《草船借箭》教案設計

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草船借箭

教案設計

設計說明

本課教學設計意在指導學生“課內(nèi)得法，課外活用?！币龑W生先理解“草船

借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果；再通過朗讀、講故事、表演等方式幫助學生感受故事

情節(jié)的曲折生動；然后側(cè)重抓住人物各自的語言描寫，進行精細的剖析，來感受鮮

明的人物思想與形象。整個設計突出引導學生感悟運用語言描寫表現(xiàn)人物個性的方

法，以便在習作中加以運用。

課前準備

1.教師準備：（1）搜集三國中的人物故事及本課的視頻資料。（2）制作多媒體

課件。

2.學生準備：（1）搜集三國中的人物的故事，觀看“草船借箭”視頻資料。（2）

朗讀課文，自學生字；閱讀《三國演義》第42至46回。了解當時魏、蜀、吳三國

的形勢以及周瑜妒忌諸葛亮的原因。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀看視頻，引入情境

1.教師播放《三國演義》中“草船借箭”視頻片段，學生觀看并交流觀后感

想。

2.導入：劇中的諸葛亮，便是今天我們要學習的《草船借箭》這篇課文中的

主人公。讓我們一起走近這個充滿神秘色彩的歷史人物，感受他的神機妙算。

設計意圖：播放視頻片段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生利用形象思維初步

感知“草船借箭”的故事情節(jié)與人物形象，為后面的學習作好準備。

二、初讀感知，合作學習

1.教師范讀課文，學生注意給不認識的字注音。

2.學生按照要求練習朗讀課文：

(1)圈出自己不認識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。

(2)畫出自己不理解的詞句。

(3)在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。

3.學生小組合作學習。

的字形；“丞”的筆順。)(2)練習把長句子讀通順，其他成員對其進行指導

與幫助。

(3)交流自己在學習中的疑問或感受。

4.過渡：諸葛亮神機妙算，周瑜自嘆不如，瑜亮對話暗藏玄機，“草船借箭”

將乾坤扭轉(zhuǎn)。下面讓我們一起練習朗讀，弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設計意圖：學生在自主學習的情況下，掃清了字詞障礙，并通過學生的合作學

習與探究交流，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

三、練習朗讀，了解故事

1.學生朗讀課文，初步感知諸葛亮的個性特點。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的標記畫出周瑜和諸葛亮的話。

(2)在小組內(nèi)練習朗讀對話，教師相機指導重點詞語的朗讀，體會人物的性格

特點。

(3)小組推薦，全班進行朗讀比賽。

(4)小結(jié)：人物的語言體現(xiàn)其個性，請同學們談一談周瑜和諸葛亮留給自己的

印象。

2.弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(1)學生默讀課文，找出描寫“草船借箭”的段落并做好標記。

(2)學生用自己喜歡的方式朗讀這部分，思考：“草船借箭”的起因、經(jīng)過和

結(jié)果分別是什么？

(3)師生共同概括出“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(4)學生在小組內(nèi)練習講一講“草船借箭”這個故事。

3.小結(jié)：同學們都能積極主動地參與學習、交流思想，老師為你們有這樣好

的學習習慣而高興！老師為你們加油！

設計意圖：圍繞著本課的教學重點，首先引導學生熟讀課文，初步感受并概括

人物個性；然后引導學生朗讀“草船借箭”部分，幫助學生理清“草船借箭”的來

龍去脈，更好地把握全文的思路結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好準備。

四、暢談收獲，布置作業(yè)

1.學生交流自己本節(jié)課的學習收獲。

2.布置作業(yè)：

(1)練習有感情地朗讀課文。

忌諸葛亮。

設計意圖：要想透徹地理解課文，課堂上對學生進行有效的朗讀指導是一方面,

為學生布置朗讀作業(yè)也是一個幫助學生消化，鞏固課文內(nèi)容的過程。讓學生有針對

性地閱讀《三國演義》中的部分篇章，了解三國當時的形勢，為學生深入了解課文

內(nèi)容，感受人物形象做好鋪墊。

第二課時

一、講故事，入情境

1.學生復述“草船借箭”的故事梗概。

2.導入：你們講得真棒！既抓住了故事的主要內(nèi)容，而且將人物的形象講得

栩栩如生。老師都已經(jīng)迫不及待想和你們一起深入研讀《草船借箭》這篇課文了。

同學們，你們準備好了嗎？

設計意圖：引導學生回憶故事內(nèi)容，練習講故事的目的是鞏固第一課時對“草

船借箭”的全過程的掌握情況，為接下來的深入學習做準備。這樣從學生的興趣出

發(fā)，引領學生進入學習情境，有助于提高學生的學習效率。

二、析語言，演故事

1.研讀人物語言。

(1)學生默讀課文，找到文中描寫諸葛亮和周瑜對話的部分，并做好標記。

(2)小組內(nèi)交流自己的學習體會。

2.學生圍繞人物的語言，集思廣益、匯報交流，暢所欲言。

(1)多媒體課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最

好？”

①學生交流自己的見解。

②研讀指導。(周瑜早有預謀，卻不露聲色，笑里藏刀。)③小結(jié)：周瑜明里

共商軍事，暗里設陷阱害人。

（2）多媒體課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先

生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?/p>

周瑜早有預謀，有意刁難。我只好先應承下來再說。）③用自己的話概括一下:

你從周瑜的話里發(fā)現(xiàn)了什么？（造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪于他。）

（3）多媒體課件出示句子：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候

用？”

①思考：“委托”是什么意思？（本文指周瑜把造箭的事托付給諸葛亮。）②

引學：諸葛亮一口答應下來，說明了什么？（說明諸葛亮早就識破周瑜的奸計，所

以將計就計。）“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?/p>

①導學：你從諸葛亮的這句話中，發(fā)現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)？（以大局為重，智慧

過人。）②學生用自己的話夸夸諸葛亮。

（4）多媒體課件出示句子：“十天造得好嗎？”

①學生思考：課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬支

箭的話，十天能完成嗎？（即便十天能夠完成，但是周瑜因為有意刁難，所以故意

不為諸葛亮提供造箭用的材料，最終也是不可能完成任務的。）②用自己的話來概

括一下周瑜的險惡用心。

（5）多媒體課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天

造不好，甘受懲罰?！?/p>

策，表現(xiàn)出他超人的智慧與胸襟。）（6）多媒體課件出示句子：“是他自己說

的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備

齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?/p>

①“遲延”是什么意思？（本文指故意不給諸葛亮提供造箭用的材料，拖延時

間，讓他完不成任務。）②學生說一說周瑜是一個什么樣的人。（嫉妒心強，心胸

狹窄，陰險狡詐。）（7）多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上

他！”

①“神機妙算”是什么意思？（指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，

善于估計客觀情勢，決定策略。）②諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？（識破周

瑜的險惡用心，將計就計；對借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識；知道魯

肅忠厚守信，知道曹操謹慎多疑，能做到知人。）（8）用自己的話來概括一下魯肅

和曹操留給自己的印象。

（9）過渡：通過對諸葛亮與周瑜語言的分析，同學們了解了這兩個人物的特點,

現(xiàn)在我們就針對人物的特點，請各小組嘗試著表演這個小故事！

3.表演“草船借箭”。

（1）各個小組成員共同準備好道具。（酒席、軍令狀、學生自制用青布幔子遮好

的草船二十條、鼓、草人等若干。）（2）小組內(nèi)先分清角色，練習表演。（諸葛亮、

周瑜、魯肅和曹操。）（3）教師根據(jù)小組成員練習表演的情況，選定一個小組，在

全班內(nèi)表演。

(4)對參與表演的同學給予鼓勵和表揚。

4.小結(jié)：周瑜陰險狡詐，暗藏殺機，心胸狹窄，嫉妒成性；諸葛亮胸襟開闊,

以大局為重，膽識過人，才智超群。同學們，《三國演義》中所刻畫的人物都有著

這樣鮮明的個性，有機會請大家多注意搜集閱讀，感受古典名著的魅力。

表演，可以幫助學生更加深刻地感受人物形象。

三、拓積累，設作業(yè)

1.學生整理本課中自己喜歡的詞句，練習寫一寫，背一背。

2.作業(yè):

(1)搜集《三國演義》里的小故事，讀一讀。

(2)抓住生活中的一個場景，仿照本文的對話形式，寫一組人物對話。

設計意圖：從幫助學生擴充語言積累的角度出發(fā)，尊重學生個人意見，引導學

生積累自己喜歡的詞句，積累與運用的效果會更好。作業(yè)的布置實際上是對本課學

習的一個課外拓展，幫助學生將課文中的人物描寫方法進行內(nèi)化。

板書設計

教學反思

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師?！北菊n伊始，利用多媒體視

頻片段的播放，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生初步感受古典名著的文化魅力。形

象思維在小學生的頭腦中占據(jù)主導地位。學生觀看視頻后，“草船借箭”的故事情

節(jié)就會在學生的頭腦中留下深刻的印象，劇中主人公諸葛亮和周瑜的各自形象會直

觀進入學生的印象世界，同時也會激發(fā)學生進一步探索新知的欲望。到底課文是怎

樣寫出諸葛亮和周瑜