生于憂患死于安樂復(fù)習(xí)定稿

生于憂患，死于安樂考題回顧1、__________，出則無敵國外患者，國恒亡（2017年寧夏）2、解釋：舜發(fā)于畎畝之中：發(fā)（2015年寧夏）3、人恒過，然后能改。（2014年寧夏）考點(diǎn)梳理一、重點(diǎn)字詞句1.通假字(1)曾益其所不能______通________，意思為：____________(2)困于心衡于慮而后作______通________，意思為：__________(3)入則無法家拂士______通________，意思為：__________曾增增加衡橫梗塞，不順拂弼輔佐使……痛苦使……勞累使……饑餓使……經(jīng)受貧困(之苦)在國內(nèi)在國外犯錯(cuò)誤(犯過失)起，指被任用發(fā)出違背通“弼”，輔佐5.

重點(diǎn)句子翻譯(1)舜發(fā)于畎畝之中?！镜寡b句】(2)故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。(3)困于心衡于慮而后作。(4)所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

(5)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。1.文章開頭連用六個(gè)事例，他們的共同點(diǎn)是什么？在內(nèi)容和表達(dá)效果上分別有什么作用？（有何作用？）2.“天將降大任于是人也”中“是人”指哪一類人？答：共同點(diǎn)：這六個(gè)人都出身貧賤、歷經(jīng)磨難，最終成就了不平凡的事業(yè)。作用：內(nèi)容上，引出論點(diǎn)“生于憂患”（困境出人才）；以及更有說服力地論述本文的中心論點(diǎn)。表達(dá)效果：運(yùn)用排比，同類并舉，增強(qiáng)了文章氣勢，使論證更充分。答：經(jīng)受艱苦磨煉之后，能夠成就偉大事業(yè)的人。3、文中論述的核心問題是“生于憂患而死于安樂”，開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？答：這六位歷史人物都是在經(jīng)歷了艱難之后才成就了不平凡的事業(yè)，開篇列舉這些人物及事例，是為了引出文章的論點(diǎn)以及更有說服力地論述本文的中心論點(diǎn)。二、文意理解與探究5.孟子認(rèn)為造就人才的客觀因素和主觀因素分別是什么？請用自己的話概括。答：客觀因素：艱苦環(huán)境的磨煉。主觀因素：思想斗爭的折磨。6、結(jié)合文章內(nèi)容說說你對“生于憂患，死于安樂”的理解。答：在孟子看來，有憂患意識才能使人銳意進(jìn)取、立于不敗之地、貪圖安樂則讓人意志消沉甚至衰亡。所以以此警示世人。7、文中孟子認(rèn)為，一個(gè)國家要想避免“亡”的命運(yùn)，必須具備哪些條件？請用自己的話概括回答。答：在國內(nèi)有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士；在國外有足以與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患。6.本文開篇列舉的六個(gè)事例可以印證“逆境出人才”的道理，而當(dāng)代中學(xué)生大多處于“順境”之中，在這樣的“順境”中怎樣才能避免“死于安樂”呢？請結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。答：人的一生不可能總是一帆風(fēng)順，挫折與磨難有時(shí)會(huì)不期而至。所以生活在“順境”中的我們要擁有“居安思?！钡囊庾R，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不斷地磨練自己，讓自己的性情變得堅(jiān)韌起來，自立自強(qiáng)，勤奮進(jìn)取，使自己成為全面發(fā)展的新時(shí)代中學(xué)生。只有這樣，當(dāng)危難來臨時(shí)，我們才不會(huì)“死于安樂”。模擬考練1、《生于憂患，死于安樂》中說明人才經(jīng)過艱苦磨煉的作用的句子是“__________，__________，__________。2、解釋加點(diǎn)字（1）山門圮于河：圮（2）征于色，發(fā)于聲，而后喻

3、翻譯句子（1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡（2）困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。（3）然后知生于憂患，而死于安樂也。4.

“天將降大任于是人也”需要具備哪些條件？目的是什么？具備條件：苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。目的：動(dòng)心忍性，曾益其所不能。5.

人們要有憂患意識。