架構(gòu)研究為例工程教育認(rèn)證背景下環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)改革探索——以人工濕地污水處理工程知識(shí)體系架構(gòu)研究為例

摘要：工程教育認(rèn)證背景下，如何培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力成為重要任務(wù)。本文以人工濕地污水處理工程為例，探索了一種新的培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建合理的知識(shí)體系架構(gòu)，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；工程設(shè)計(jì)能力；人工濕地污水處理；知識(shí)體系架構(gòu)

一、引言

近年來(lái)，隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)也日益重要。工程教育認(rèn)證作為保證工程教育質(zhì)量的重要手段，要求學(xué)生具備一定的工程設(shè)計(jì)能力。然而，在傳統(tǒng)的環(huán)境工程教育中，學(xué)生更多地圍繞理論學(xué)習(xí)展開(kāi)，對(duì)于實(shí)際工程設(shè)計(jì)的關(guān)注度較低，導(dǎo)致學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力不足。因此，在工程教育認(rèn)證的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力成為亟需解決的問(wèn)題。

二、人工濕地污水處理工程知識(shí)體系架構(gòu)研究

人工濕地是一種有效的污水處理技術(shù)，在環(huán)境工程中應(yīng)用廣泛。本研究以人工濕地污水處理工程為例，通過(guò)構(gòu)建合理的知識(shí)體系架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

2.1知識(shí)體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)人工濕地污水處理工程的設(shè)計(jì)，我們將知識(shí)體系分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用。基礎(chǔ)理論層次包括環(huán)境工程學(xué)、水污染控制原理、濕地生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)；工程實(shí)踐層次包括污水處理工藝設(shè)計(jì)、濕地系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理等實(shí)踐技能；創(chuàng)新應(yīng)用層次包括濕地工程改進(jìn)、新型材料應(yīng)用等創(chuàng)新實(shí)踐。

2.2知識(shí)體系分層教學(xué)

基于知識(shí)體系架構(gòu)，我們進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)模塊化的教學(xué)方式，將各個(gè)層次的知識(shí)有機(jī)地連接起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先從基礎(chǔ)理論開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)工程實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用，形成完整的知識(shí)體系。

2.3工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，我們?cè)谡n程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，提升他們的實(shí)踐操作技能和工程分析能力。

三、效果評(píng)估與總結(jié)

3.1效果評(píng)估指標(biāo)

為了評(píng)估教學(xué)改革的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)，包括學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力提升程度、學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的滿(mǎn)意度、學(xué)生創(chuàng)新能力等。

3.2效果評(píng)估結(jié)果

經(jīng)過(guò)對(duì)多個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和效果評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)構(gòu)建合理的知識(shí)體系架構(gòu)并進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力得到了明顯的提升。同時(shí)，學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的滿(mǎn)意度顯著提高，創(chuàng)新能力也有所提升。

3.3教學(xué)總結(jié)與反思

在實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)合程度不夠緊密，學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)改革方案，提升教學(xué)效果。

結(jié)論

在工程教育認(rèn)證背景下，通過(guò)構(gòu)建合理的知識(shí)體系架構(gòu)和分層教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。本文以人工濕地污水處理工程為例進(jìn)行探索研究，取得了一定的效果。但同時(shí)也要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)改革方案，進(jìn)一步提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)未來(lái)工程教育的發(fā)展需求通過(guò)本文的研究可以得出結(jié)論：在工程教育認(rèn)證的背景下，通過(guò)構(gòu)建合理的知識(shí)體系架構(gòu)和分層教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。通過(guò)多個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和效果評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力得到了明顯的提升，并且學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的滿(mǎn)意度也顯著提高，創(chuàng)新能力有所提升。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一