《棉花姑娘》教案設計

《棉花姑娘》教案設計

長春市綠園區(qū)春陽小學王蕊

【教學目標】

1、隨文分散識記7個生字；會寫2個生字；

2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認識生活中的益蟲。

【教學重難點】品讀第2?4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心

有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。

課前準備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、

燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人

類的其他朋友一一益蟲。（教師）

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。

（學生）

課時安排2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？（出

示圖片）你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉

花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切

地叫一叫她的名字吧?。ò鍟}目：棉花姑娘）

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同

的特點？設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方

式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行

“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面

寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？（出示

棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。）

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑

娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓

我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、

忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

（1）學生認讀。

⑵同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、

碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難

度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整

體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生

字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？（遇到不認識的字

要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認讀詞語

“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大

家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：

(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

⑵“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！"(指

名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把

課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀

得更好！

5.指名按照自然段讀課文。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體

把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白

了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融

合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

⑴今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法

幫幫大家，說說怎樣記住它們？

（2）學生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起

來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、

瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時

一、認讀生字，復習導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉

花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢?。ǔ鍪編в忻藁▓D案的生字卡

片。）她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給

他。（出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。）

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。

大家看，（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑得多開心?。?/p>

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（出示生病的棉花圖片。）

這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？（蛆蟲）別看

蚯蟲又圓又小，其實蛇蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。

如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多魴蟲在吸你的汁液，你最想說

什么？

3.你能用“生病、可惡、蛇蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？

能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。（出示課文第1

自然段。）我們一起來讀一讀吧。（學生讀課文）

三、以讀為本，理解感悟

（一）問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花

姑娘的身上長了許多的蚯蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉

花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？（盼望）誰能讀出棉花姑娘此時的

心情？（學生讀）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是

什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是

誰呢？

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

（二）圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生

來給她治病啊!還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2?

5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是

誰幫她治好了病呢？

L哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2?4自然段，指名

回答。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蛇

蟲”？

（課件出示，引導學生用“棉花姑娘請、、

來給她治病”的句式練習說話。）

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生,

她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常

有禮貌地對燕子醫(yī)生說……（指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的

話。）燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來

了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦,

那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

（指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。）啄木鳥醫(yī)生也走了，

這下可怎么辦啊